張曉芹

摘 要：學生自身是否具備良好的自主學習能力關系到其是否能夠取得優(yōu)異的成績，自主學習能力的培養(yǎng)一直以來都是我國教育事業(yè)中非常重要的內容。鑒于此，筆者充分結合新課程改革的理念，針對小學數學課堂中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了探討，希望能夠為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：自主學習能力；小學數學；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-288-01

小學階段所開展的數學教學，其屬于小學生第一次接觸到數理方面的空間與邏輯的課堂，同時是小學生培養(yǎng)自身實踐創(chuàng)新能力、數學感官以及邏輯思維能力的啟蒙教育，教師所承擔的責任更多在于作為一個數學知識的合作者與指引者，應該傳授學生學習數學知識的方法，而不是傳授學生數學的公式。所以，小學數學課堂更為偏重的應當是培養(yǎng)學生學習數學的能力，即自主學習的基木能力。有了這種能力，教師再加以一定的指導，教會學生怎么去學習，怎么去遷移數學知識，這樣學生的學習興趣和積極性能夠得到充分挖掘，課堂教學效率也就事半功倍。

一、讓學生自己發(fā)現問題

在小學數學課堂中，將學習的主動權還給學生，使得學生能夠主動發(fā)現問題、尋找解決問題的措施，這樣的過程對于學生而言，理解、感官以及印象都是最佳的，他們也更容易理解數學知識的內在聯系。比如：在教學利率與利息課程之前，可以讓學生充分利用自己的課余時間到身邊的銀行看一看，將自身的壓歲錢作為例子，通過銀行利率來模擬儲蓄與取錢的相關步驟。在這樣的活動中，學生不僅興趣高漲，并且會在模擬的過程中發(fā)現問題。銀行的利率是什么？為什么存款的時間不同，利率會存在差距呢？學生帶著這樣的疑問與好奇心預習教材，到了課堂當中自然會積極、主動地尋求這些問題的解答，學生對于教材知識點的印象自然也就更為深刻，并且還能夠讓學生養(yǎng)成留心身邊事物的良好習慣，可謂一舉兩得。

二、提供充足的機會，調動學生自主學習的熱情

大家都知道下面這個故事：一棵蘋果樹上的蘋果熟了，倘若一個蘋果位于較低的位置，孩子只需要努力跳起來就可以摘到這個蘋果，那么孩子必然會努力跳起來將這個蘋果摘下來。倘若這個蘋果位于非常高的位置，那么這個孩予想著自己摘不到蘋果，自然也就不會起跳，內心會產生放棄的念頭，不僅失去了熱情，同時也失去了信心。通常來說，當學生能夠成功地完成自認為具有一定難度的學習任務之后，其對于學習的態(tài)度會更為熱情，更為自信。

小學數學課堂應當努力讓學生感受到成功的滋味。一方面，教師應當針對成績較差的學生降低成功的評價標準，開展分層次的教學活動，使得學生稍加努力就能夠完成任務，當學生完成任務的時候必須要給予適當的鼓勵；另一方面，教師還應當盡量發(fā)現學生的優(yōu)點，給予學生展現自身優(yōu)點的機會。需要注意的是，教師在為學生設計對應的學習任務時，可以將難的、長期的任務細化為簡單的、具體的以及近期的任務，使得學生能夠感受只需要稍微努力就能夠獲得成功的喜悅，能夠更多地享受到學習的成功與進步。如此，學生進行自主學習的熱情與自信心都能夠得到有效提升。

三、教導學生自主學習的策略，提高學生自主學習的能力

在小學數學課堂的教學進程當中，教導學生自主學習的策略是培養(yǎng)學生自主學習能力的先決條件，學生學會了自主學習的策略之后才能夠通過這種方式來學習對應的知識，教師才能將學生的主動性充分發(fā)掘出來。一方面，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的良好習慣。在其他同學發(fā)表看法的時候，無論對與錯，都不能打斷他人的發(fā)言，等到他人發(fā)言完成以后，再針對其表達的想法做出對應的判斷與總結？另一方面，教師要鍛煉學生表達自身看法的語言水平，教師應當給予每一個學生發(fā)言的機會，無論學生表達的能力怎樣，教師都應當給予贊揚。教師還應指引其他學生在他人發(fā)言完成以后，大膽提出對于該發(fā)言的想法，并且可以與他人進行探討，這種方式可以有效地鍛煉學生獨立思考的能力。學生只有掌握了通過看教材提出對應的疑問，并且從書中去找到答案從而獲得對應的知識的方法，學生自主學習的水平才能夠得到有效提升。鑒于此，在進行小學數學教學的時候，教師應當鍛煉學生養(yǎng)成自主預習與自主復習的良好習慣，同時要求學生在看書的進程中，必須要根據教材來提出疑問，再通過疑問進行第二次的預習。如此，在鍛煉學生看書習慣的同時，才能夠有效提升學生自主學習的能力。

四、充分運用小組合作學習，推動小組中的學生共同提高

合作學習所提倡的是讓合作學生之間通過互學、互教與互啟的方式，重視個人與團體之間智慧的有機結合，運用合作學習的模式來強化學生主動學習的意識，并且學習到他人的優(yōu)點，采用小組之間互相交流討論的模式，讓學生通過討論來解決疑惑，對于不能良好解答的，教師應給予適當的點撥。合作學習能夠較好地促進學生自主學習的順利完成，對于幫助學生主動學習也有著良好的促進作用。

綜上所述，培養(yǎng)學生的自主學習能力與提升小學數學課堂的教學效率是相輔相成的，這需要教師與學生共同努力。一方面，學生應當主動配合教師，養(yǎng)成獨立思維的良好習慣；另一方面，教師應當將學生的主體地位充分體現出來，將學生的主動性與積極性挖掘出來。如此，才能有效地保障小學數學課堂教學效率的穩(wěn)步提升。endprint