曹瑛

摘 要：自信心是一個人立足社會的基礎(chǔ)，是一個人人生幸福和人生價值實現(xiàn)的重要保障。對于自信心的培養(yǎng)，必須從小抓起從細(xì)節(jié)抓起。幼兒園自信心教育是幼兒園日常教學(xué)工作的最重要內(nèi)容之一，在幼兒園兒童日常生活學(xué)習(xí)中占有很大比例。如何將幼兒自信心培養(yǎng)融入幼兒園日常教育活動中是當(dāng)前學(xué)前教育思考的熱門話題。本文就將對如何在語言教育中培養(yǎng)幼兒的自信心，幫助幼兒健康成長進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：語言教育；幼兒；自信心

一、 問題引入

自信心是公民想要在現(xiàn)代社會立足的重要品格，自信心的形成是個人成熟的標(biāo)志。家庭自信心也是一個人家庭幸福和睦的前提保障，自信心是個人事業(yè)成功的關(guān)鍵，是個人社會價值實現(xiàn)的必要前提。自信心的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)，長期堅持的過程，所以自信心培養(yǎng)要從小做起，從生活點滴做起。當(dāng)前，學(xué)前教育中也十分重視對于幼兒自信心的培養(yǎng)，如何將對幼兒自信心的培養(yǎng)融入幼兒日常在園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活之中，是學(xué)前教育關(guān)注的重點話題。本文就將對幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒自信心的方法進(jìn)行說明。

二、 如何在語言教育活動中培養(yǎng)幼兒的自信心

總的來說，幼兒園教育活動中對于幼兒自信心的培養(yǎng)可以從兩個方面著手，第一個方面是在幼兒教育內(nèi)容中引入自信心教育的內(nèi)容，第二個是在幼兒日常實踐中引入加強(qiáng)幼兒自信心的實踐內(nèi)容。下面我就針對幼兒自信心培養(yǎng)的具體角度加以說明。

1. 語言教育活動中幼兒的個人自信心培養(yǎng)

個人自信心，即自己對自己信任，是一個人由幼稚走向成熟，走向社會的標(biāo)志。兒童雖然尚沒有成人，需要家庭社會等的保護(hù)和關(guān)愛，但是必須從小培養(yǎng)個人自信心，培養(yǎng)自己對自己信任的精神。在幼兒語言教育活動中引入個人自信心教育的內(nèi)容可以是諸如自己對自己信任的小故事，例如某幼兒園就通過學(xué)講“海倫·凱勒勇于戰(zhàn)勝困難”的故事，讓幼兒園小朋友在故事中認(rèn)識到自己對自己信任的重要性，同時鍛煉了小朋友的語言表達(dá)能力。

除了在語言教學(xué)內(nèi)容中引入個人自信心培養(yǎng)的內(nèi)容外，還應(yīng)該在兒童語言實踐中引入個人自信心培養(yǎng)的實踐活動。例如某幼兒園就通過開展“自己的事自己做”的主題發(fā)言活動，讓幼兒園小朋友回家之后開展“自己的事自己做”的實踐活動，之后在班里面小朋友之間進(jìn)行發(fā)言交流。有的小朋友講述自己做事情的內(nèi)容，有的講述自己的感受，還有一些講述爸爸媽媽的評價，講述過程中可以看出小朋友對于自信心的來源有了更深體會。

自信心的根源在于人對自身能力的肯定，而人自身能力的彰顯離不開自身社會角色的扮演。因此，對幼兒自信心的培養(yǎng)也應(yīng)該結(jié)合幼兒日常生活中所扮演的各種角色。

2. 在集體活動中培養(yǎng)幼兒自信心

幼兒自信心教育應(yīng)該同幼兒集體責(zé)任感和集體主義精神的培養(yǎng)相結(jié)合，讓幼兒感受到自己對于集體的價值，從而激發(fā)起對自身價值的肯定。為此，可以讓幼兒園小朋友在課下收集集體責(zé)任感先進(jìn)人物的故事，可以是身邊的也可以是課外的，還可以是結(jié)合最貼近小朋友日常生活的自己班集體的內(nèi)容。例如某幼兒園就組織兒童開展“我為班級做事情”的活動，讓小朋友自己講述自己為集體做了哪些事情的活動，既讓小朋友發(fā)現(xiàn)了自己身上的閃光點，感受到了自己對于班集體的重要性，同時也讓自信心教育無形融于兒童內(nèi)心之中。

另外，現(xiàn)在很多學(xué)校的語言教學(xué)中都有故事活動的開展。幼兒園語言教學(xué)中故事活動的開展可以讓小朋友們自己策劃，合作開展，有的小朋友負(fù)責(zé)策劃，有的小朋友負(fù)責(zé)簡單道具制作，有的負(fù)責(zé)故事表演等等，每個小朋友在故事活動中都有自身的職責(zé)。小朋友們在與他人合作為集體做事的過程中就能切實感受到自身作為集體一員身上所肩負(fù)起的集體責(zé)任，自己作為班集體一員對于集體成敗的重要作用，從而實現(xiàn)對自身價值的肯定。

3. 在家庭角色扮演中培養(yǎng)幼兒自信心

在家庭角色扮演中培養(yǎng)幼兒自信心，可以與兒童日常家庭實踐相結(jié)合，突出親子參與。例如，某幼兒園在定期舉行的親子交流會上就安排幼兒園小朋友進(jìn)行了了“爸爸媽媽與我家”的發(fā)言活動。許多小朋友在發(fā)言中說到爸爸每天辛苦工作，保護(hù)我和媽媽，媽媽在家做家務(wù)等等。小朋友用自己的眼睛看到了什么叫家庭責(zé)任，用自己的語言表達(dá)了自己對于家庭責(zé)任的獨特看法。接下來該幼兒園又在使幼兒明白什么是家庭責(zé)任后，通過組織開展講述“我為我家做件事”的活動，組織小朋友為家庭做一件力所能及的小事，事情雖然很小卻讓小朋友發(fā)現(xiàn)自身所肩負(fù)的家庭責(zé)任，從而激發(fā)起幼兒對自身家庭價值的肯定。實踐后班上小朋友一起交流分享自己的感悟心得，老師也對小朋友這種積極承擔(dān)家庭責(zé)任的行為予以了充分肯定和鼓勵，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的自信心。

4. 在社會角色扮演中培養(yǎng)幼兒自信心

科學(xué)研究表明，社會價值的實現(xiàn)是一個人自信心最重要且最穩(wěn)固的來源，因此要想對幼兒進(jìn)行有效的自信心教育，就必須在社會角色扮演中培養(yǎng)幼兒自信心。簡單來說，就是要讓幼兒在社會角色扮演中看到自身對于他人的重要意義，從而達(dá)到內(nèi)心對自我價值和自我能力的肯定。例如某幼兒園就組織小朋友為敬老院的孤寡老人表演節(jié)目，使幼兒真切感受到自己的力量所能為他人帶來的溫暖，從而激發(fā)起幼兒心中的自信心。

三、 總結(jié)

幼兒園中對兒童進(jìn)行的自信心教育可以從內(nèi)容和實踐兩方面著手并與幼兒園日常教學(xué)相結(jié)合。對于幼兒自信心的培養(yǎng)要避免理論化、空洞化，最好結(jié)合幼兒生活日常。而且要從幼兒所扮演的家庭、集體、社會角色等方面綜合著手，使幼兒感受到自我價值的各個維度，從而對自信心進(jìn)行全面培養(yǎng)。

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