孫紅

【摘 要】學(xué)前兒童小班化教學(xué)是當前基礎(chǔ)教育改革的一項重要舉措。在小班化教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)額的減少，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式也可以做出了相應(yīng)的變化。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 兒童 小班化 幼兒園

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.203

目前，在一些農(nóng)村幼兒園里很多孩子一起上課，老師不能充分照顧每個孩子，孩子的各方面能力也得不到充分的鍛煉、培養(yǎng)，而且還嚴重制約了兒童個性的發(fā)展。于是學(xué)前兒童小班化教學(xué)誕生了。學(xué)前兒童小班化教學(xué)是班級授課制的重要發(fā)展取向，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)同步單一的狀況，創(chuàng)建了別具一格的教學(xué)環(huán)境，營造了適合兒童個性發(fā)展的教學(xué)氣氛，使得求新求變的教學(xué)策略得以實現(xiàn)，增強了學(xué)前兒童學(xué)習的樂趣。本文首先分析了學(xué)前兒童小班化教學(xué)的優(yōu)點，然后結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)勗趯W(xué)前兒童小班化教學(xué)中的一些實際體會。

一、小班化教學(xué)的優(yōu)點

（一）能夠充分發(fā)揮學(xué)前兒童的個性

小班化教學(xué)為學(xué)前兒童潛能的發(fā)揮、個性自由的實現(xiàn)提供了廣闊的空間。學(xué)前兒童潛能的發(fā)揮、個性自由的實現(xiàn)固然涉及多方面的因素，需要多方面的培養(yǎng)，但如果不給予其發(fā)展的時間和空間，“個性自由的實現(xiàn)”也只是一句口號而已。學(xué)前兒童小班化教學(xué)由于人數(shù)的減少、時空的重新組合，使教師可以有更多的時間，從不同的側(cè)面更好地觀察學(xué)前兒童，更深入地了解、分析學(xué)前兒童，更準確地確定其各方面的能力傾向，這是教師有效處理課堂教學(xué)中學(xué)前兒童個別差異，促進學(xué)前兒童個性自由實現(xiàn)的前提。

（二）能夠創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習機會

小班化教學(xué)模式適應(yīng)未來人才發(fā)展趨勢的要求，強調(diào)注重兒童動手能力、想象力、創(chuàng)造力、表達能力的發(fā)掘與培養(yǎng)。學(xué)前兒童小班化教學(xué)模式為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)了更廣闊的活動空間和更自由的思維空間，為學(xué)前兒童提供了更靈活的學(xué)習方式和更生動的學(xué)習機會。如在備課時，教師可以事先按照每個學(xué)前兒童的不同素質(zhì)和要求，分別為他們制訂不同的學(xué)習計劃、學(xué)習方法及所要達到的學(xué)習目標等等；在上課時，可進行分層教學(xué)或分組教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)前兒童的不同特質(zhì)進行差異教學(xué)、個別教學(xué)，注意因材施教；在布置和批改作業(yè)時，因?qū)W前兒童人數(shù)較少，教師有條件針對學(xué)前兒童不同情況設(shè)計出一系列彈性作業(yè)，學(xué)前兒童可根據(jù)自己的學(xué)習程度、水平、興趣來自行選擇，教師可面對學(xué)前兒童及時批改作業(yè)，注意個別輔導(dǎo)。

（三）能夠增強學(xué)前兒童參與活動的普遍性

小班化教學(xué)使活動課程和教學(xué)中的活動都變得比較容易安排，增加了學(xué)前兒童的活動機會和動手操作的密度，并使在活動中照顧不同類型、不同水平、不同發(fā)展傾向的學(xué)前兒童這種可能性大大增加。由于人數(shù)較少，教師對活動和操作時及時巡回指導(dǎo)的頻率增加，從而使教師有精力對操作困難或操作能力超群的學(xué)前兒童加強指導(dǎo)。同時在這種師生互動，生生互動中，不但激發(fā)了孩子的學(xué)習熱情，強化了孩子的自主性，而且能使孩子從被動地學(xué)到主動地學(xué)，生動活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展，使每一個孩子都能享受到學(xué)習的樂趣，讓每個孩子都有機會參與學(xué)習活動，從而培養(yǎng)了每個孩子的自信心和表達能力，讓孩子真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩；同時從孩子的個性發(fā)展來看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現(xiàn)自我。這些都無疑有益于學(xué)前兒童參與活動的普遍性。

二、小班化教學(xué)存在的問題

學(xué)前兒童小班化教育雖然在一些學(xué)校開始或正著手準備實施，但大部分農(nóng)村學(xué)校還不具備實施的必要條件。突出表現(xiàn)為學(xué)生與教師的比例數(shù)達不到標準，各班的學(xué)生人數(shù)過多。此外，教學(xué)設(shè)備及設(shè)施不夠健全也是影響小班化進程的主要原因。

（一）首先師資的配備問題

師資配備問題的矛盾：從小班化教學(xué)的班級教師配備比來看，我?，F(xiàn)有學(xué)生需要一線教師45人，而現(xiàn)有一線教師34人，少9人；如果滿足了教師配備即師生比為10比1或者更低，就更達不到要求。這不能不說是一種遺憾，這種政策性的問題，作為基層學(xué)校無力解決，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，而且也阻礙了學(xué)校的發(fā)展。

（二）師資隊伍的建設(shè)有待提高

小班化教學(xué)涉及到方方面面的內(nèi)容，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。特別是在教學(xué)中要求教師觀念的轉(zhuǎn)變，比如“教師不教學(xué)生就不會”、“相信每個學(xué)生都能學(xué)好”等觀念的碰撞：在教學(xué)過程中，要求教師在教學(xué)技能上“一專多能”；對于所了解的知識面要求比較廣。在師生關(guān)系上，要求教師能夠彎下腰來傾聽孩子們的要求，尊重、了解、關(guān)心每一個孩子，教師的這些素質(zhì)必須得到提高。

