何燎元

【摘 要】作為一名中國人，語文是必須要學習的一門課程，也是學生從上學就要學的一門課，但是現(xiàn)在學生對語文的重視程度不夠深，導致語文成績下降。古詩詞是語文中比較難學的一部分，很多學生因為看不懂古文而放棄語文古詩詞的學習，因此我們老師要讓學生從最基礎的開始，一步一步的學習語文。

【關鍵詞】小學語文 古詩詞 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.087

語文可以說是所有學科的基礎，任何學科都離不開語文這門學科，也正是因為學生覺得語文從小就學習，已經成為最簡單的一門課程了，所以學生也放松了對語文的學習。但是古詩詞作為語文比較難的一部分，并不是學生背背就能會的一部分，因此老師要時刻的監(jiān)督學生學習，幫助學生認真的學習語文古詩詞。隨著中國的發(fā)展，我們國家已經越來越重視傳統(tǒng)文化的發(fā)展，古詩詞在中國傳統(tǒng)文化中占據著重要位置，是它的重要組成成分，再加上小學是學生學習生涯開始的重要階段，我們老師有必要幫助學生打好基礎。

一、小學語文古詩詞教學中存在的問題

（一）死記硬背

傳統(tǒng)的教學方式中，老師一直是課堂的主體，學生是跟著老師的思路走的，對于古詩詞的教學，老師一直重視背誦這一方面，甚至有很多學校給每一位學生發(fā)了一本古詩文背誦，要求學生全部背過。老師一直讓學生背誦，學生也無法反駁，就一直背誦，這無法培養(yǎng)學生對語文古詩詞的興趣，而且很多學生并不喜歡背誦古詩詞，如果老師強迫學生，會讓學生對語文產生厭惡。雖說現(xiàn)在素質教育一直在普及，教育部要求老師密切關注學生興趣的培養(yǎng)，尊重每一位學生的興趣和愛好，但還是有很多老師沒有注意到這一點，不顧及學生的感受。如果老師采取這種教學方式，那一般他會在課堂上采取很短的時間講解一下古詩詞的內容以及背景，然后再給學生留下一些時間來背誦，緊接著老師會進行檢查。雖說這對記憶力好的學生會有一點優(yōu)勢，但這對記憶能力不強的學生卻是一種傷害，從而失去了學生學習語文的信心。

（二）專業(yè)素質低

雖說老師都經過專業(yè)培訓的，但還是有很多老師專業(yè)素質不夠理想，無法達到教授學生的地步，這對學生來說是有很大的壞處的。古詩詞作為語文中比較難學的一部分，要求老師具備很強的專業(yè)素質，這樣才能把古詩詞的精髓都傳授給學生，讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。再加上如果老師的專業(yè)素質達不到標準，將無法進入古詩詞的意境中，進而無法把古詩詞應有的境界展示給學生，因此這些老師只是把一些古詩詞的簡介教授給學生，接下來就是學生自己去體會古詩詞的具體內容了。這種教學方式對學生來說是有很大壞處的，這無法讓學生學好古詩詞，甚至會對古詩詞產生厭惡心理。

（三）缺少意境

意境是古詩詞必有的一部分，但是很多老師在講解古詩詞的時候根本不注重意境的講解，只是把古詩詞每一句都翻譯一遍，讓學生知道這首詞或者這首詩的大體意思。甚至會有老師讓學生把古詩詞的意思記到書上，改天檢查學生對古詩詞和翻譯的背誦，這對學生的學習來說是沒有任何好處的。畢竟意境是學習古詩詞的最重要的一部分，而讓學生學習古詩詞就是為了讓學生了解一下古代文化，知道那些古代的句子的用法，學習一下古詞的含義。如果老師把這些都省略了，那學生的小學時期將無法起到打基礎的作用，甚至會把學生的學習習慣帶偏，對學生以后的學習起到非常差的影響。

二、解決小學古詩詞教學問題的策略

（一）理解式背誦

背誦對學生來說是非常困難的一部分，因此很多學生根據老師的講解進行死記硬背，但這樣的記憶程度是非常淺的，學生只會在很短的時間內保留記憶的內容，過了一段時間后將把記憶的內容忘記。雖然每個人的記憶程度都是有限的，每個人都會把自己記憶的內容忘記，但不同的記憶方法記憶的時間是不同的，理解式背誦就可以彌補死記硬背的缺陷。因此老師要倡導學生采取理解式背誦，讓學生在理解的基礎上進行背誦，這樣既可以大幅度地減少記憶的時間，也可以增大記憶程度，同時學生以后也根據內容進行復述。老師也要轉變自己的教學方式，不要一味地讓學生背誦古詩詞，要讓學生充分的理解古詩詞的內容，把古詩詞的大意放在教學的首位。讓學生在小學就養(yǎng)成良好的學習語文古詩詞的習慣，為自己以后的學習打下堅實的基礎。

（二）培養(yǎng)專業(yè)素質

作為一名人民教師，專業(yè)素質是必須具備的，而且也不能是簡簡單單的具備一下專業(yè)素質，老師要把自己的專業(yè)素質提升畢竟古詩詞是考驗專業(yè)素質的。老師在古詩詞的教學中處于引導作用，雖然新課程改革后，要求學生成為課堂的主人，老師只是一個輔助者，但小學是學生學習生涯開始的階段，老師不能把課堂全部交給學生，老師要引導學生進入學習的正軌。在古詩詞的學習中，鑒賞能力是非常重要的，在上課前，老師要對古詩詞有一個充足的了解，把要講的古詩詞進行比較全面的學習，盡量想一下上課時學生會提出的問題，同時要根據自己對該古詩詞的認識進行鑒賞。在此基礎上老師要注意自己的引導作用，盡量讓每一個學生對古詩詞都有較為充足的認識。

（三）增強意境

意境在古詩詞中起著至關重要的作用，可以說把古詩詞的意境抓好就已經抓到了古詩詞的全部，因此老師要注重古詩詞意境的體會。不只是老師要讓學生抓意境，老師也要抓好古詩詞的意境，這樣才能把古詩詞精髓講解出來，從而進行更深層次的學習。此外老師也要轉變一下自己的教學方式，把自己傳統(tǒng)的教學方式摒除，換上一種新的教學方式，讓學生根據自己的提示進行聯(lián)想和想象，當然小學并不要求學生具有很強的推理能力，老師要一步一步的指引學生進入自己設定好的意境中。之后老師要對古詩詞的基礎內容進行講解，對整首古詩詞進行非常全面的了解，而且老師也要讓學生進行提問，把自己的疑問都說出來，從而進一步加深學生對古詩詞的認識。

三、結束語

小學是學生打基礎的時代，老師要不斷的糾正學生的學習方法，讓學生在一開始就對古詩詞產生濃厚的興趣，把自己對中國傳統(tǒng)文化的喜愛都激發(fā)出來。

參考文獻

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