林運澤
摘 要:在英語課堂中創(chuàng)造一種真實的情景交際環(huán)境,使學(xué)生在真實的活動中發(fā)展其語言能力和交際能力,是運用英語情景教學(xué)法的關(guān)鍵所在,設(shè)計真實的情景決定著教學(xué)質(zhì)量,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。本文就本人在教學(xué)實踐中常用的幾種方法做個總結(jié),旨在激活英語課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞:巧設(shè)情景;英語課堂;效果
情景教學(xué)是根據(jù)反映的原理,充分利用形象,設(shè)計具體生動的情景,引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法(徐子琳2008.39)。這種教學(xué)方法遵循交際化原則,實現(xiàn)了英語課堂教學(xué)的交際化。開展情景教學(xué),要求教師改變過去superior的面孔,充當起a manager, a helper 或a demonstrator的角色,創(chuàng)設(shè)比較真實的語境進行豐富多彩的練習(xí)活動,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生能夠運用所學(xué)的語言知識,在特定的交際情景中進行流暢自如的操練,同時提高聽說讀寫四方面的能力。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實踐中常用的幾種方法:
一、 表演情景
仁愛英語課本中有不少課文都可以改編為短劇進行表演,我還和學(xué)生一起利用一些實物,面具做道具,創(chuàng)設(shè)一定的場景,如:在學(xué)習(xí)問路時,我用課桌排成一條七拐八彎的街道,并掛起各種招牌,如醫(yī)院、郵局、商店、等,派幾名“警察”在十字路口“值勤”,為來往行人指路。不少笑話都有一些出乎意料的結(jié)尾,很逗人樂。我常把它們譯成英語(省去結(jié)尾),事先派學(xué)生做表演,課上表演完后讓學(xué)生們展開想象,進行“續(xù)貂”。在這個過程中常會出現(xiàn)比原作更高明的結(jié)尾,令我也拍案叫絕,自嘆不如
二、 簡筆畫情景
形象、不規(guī)則的簡筆畫可為英語課堂教學(xué)增添色彩,課堂導(dǎo)入時,可以快速地讓學(xué)生從不規(guī)則的畫面中,帶著愉快的心情置身于課文的環(huán)境中。例如我在教仁愛英語七年級下冊Unit 6, Topic 1, Section C, My Home一課時,首先畫了一個大院子,在院子中間一畫一個小花園,在花園里畫上一些花草樹木,然后在院子后面畫上房子,最后再畫上臥室、客廳等。學(xué)生很快就像身臨其境,活躍課堂氣氛,同時老師將大段的課文內(nèi)容用簡筆畫的形式勾畫成簡單、明了的格局予以展現(xiàn),降低了課文的難點、學(xué)生積極開口表達。
三、 圖片情景
平時收集剪下各種圖畫,分門別類裝起來,分為人物、建筑、動物、植物、風(fēng)景等。活動時將學(xué)生分成組,每組各從袋子中隨意抽出一張圖片。然后根據(jù)抽到的圖,小組討論,編成故事,由一個學(xué)生上臺口述。這樣做隨意性大,編出的故事離奇古怪,不落俗套,大家聽得津津有味,從而鍛煉學(xué)生的聽說能力。我還收集了一些連環(huán)漫畫作品,由學(xué)生用英語敘述其內(nèi)容。由于情節(jié)和人物滑稽可笑,學(xué)生興趣很濃,發(fā)言頗為踴躍,課堂上笑聲不斷。
四、 歌曲情景
在課前唱首英語歌曲,能為新課作鋪墊,喚起學(xué)生的注意力,使學(xué)生保持一種樂學(xué)的情緒。因此我利用課前幾分鐘時間讓學(xué)生唱“Good morning to you”等歌曲,深受學(xué)生的喜愛。如果在教唱時能注意配合教學(xué)的需要,則效果更佳。如教26個字母時可教唱:“Sing the A B C song”,學(xué)生情緒自然高漲,對記憶26個字母起很大的幫助作用。在教人體各個部位時補充了歌曲“My Head, My Shoulders”和“Johnny Works With One Hammer”一星期七天時,選用“The Days Of the Week”;在教家庭成員時,可教唱“Come and Meet My Family”。這樣學(xué)生對這個句型就掌握地更快更牢固。
五、 游戲情景
在仁愛英語中,幾乎每個Section都設(shè)有“Group Work”這一環(huán)節(jié),在教學(xué)過程中我常把它改編成游戲,并利用它來復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,如在七年級下冊Unit 7, Topic 2, Section B中,我先讓一名學(xué)生扮演Polly,再讓兩名學(xué)生分別扮演Michael和Jane。再根據(jù)課文內(nèi)容進行做游戲和表演。同時也可以按角色,將同桌或全班分成兩大組,這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動了,表現(xiàn)非?;钴S,紛紛舉手要求玩這個游戲,課堂氣氛達到高潮。
六、 涂繪情景
不少學(xué)生喜愛畫畫,我利用這個特點在上課時常以緩慢的語調(diào)敘述課文的某個片段,并配以合適的背景、音樂,然后學(xué)生將聽到的內(nèi)容涂抹成畫。如上仁愛英語八年級下冊How about exploring the Ming Tombs?一課時,請同學(xué)們根據(jù)課文的描述,將地形圖描畫出來。又如在上八年級下冊Unit 6, Topic 3, Section D Tour de France這一課時,先要求學(xué)生根據(jù)教師的描述畫出地形圖,然后告訴學(xué)生出發(fā)點,再根據(jù)教師的描述,畫出路線找到目的地,學(xué)生們感到很新鮮,所以在聽的時候很用心,以求自己畫得準確無誤。
七、 運用電教多媒體創(chuàng)設(shè)情景
在英語課堂教學(xué)中常用的電教媒體有:班班通、幻燈、投影、錄播室、語音室等。這些電教媒體運用于英語課堂教學(xué)中,為創(chuàng)設(shè)語言真實情景提供了有力保障,學(xué)生可以從純粹的知識信息接受者變?yōu)檎Z言交際的主動參與者。比如運用班班通上課,教師一邊點擊鼠標、放映畫面,一邊有針對性地進行啟發(fā),通過畫面和聲音的有機結(jié)合,既節(jié)約板書時間,又提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識。再比如運用幻燈創(chuàng)設(shè)情景時,可以運用遮掩的辦法,逐次顯示教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對放映的內(nèi)容保持新鮮感,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生對被遮蓋住的畫面產(chǎn)生求知欲,積極的想象,主動吸收知識,提高課堂實效。
學(xué)生通過看景、聽音、會意,使音意直接聯(lián)系,最大限度地減少學(xué)生的焦慮和畏難情緒,使他們帶著愉悅的心情參與學(xué)習(xí)過程,輕松地談熟悉的話題,學(xué)到的不是一個個孤立的單詞和單句,不是生吞活剝一些語法的點點條條,杠杠框框,而是初步的語言能力。
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