【摘要】高中物理科目是高中教學(xué)中重要的組成部分，良好的高中物理教學(xué)是能夠讓學(xué)生們擁有良好的邏輯思維和理性思維能力的。實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中最為重要的一環(huán)，如何培養(yǎng)學(xué)生們的實驗?zāi)芰σ恢币詠硎歉咧形锢斫虒W(xué)的重點和難點。目前許多的高中物理教師們所采用的物理實驗教學(xué)方式是存在著一定的問題的。微課教學(xué)方式是一種比較先進的物理實驗教學(xué)方式，能夠改變傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端，理應(yīng)被充分的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；高中；物理實驗；教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0214-01

微課教育的誕生能夠充分的解決當前的高中物理實驗教學(xué)中的弊病，可以全方位的提高高中學(xué)生們的物理成績。由于微課教育是基于計算機技術(shù)誕生的，因此微課教育擁有著“時間短、內(nèi)容精、展示清”等等特點，是比較符合當前的高中物理實驗教學(xué)方向的教學(xué)方式，理應(yīng)被高中物理教師們使用。

一、微課教育的優(yōu)勢分析

1.微課教育可以直觀的演示物理現(xiàn)象

與傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式相比，微課教育是一種比較直觀的物理教學(xué)方式，學(xué)生們可以充分的了解教學(xué)的內(nèi)容[1]。特別是在物理實驗教學(xué)中，微課教育的優(yōu)勢將會被體現(xiàn)的淋漓盡致，由于微課教育是基于計算機技術(shù)而誕生的，因此學(xué)生們可以直接的通過電腦、手機等等方式去直接的感受物理實驗的現(xiàn)象，從而充分的了解物理實驗的實驗方式和物力實驗所傳授的知識點。而且微課教育的教育方式改變了傳統(tǒng)的只有通過實驗去了解物理現(xiàn)象的教學(xué)方式，學(xué)生們可以隨時直觀的了解到物理現(xiàn)象，這樣他們就會擁有新的了解物理知識的渠道，他們的物理成績就會得到提升。

2.微課教育可以重復(fù)的演示實驗教學(xué)的內(nèi)容

物理實驗課程是一門相當嚴謹?shù)恼n程，這就需要學(xué)生們認真的聆聽教師們授課，這對學(xué)生的注意力要求是極高的[2]。而且在進行真正實驗的時候，由于學(xué)生們自身學(xué)習(xí)注意力的關(guān)系，教師們的講解不一定能和自身的實驗相符合，而且物理實驗操作是容錯率相當?shù)牡偷?，一旦出現(xiàn)一點點的偏差其結(jié)果就會大不相同。因此在進行物理實驗之前，學(xué)生們需要擁有相當縝密的心理和絕對集中的注意力，這就導(dǎo)致了學(xué)生們擁有極大的學(xué)習(xí)壓力，從而喪失物理實驗的積極性。微課的出現(xiàn)可以讓學(xué)生們在進行物理實驗的之前，能夠通過反復(fù)的觀看實驗的視頻進行實驗方式的調(diào)整，讓自身擁有最好的實驗心態(tài)和實驗技術(shù)進行物理實驗，從而大幅度的提高高中學(xué)生們的實驗的成功率。

二、傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)的劣勢分析

1.教師們對于物理實驗教學(xué)的忽視

現(xiàn)今許多的高中物理教師們對于高中物理教學(xué)方式是存在著認知偏差的，由于應(yīng)試教育的影響他們認為物理公式教學(xué)和物理知識點教學(xué)才是物理教學(xué)的根本。這種物理教學(xué)理念自然導(dǎo)致了高中學(xué)生們對于物理實驗教學(xué)的忽視，這是不利學(xué)生們的成長的。除此之外，許多的高中教師們雖然已經(jīng)開始意識到物理實驗教學(xué)的重要性，但是他們的教學(xué)方式是比較的落后的。

2.過分依賴于微課進行物理實驗教學(xué)

隨著微課的出現(xiàn)，現(xiàn)今許多的高中物理教師們開始意識到微課對于高中物理實驗教學(xué)的重要性，他們開始頻頻的使用微課進行物理實驗教學(xué)。這種行為在某種程度上是限制了學(xué)生們實驗?zāi)芰Φ奶岣吆徒處焸兘虒W(xué)水平的升級的。因此，現(xiàn)今的高中物理教師們應(yīng)當要學(xué)會合理的使用微課進行物理教學(xué)，要學(xué)會將微課和傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式相互的結(jié)合，從而大幅度的提高學(xué)生們的物理實驗?zāi)芰?，進而提高他們的物理成績。