（三）教育政策的支撐不到位

由于現(xiàn)今基礎(chǔ)教育為外控管理，學(xué)校無人事自主權(quán)，而小班化教育的教師配備對比現(xiàn)今的配備比例相差很大，這樣給學(xué)校全面實施小班化教育帶來了一定的困難。小班化教育需要政府在教育資源配置方面進行綜合調(diào)整，需要足夠的教育經(jīng)費的支持和投入，而且?guī)熧Y培訓(xùn)也需要資金。而現(xiàn)今的幼兒園有的有以生養(yǎng)師的情況，由于教育政策的不到位，這些都嚴重影響了小班化教學(xué)的執(zhí)行和質(zhì)量。

三、學(xué)前兒童小班化教學(xué)的對策與體會

小班化教學(xué)在我校實施以來已有三個年頭，在小班化的教學(xué)和實踐中，我也積累了一定的經(jīng)驗。以下是我在實施小班化教學(xué)中的一點體會：

（一）分組教學(xué)法

現(xiàn)在社會需要的是那種會合作，又能積極參與競爭的人才。小班化教學(xué)過程重視學(xué)生的小組合作意識，從小就可以讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習慣。如：在分組前，教師要把每個幼兒不同的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣，學(xué)習能力，個性差異等情況了如指掌，再從這些情況入手，把全班同學(xué)分成幾個等級進行組合，而不是隨意的組合。所組合的小組在學(xué)習基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，再根據(jù)學(xué)習需要，內(nèi)容需要以及在活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展狀況，符合教學(xué)發(fā)展需要。同時又培養(yǎng)良好的合作精神和團隊精神。endprint

（二）巧妙設(shè)計提問問題

好的問題就像一種魔力吸引學(xué)前兒童主動探索、主動創(chuàng)新。提問問題是合作探究教學(xué)中為達到教學(xué)目標而提出的富于探索性的問題。教師的提問、啟發(fā)是否符合幼兒的年齡特征，是否精煉、到位，都將影響本堂課的效果，影響幼兒的探索欲望。為了充分激發(fā)學(xué)前兒童的探索創(chuàng)新欲望，我在小班化教學(xué)中主要做到以下兩點：

1.所設(shè)計的提問問題能滿足學(xué)前兒童當前的認知需要。

最能激起學(xué)前兒童思維火花的是學(xué)前兒童所急待解決的新問題。在小班化教學(xué)中，我根據(jù)對每個學(xué)前兒童的觀察和了解，提出能激發(fā)學(xué)前兒童興趣的問題，由淺入深、由易到難，體現(xiàn)順序性、層次性，有了循序漸進的提問，讓學(xué)前兒童對知識有整體的認識，為學(xué)前兒童思考、創(chuàng)新提供了可能。

2.所設(shè)計的提問問題具有開放性。

開放性的問題可能沒有確定的唯一答案，可能沒有預(yù)定的唯一思路，它需要學(xué)前兒童靈活運用自己的知識經(jīng)驗，通過聯(lián)想，使思維輻射到與問題相關(guān)的知識點上，學(xué)前兒童可以多角度、多側(cè)面或多層次去解決問題，正是有了這種沒有固定答案，靈活多變的提問，才給學(xué)前兒童創(chuàng)造出寬闊的思維地帶，任其探索創(chuàng)新。

（三）巧妙設(shè)計教學(xué)活動

我在小班化教學(xué)中通過設(shè)計與學(xué)科相結(jié)合的活動，引導(dǎo)學(xué)前兒童積極主動地參加學(xué)習活動，在活動中形成良好的習慣和良好的心理品質(zhì)。在教學(xué)中，我設(shè)計的活動方式多樣化、綜合化，活動內(nèi)容豐富，活動的時空充足。并且，課堂上經(jīng)常有討論、交流、匯報、操作、總結(jié)等多種活動，同時根據(jù)不同學(xué)科、不同課型、學(xué)前兒童發(fā)展特點，適時對活動進行組合、調(diào)控，以求達到最佳效果。

1.注重活動本身結(jié)構(gòu)清晰。

我在設(shè)計、組織教學(xué)活動時，重視活動的目標要明確，要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點及認識規(guī)律，符合本年齡段幼兒的特點，同時目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。要求要具體，活動框架要明晰，活動的環(huán)節(jié)緊密相扣，層層推進，手段要科學(xué)，時間安排要合理，反饋調(diào)控要適時。

2.注重學(xué)前兒童活動過程的價值。

活動的價值體現(xiàn)在學(xué)前兒童在活動過程中的態(tài)度、情感體驗、解決問題的能力、合作精神等。通過活動，幼兒真正了解了什么，學(xué)到了什么，在哪些能力方面有了提高等等。在小班化教學(xué)中，要采取有效措施，提高活動過程的價值，使學(xué)前兒童的主體性在活動過程中得到充分發(fā)展。

學(xué)前兒童小班化教學(xué)是當前基礎(chǔ)教育改革的一項重要舉措。在小班化教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)額的減少，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式也可以做出了相應(yīng)的變化。其綜合作用的結(jié)果是：每個學(xué)生有更多的機會亮出自己的觀點，更多的得到教師的關(guān)愛，不僅師生的交往和學(xué)生活動頻度增加了，而且?guī)熒慕煌蛯W(xué)生活動質(zhì)量也將明顯提高，從而大大改善課堂教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的效果。不僅可以激發(fā)學(xué)生的聰明材質(zhì)，發(fā)展他們的能力，而且更能為其一生的發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。endprint