黎德榮+蘇力燕

【摘要】理實(shí)“一體化”教學(xué)是目前中職學(xué)校普遍采用而行之有效的教學(xué)方法。本文通過分析中職學(xué)校青年教師“一體化”教學(xué)能力現(xiàn)狀，立足“一體化”教學(xué)基本要求，從營造培養(yǎng)環(huán)境、青年教師自身的努力等方面綜合考慮，力求探索一條青年教師“一體化”教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校青年教師；“一體化”教學(xué)能力；培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目編號：本文為廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《中職學(xué)校新進(jìn)教師培養(yǎng)研究——基于廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校新進(jìn)教師培養(yǎng)研究》（立項(xiàng)編號：2015C319）階段性成果之一。

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0282-02

一、“一體化”教學(xué)能力認(rèn)識

中職學(xué)校教師“一體化”教學(xué)能力是指能利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置，授課過程與實(shí)習(xí)操作有機(jī)結(jié)合起來實(shí)施，形成的一種融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)能力。本文“一體化”教學(xué)能力主要包含先進(jìn)教育技術(shù)的能力、課程設(shè)計(jì)規(guī)劃能力、課堂駕馭能力、學(xué)生素質(zhì)教育能力等方面的內(nèi)容。

二、中職學(xué)校青年教師“一體化”教學(xué)能力現(xiàn)狀

中職學(xué)校青年教師來源廣泛，大多數(shù)為非師范院校畢業(yè)生，系統(tǒng)教育教學(xué)知識的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的缺乏在一定程度上影響“一體化”教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)手段缺乏年青人在掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù)方面具有優(yōu)勢，但在把先進(jìn)教學(xué)技術(shù)用在教學(xué)工作環(huán)節(jié)上存在很大的困難，根源在于他們教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，能使用的教學(xué)方法單一，先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容未能有機(jī)融合，造成先進(jìn)教學(xué)技術(shù)使用不上的乏力感。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)及規(guī)劃能力不足系統(tǒng)教育教學(xué)知識的欠缺或不足，使他們很難把握教學(xué)的整體規(guī)劃，特別是中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的靈活性、機(jī)動(dòng)性，一定程度上增加了教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的難度，造成青年教師教學(xué)工作的被動(dòng)性。

3.課堂駕馭能力不足基于中職生教育的困難和青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，教學(xué)課堂在教學(xué)內(nèi)容吸引力不足的情況下很難形成教學(xué)合力，使正常的教學(xué)工作很難正常推進(jìn)。青年教師的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足，很難正常駕馭課堂。

4.學(xué)生素質(zhì)教育能力欠缺學(xué)生素質(zhì)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，而青年教師在教學(xué)活動(dòng)中往往專注于專業(yè)教學(xué)，忽略專業(yè)建設(shè)、學(xué)生崗位能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，造成學(xué)生素質(zhì)教育的單一性。

以上困難均給青年教師開展“一體化”教學(xué)工作帶來阻礙，這也是中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)必須解決的問題。

三、中職學(xué)校青年教師“一體化”教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

1.中職學(xué)校培養(yǎng)人才的需求（社會的需求）

中職學(xué)?；韭毮茉谟跒樯鐣囵B(yǎng)專門的技能人才，對教師技能的掌握提出了很高的現(xiàn)實(shí)要求。中職學(xué)校加強(qiáng)青年教師實(shí)訓(xùn)技能操作水平，提高青年教師“一體化”教學(xué)能力為滿足培養(yǎng)專門技能人才提供基本的保障。

2.中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的需求

“一體化”教學(xué)能力培養(yǎng)所規(guī)劃的是教師綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)，其內(nèi)容不僅是中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)的基本內(nèi)容，也是中職學(xué)校師資隊(duì)伍梯隊(duì)化建設(shè)的一個(gè)基本內(nèi)容。加強(qiáng)青年教師“一體化”教學(xué)能力培養(yǎng)可加快學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)程，提升教師隊(duì)伍的綜合能力。

四、“一體化”教學(xué)能力培養(yǎng)影響的因素分析

中職學(xué)校青年教師“一體化”教學(xué)能力培養(yǎng)受到各方面因素的影響，綜合起來主要受到以下幾個(gè)方面的影響：

1.培養(yǎng)環(huán)境對青年教師“一體化”教學(xué)能力培養(yǎng)的影響

“孟母三遷”的故事陳述培養(yǎng)環(huán)境的重要性。學(xué)?！耙惑w化”教學(xué)培育環(huán)境對青年教師“一體化”教學(xué)能力的培養(yǎng)及提升致關(guān)重要。青年教師剛?cè)谌胍粋€(gè)新環(huán)境，在新環(huán)境中迫切尋求一種“認(rèn)同感”。學(xué)校良好的育人環(huán)境成為推動(dòng)青年教師健康快速成長的有效催化劑。

2.青年教師自身對“一體化”教學(xué)能力認(rèn)識不夠，自身努力不夠，影響自身“一體化”教學(xué)能力的提升

剛?cè)肼毜那嗄杲處熒刑幱谑煜ば颅h(huán)境的適應(yīng)期，對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃尚未成熟，大量工作的開展多以“被動(dòng)”狀態(tài)在推進(jìn)。他們對于“一體化”教學(xué)能力認(rèn)識不夠，對“一體化”教學(xué)的基本內(nèi)容不清楚或理解不深，從而缺少努力的方向和動(dòng)力。此現(xiàn)實(shí)狀態(tài)一定程度上影響著青年教師“一體化”教學(xué)能力的提升。

另外，由于青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，他們在教學(xué)方面的歸納和總結(jié)能力不強(qiáng)，影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，“一體化”教學(xué)能力的提升緩慢，甚至停滯不前，成績的低落更大程度的影響著青年教師前進(jìn)的信心。

