潘美蓉

摘 要：小孩子在幼兒階段模仿能力極強(qiáng)，語(yǔ)言能力發(fā)展的速度也是令人嘆為觀止，我們?cè)趯?duì)小孩子的培養(yǎng)過程中要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的影響，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境和條件，開闊幼兒的視野，拓展幼兒語(yǔ)言應(yīng)用的空間，更好更有效地提升幼兒的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

在人的一生之中，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)并且提升語(yǔ)言能力的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段之中，盡管幼兒具有初步交流溝通的能力，然而，如果缺乏良好的語(yǔ)言成長(zhǎng)環(huán)境，則不利于幼兒語(yǔ)言能力的提高。為此，我們要關(guān)注幼兒語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，拓展幼兒的視野，更好地提升幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的幼兒語(yǔ)言心理環(huán)境

在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的、和諧的幼兒語(yǔ)言心理環(huán)境，在良好、和諧的語(yǔ)言心理環(huán)境前提下，幼兒可以尋找到溫馨、舒適的心理感覺，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

在教師創(chuàng)設(shè)的和諧心理環(huán)境之下，要注重培養(yǎng)幼兒的多聽、多看、多說的良好語(yǔ)言習(xí)慣。首先要讓幼兒養(yǎng)成傾聽的良好語(yǔ)言習(xí)慣，要學(xué)會(huì)在社會(huì)環(huán)境中仔細(xì)地傾聽，辨析環(huán)境中的聲音，能夠正確地辨析和模仿環(huán)境中的不同聲音，如：雨聲、風(fēng)聲、動(dòng)物的不同叫聲等，這為幼兒的語(yǔ)言能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，還要培養(yǎng)幼兒多看的良好習(xí)慣，教師可以出示掛圖或視頻資料，讓幼兒觀察和辨識(shí)不同的事物和現(xiàn)象，還可以引領(lǐng)幼兒到生活環(huán)境之中，在幼兒喜愛的花園、動(dòng)物園、公園等環(huán)境中，仔細(xì)地觀察生活中的現(xiàn)象，并融入自己的感知，加以語(yǔ)言表述。最后，還要培養(yǎng)幼兒多說的良好語(yǔ)言習(xí)慣，要關(guān)注幼兒個(gè)體的交流和集體對(duì)話形式，如：游戲時(shí)與幼兒的交談和對(duì)話；節(jié)目觀賞時(shí)的語(yǔ)言交流等。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的、和諧的心理環(huán)境，采用集體對(duì)話的方式，使每一個(gè)幼兒都參與到語(yǔ)言的交流之中，如：可以開展“讓小朋友一起告訴我”的集體對(duì)話活動(dòng)，關(guān)注不同幼兒的個(gè)體差異，引領(lǐng)幼兒在集體對(duì)話環(huán)境之中，在教師的鼓勵(lì)和支持之下，逐漸消除內(nèi)心的緊張和膽怯的心理狀態(tài)，大膽而清晰地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。教師要注意在引導(dǎo)過程中，引導(dǎo)幼兒采用一些簡(jiǎn)單的疑問句，提出具體而簡(jiǎn)單的問題，其他幼兒可以積極地回應(yīng)，從而更好地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考和對(duì)話交流。

二、 多元交往環(huán)境下的語(yǔ)言興趣培養(yǎng)

老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要精心創(chuàng)設(shè)與幼兒的日常生活和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境，要運(yùn)用多元交往的環(huán)境，激發(fā)出幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望和興趣，產(chǎn)生有話想說、有話喜歡說的興趣和念頭。教師要注重從以下方面加以培養(yǎng)：

1. 生活情境下的語(yǔ)言興趣培養(yǎng)。要將日常生活內(nèi)容融入到對(duì)幼兒的語(yǔ)言興趣培養(yǎng)之中，可以關(guān)注幼兒感興趣的內(nèi)容，引發(fā)幼兒不一樣的情緒體驗(yàn)和感受，如：生活中的田野活動(dòng)、日常游戲活動(dòng)、觀察生活天地等，都可以引發(fā)幼兒不同的情感體驗(yàn)和聯(lián)想，教師要善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)情境，注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我體驗(yàn)的自主表達(dá)，從而提升幼兒的語(yǔ)言能力。

2. 教學(xué)情境下的語(yǔ)言興趣培養(yǎng)。教師要充分利用教學(xué)情境，為幼兒精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言應(yīng)用的條件和平臺(tái)，從而更好地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言興趣。如：讓幼兒參與布置教室主題墻，可以根據(jù)幼兒不同的想法進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，比如可以創(chuàng)設(shè)出“春天的花園”“新奇的動(dòng)物”“變幻游移的白云”等，教師要鼓勵(lì)幼兒在布設(shè)不同情境的時(shí)候，講述自己內(nèi)心的創(chuàng)意想法。還可以在集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，引入教學(xué)多媒體手段，豐富幼兒的形象感知和思維，激發(fā)幼兒的積極、躍動(dòng)的情感，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用和表達(dá)。

3. 游戲情境下的語(yǔ)言興趣培養(yǎng)。教師可以引入幼兒最喜愛的游戲情境，使幼兒在游戲情境中進(jìn)行良好的交流和互動(dòng)，教師要在游戲組織的過程中，觀察幼兒的心理變化和舉動(dòng)，注意適時(shí)的引導(dǎo)和幫助，如：游戲情節(jié)中對(duì)角色的沖突時(shí)，教師要在旁邊觀察并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行協(xié)商解決；游戲情節(jié)中遭遇困境時(shí)，教師要啟發(fā)幼兒開動(dòng)腦筋；游戲中意見不一致時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，并在爭(zhēng)辯、溝通的語(yǔ)言交流中，獲得語(yǔ)言能力的提升。

三、 創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，要使幼兒聆聽規(guī)范而得體的語(yǔ)言，教師要給學(xué)生打造好的榜樣，運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，并使用豐富變化的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行溝通和交流，包括：說普通話、發(fā)音準(zhǔn)確、咬字清晰等，這些語(yǔ)言輸入對(duì)于幼兒來說，可以起到潛移默化的作用和效果。與此同時(shí)，教師還要引入豐富而優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)讀物，給學(xué)生積極的引導(dǎo)，與幼兒共同融入到豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境之中，可以開展豐富變化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，諸如：餐后讀故事、詩(shī)歌欣賞、文學(xué)作品的賞析、理解優(yōu)美的字詞等，還可以結(jié)合表演的形式，為幼兒提供語(yǔ)言應(yīng)用的環(huán)境和平臺(tái)，使幼兒在優(yōu)質(zhì)、趣味性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料之中，更好地進(jìn)行語(yǔ)言的練習(xí)，更好的提升幼兒的語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言的規(guī)范化“輸出”。

四、 結(jié)束語(yǔ)

從上文的論述我們可以得知，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)的過程中要充分注意在幼兒階段的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，要精心創(chuàng)設(shè)豐富變化的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言心理環(huán)境、情境興趣環(huán)境和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊幼兒的視野，提升幼兒在日常生活和交往之中的想象力和聯(lián)想力，在和諧、平等、開放性的環(huán)境和氛圍之中，感受和體驗(yàn)到語(yǔ)言能力發(fā)展的樂趣，由此來推動(dòng)幼兒語(yǔ)言能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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