姬曉旭

【摘要】針對“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”這節(jié)的知識結(jié)構(gòu)特點，確立本節(jié)的核心概念，分析能夠有效建構(gòu)核心概念的方法，采用了多種教學(xué)策略進行嘗試。

【關(guān)鍵詞】高中生物；核心概念；教學(xué)策略；神經(jīng)調(diào)節(jié)

【中圖分類號】g633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0276-02

生物學(xué)是一門探索生命現(xiàn)象、探索生命活動規(guī)律的自然科學(xué)[1]，在進行生命活動探索的過程中，抽象、概括出很多生物學(xué)概念，這是對生物學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)特征或共同屬性的闡述，是生物學(xué)理論的精髓，是生物學(xué)科知識的重要組成部分。核心概念是位于生物學(xué)科中心的概念性知識，包括了重要概念、原理、理論等的基本理解和解釋[2]，它是生物學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干部分。課程標準明確提出“倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念”[3]，可見，加強核心概念的教學(xué)具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。北師大的劉恩山教授認為“核心概念是基于整個課標某個主題的知識框架中概括總結(jié)出來的，強調(diào)概念之間的關(guān)聯(lián)與概念體系的結(jié)構(gòu)”。因此核心概念的教學(xué)實際上是以一般概念和原理為基石，認識和理解生物學(xué)核心問題之后而構(gòu)建的。因此核心概念的教學(xué)不能“一言堂”的死記硬背，需要教師創(chuàng)設(shè)合適的情境來幫助學(xué)生主動構(gòu)建出核心概念，這才能使學(xué)生真正理解概念的核心和外延，應(yīng)用于不同情境中，才能真正實現(xiàn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。本文以“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”這節(jié)為例，圍繞“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一核心概念，展開以下教學(xué)策略。

一、教學(xué)準備

在制定詳盡的教學(xué)實施過程之前，教學(xué)準備是非常必要的，他的宏觀性和指導(dǎo)性使得教學(xué)資源能夠有的放矢。

課標對本節(jié)的描述是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程，說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。結(jié)合教材的內(nèi)容，將“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一核心概念分為三個子概念來構(gòu)建：反射、神經(jīng)沖動（又叫興奮）、興奮的傳導(dǎo)。

學(xué)情分析：時代在進步，零零后長大的學(xué)生，生活閱歷、學(xué)習(xí)環(huán)境非常的豐富，枯燥的文字和單調(diào)的圖片已經(jīng)不能抓住他們好奇的眼球，那么如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持在最佳狀態(tài)，如何幫助學(xué)生更好的構(gòu)建核心概念呢？我從技術(shù)和情感這兩方面展開：技術(shù)，即資料呈現(xiàn)的方式，盡可能用視頻或漫畫圖等活潑的形式，資料的選取盡可能貼近學(xué)生的生活，鮮明性和時代性要突出；情感，即教師以實際行動關(guān)心學(xué)生的成長，師生關(guān)系就是生產(chǎn)力，良好的師生關(guān)系對學(xué)習(xí)的高效性有不容忽視的影響，“親其師，信其道”教師的感情、精神、毅力、想象、語言的作用大大超過空洞的說教。

二、教學(xué)過程的設(shè)計

用教材教而不是教教材，要求一線教師結(jié)合課標、教材和學(xué)生的實際情況合理利用教材，添加材料加強知識的連續(xù)性、圖文轉(zhuǎn)換增強直觀性、調(diào)整順序逐個擊破重難點。

1.情境創(chuàng)設(shè)

視頻導(dǎo)入：“出彩中國人”中的盲擰魔方

熟悉又新奇的魔方玩法，立刻吸引學(xué)生的注意力，同學(xué)們玩魔方嗎？你們的記錄是多少呢？想知道盲擰魔方是如何做到的嗎？

在之前的教學(xué)中，視頻的作用只是引起學(xué)生的興趣，之后便不再提及。本節(jié)課的視頻是情境創(chuàng)設(shè)的開始，吸引學(xué)生眼球的同時，進一步挖掘，以視頻中的盲擰魔方的動作抽象出來的反射弧為依據(jù)，從微觀到宏觀，帶領(lǐng)學(xué)生直觀理解神經(jīng)元、神經(jīng)纖維、反射弧等一系列概念的關(guān)系，從而引出本節(jié)課的主線：反射——反射弧——（刺激）產(chǎn)生的興奮——興奮的傳導(dǎo)。