五、培養(yǎng)措施

1.學(xué)?！耙惑w化”教學(xué)能力培育環(huán)境的營造

（1）制度的建立

良好的制度能有效的推進(jìn)工作，“一體化”教學(xué)作為中職學(xué)校繼續(xù)深入開展傳統(tǒng)教學(xué)方式改革的一個(gè)重要內(nèi)容，相關(guān)制度的保障非常重要。筆者所在單位在青年教師培養(yǎng)方面主要從班主任培育工程、教學(xué)能力提升工程等方面制定了相關(guān)的制度，諸多的制度為青年教師的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，也為學(xué)校“一體化”教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)提供穩(wěn)定的環(huán)境條件。

（2）設(shè)施的配套

主要是根據(jù)“一體化”教學(xué)實(shí)施的需求，建設(shè)配套的“一體化”教學(xué)場。目前在中職學(xué)校、理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)開展仍很難統(tǒng)一進(jìn)行，可將教室設(shè)在實(shí)訓(xùn)基地，以便更合理的安排課堂教學(xué)（如，可合理安排理論教學(xué)區(qū)、資料查找區(qū)、實(shí)操訓(xùn)練區(qū)等）。

（3）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建

青年教師的成長過程除去自身的努力外，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)尤為重要，“一體化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的新陳更替一方面可快速帶動(dòng)青年教師教學(xué)能力的提升，同時(shí)也是保證學(xué)校教師隊(duì)伍的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)工作。

2.“一體化”教學(xué)能力培訓(xùn)平臺的搭建

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)壓力，合適的緊迫感有利于順利推進(jìn)青年教師教學(xué)綜合能力的提升，“一體化”教學(xué)能力要求青年教師迅速的成長為全能型教師，為此可以從以下幾個(gè)方面加以培養(yǎng)。endprint

（1）以公開課為抓手，推動(dòng)青年教師教學(xué)水平

學(xué)習(xí)壓力一定程度上能轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校可以打破傳統(tǒng)的公開課一般由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師執(zhí)筆的方式，適當(dāng)?shù)囊浴皫F(tuán)隊(duì)”或“一幫一”的指導(dǎo)等方式把青年教師快速的推上公開課的平臺，讓他們有練手的平臺和機(jī)會，人為的推動(dòng)青年教師去適應(yīng)快節(jié)奏的教學(xué)壓力，激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)的潛能，以高效的團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)幫助他們快速提升教學(xué)水平。

（2）以技能比賽為契機(jī)，抓好青年教師培訓(xùn)工作

中職學(xué)校教師及學(xué)生技能比賽成為推動(dòng)學(xué)?！耙惑w化”教學(xué)強(qiáng)有力的催化劑?！耙再惔龠M(jìn)”是中職學(xué)校技能比賽的其中一個(gè)目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)水平的技能比賽要求比賽選手或指導(dǎo)教師首先是一位技能精湛的專業(yè)高手，高級別的技能比賽對青年教師可能是觸不可及的事，但比賽團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)化訓(xùn)練卻是青年教師學(xué)習(xí)的最好機(jī)會，同時(shí)基于學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)及比賽選手的培養(yǎng)，加強(qiáng)賽前青年教師的帶動(dòng)培訓(xùn)重要。

（3）加強(qiáng)教學(xué)提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)

在經(jīng)費(fèi)等條件不成熟，不適合整體教師外出培訓(xùn)的情況下，校內(nèi)教師能力提升培訓(xùn)不失為一種教學(xué)交流和快速提升教學(xué)能力的方法。近幾年我校在校內(nèi)專業(yè)技能培訓(xùn)方面主要以校內(nèi)外各類比賽為平臺，結(jié)合學(xué)校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)需求有針對性的開展專業(yè)性培訓(xùn)，充分利用全區(qū)、全國信息化技能比賽，加強(qiáng)教師利用先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)改革培訓(xùn)；利用校內(nèi)外教師及學(xué)生專業(yè)技能大賽分專業(yè)開展專業(yè)技能提升培訓(xùn)工作；利用學(xué)校文明班級、先進(jìn)團(tuán)支部評比等活動(dòng)開展班主任技能強(qiáng)化培訓(xùn)等。同時(shí)充分利用學(xué)生社團(tuán)讓青年教師充分施展個(gè)人才能，有效提升其工作積極性等等。

多平臺、多方位的能力提升培訓(xùn)有效的促進(jìn)青年教師教學(xué)能力水平的提升，快速的促進(jìn)青年教師的進(jìn)步。

六、結(jié)束語

“一體化”教學(xué)能力是教師獨(dú)立開展教學(xué)活動(dòng)的基本技能要求，中職學(xué)校教學(xué)工作的豐富性，對教師的基本功提出了更高、更現(xiàn)實(shí)的要求，青年教師“一體化”教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，是快速推動(dòng)教師隊(duì)伍健康成長的基本，也是學(xué)校教學(xué)改革工作的基本。

參考文獻(xiàn)

[1]高曉輝一體化教學(xué)方法淺析[J]教育教學(xué)研究2013（29）：95-96.

[2]蘇力燕黎德榮中職學(xué)校青年教師專業(yè)技能提升途徑探索——以廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校青年教師培養(yǎng)為例[J]課程教育研究2017年第30期.

[3]曹新梅王有強(qiáng)關(guān)于“一體化教學(xué)”組織與實(shí)施[J]科技視界2014年第29期：136-136.

作者簡介：

黎德榮，男，1976—，高級講師，從事職業(yè)教育教學(xué)工作。

蘇力燕，女，1976—，高級講師，從事職業(yè)教育教學(xué)工作。endprint