三、微課在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用方式分析

1.注重課程開始之前的微課預(yù)習(xí)

想要充分的提高高中物理實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，教師們就應(yīng)當注重課前的預(yù)習(xí)工作。傳統(tǒng)的實驗課程前的預(yù)習(xí)工作是讓學(xué)生們通過書本的資料和指導(dǎo)資料進行預(yù)習(xí)的，這種預(yù)習(xí)方式相對來說缺乏全面的指導(dǎo)內(nèi)容[3]。微課教育方式的出現(xiàn)可以改變傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式所存在的弊端，教師們可以將實驗的內(nèi)容錄制成為視頻，從而讓高中學(xué)生們通過視頻的形式來了解實驗的主要內(nèi)容和操作要求，視頻教學(xué)的形式是可以讓學(xué)生們感受到新穎的，也可以讓他們充分的了解實驗的布置，這樣就可以最大程度的避免了實驗過程中的操作失誤現(xiàn)象。

2.注重實驗過程中的微課的使用

在進行物理實驗的時候，高中物理教師們應(yīng)當注重微課的使用，實驗過程中的微課教育是能夠全方位的提高學(xué)生們的實驗?zāi)芰Φ?。在微課教育方式尚未出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)的實驗中的教育方式是教師們采用演示的形式進行落實的。這種方式需要學(xué)生們擁有極強的記憶能力和實驗動手的能力，然而當前許多的高中學(xué)生們往往難以記住這些繁雜的實驗步驟，這就導(dǎo)致課實驗過程中許多失誤產(chǎn)生，從而影響實驗的質(zhì)量。微課的出現(xiàn)可以解決完美的解決這個問題。例如：在教師們在指導(dǎo)學(xué)生們進行電學(xué)實驗的時候，就可以事先錄制好實驗視頻，在實驗的過程中，反復(fù)給學(xué)生們播放從而讓學(xué)生們能跟在實驗的過程中調(diào)整實驗方式，從而提升實驗的成功率，進而讓學(xué)生物理實驗操作技能得到提升。

3.注重課后微課教育的使用

實驗過后的討論工作是保障知識吸收的重要方式。傳統(tǒng)的課后討論是通過實驗報告的形式進行的，這種討論方式過于的注重結(jié)果而不是過程，這種方式存在著極強的片面性，是難以對學(xué)生們進行合理的評價的。因此，這種傳統(tǒng)的課后討論方式是難以全方位的提高學(xué)生們的物理實驗?zāi)芰臀锢沓煽?。微課教育的出現(xiàn)充分的彌補了這一缺點。例如：在指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ネ瓿闪W(xué)實驗的時候，教師可以將學(xué)生們實驗的過程錄制下來。然后在課后播放給學(xué)生們進行觀看，讓所有的學(xué)生們?nèi)ふ覍嶒炦^程中的缺陷和漏洞進行討論，教師們可以采用分組討論、整體討論等等形式來讓學(xué)生們參與到課后的知識鞏固工作中去。并且這種利用視頻了解到學(xué)生們操作規(guī)程中的所有內(nèi)容的方式可以讓學(xué)生們充分的了解到自身的不足，然后教師們就可以進行針對性的指導(dǎo)，最終提高學(xué)生們的物理實驗?zāi)芰Α?/p>

四、結(jié)語

綜上所述，高中物理實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，因此高中教師們應(yīng)當采用各種方式提高高中學(xué)生們的物理實驗?zāi)芰?，從而促使他們物理成績的提高。目前高中物理實驗教學(xué)方式是存在著諸多的問題的，微課教育方式是能夠?qū)⑦@些問題解決的重要教育方式，因此在高中物理實驗教學(xué)中采用微課是相當?shù)挠斜匾摹?/p>

參考文獻

[1]吳鐵飛.微課與物理實驗教學(xué)相結(jié)合的研究[J].科技視界.2013（30）.

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2013（04）.

[3]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究.2011（10）.

作者簡介：來建林，男，漢族，浙江蕭山，大學(xué)本科，一級教師，杭州市蕭山區(qū)第三高級中學(xué)。endprint