2.問題串的設(shè)計

反射和反射弧的知識學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，不用很大的篇幅，但又要將反射中的細小概念如：反射、條件反射、神經(jīng)元、神經(jīng)纖維、神經(jīng)等的關(guān)系解釋清楚，因此采用圖片+問題串形式，簡明扼要，溫故知新：（PPT展示導(dǎo)入視頻的截圖）盲擰魔方是一種反射活動，它屬于條件反射還是非條件反射呢？你能舉出幾個反射活動的實例嗎？完成盲擰魔方這一反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？如果將盲擰魔方抽象成一條反射?。≒PT展示抽象出的一條反射弧），結(jié)合課本P17膝跳反射和縮手反射圖片，思考它包括哪些基本環(huán)節(jié)？某個環(huán)節(jié)受損會怎樣？（PPT展示“百度百科”關(guān)于神經(jīng)元解釋的截圖）反射弧的基本單位是什么？包括哪幾部分？（PPT展示神經(jīng)元、神經(jīng)纖維、神經(jīng)圖解）回憶這三者的關(guān)系。在對以上問題分析討論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對初中所學(xué)的反射、反射弧、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)等知識進行歸納和總結(jié)，為進一步構(gòu)建新知識打下基礎(chǔ)。

3.實驗情境的巧妙創(chuàng)設(shè)

關(guān)于興奮的產(chǎn)生，課本只給出四組實驗，沒有情境很突兀。為了降低學(xué)生思考的難度和跨度，為了增強知識的連續(xù)性，對實驗進行了適當(dāng)?shù)难a充。

（1）探究背景和材料的補充

背景：2000多年前，人類就發(fā)現(xiàn)生物電現(xiàn)象，而且不斷進行探索，在20世紀初科學(xué)家測量到了微弱的生物電流，但是由于實驗材料和設(shè)備的局限，無法真正直接測量到神經(jīng)纖維的生物電的存在。

材料：1936年英國解剖學(xué)家找到了一個理想的實驗材料（PPT圖片展示）——槍烏賊的巨大神經(jīng)纖維（具有直徑可達1mm的軸突）、靈敏電流計、微電極（尖端內(nèi)徑在百萬分之一米以下）。

適當(dāng)?shù)谋尘疤峁┝藢W(xué)生思維的連續(xù)性，清晰的材料展示使學(xué)生對實驗的分析和理解容易了許多。

（2）探究實驗的補充

依據(jù)課本的四組實驗，結(jié)合所查資料，將探究實驗設(shè)計成以下三個層次的實驗過程：

所用材料：巨大神經(jīng)纖維（一段）、靈敏電流計（指針方向即電流方向）、微電極。

實驗一：靜息狀態(tài)下，神經(jīng)纖維膜內(nèi)外電位。

實驗二：興奮狀態(tài)下，刺激部位（點刺激）膜內(nèi)外電位。

實驗三：將微電極距離加大，在最左側(cè)給刺激后電位變化。

三個實驗循序漸進，難度依次加大，將重難點分開擊破，降低了學(xué)生理解的難度。

（3）調(diào)整順序、圖文轉(zhuǎn)換

靜息電位和動作電位產(chǎn)生的原因，課本在講授完“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”之后才出現(xiàn)，考慮到學(xué)生思維的連續(xù)性，將這部分內(nèi)容調(diào)整成：分別放在“實驗一”和“實驗二”兩個實驗之后，這樣將難點分散，逐個擊破。

電位產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，而且課本只用文字進行的解釋，增加了學(xué)生理解的難度。如果進行圖文轉(zhuǎn)換，將內(nèi)容制作成PPT動畫，直觀清晰，活潑有趣，就更有利于學(xué)生的理解。

概念教學(xué)對提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)很重要，核心概念的理解尤為重要。通過對核心概念的分析，采用多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生建構(gòu)核心概念，更有利于學(xué)生思維能力的提高，讓學(xué)生真正做到由知識的記憶轉(zhuǎn)向情境的運用。

參考文獻

[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M]，高等教育出版社.

[2]張穎之，劉恩山.核心概念在理科教學(xué)中的地位和作用——從記憶事實向理解概念的轉(zhuǎn)變

[3]中華人民共和國教育部制訂.普通高中生物課程標準[M].北京：人民教育出版社.2003.endprint