林運(yùn)澤

摘 要：在英語課堂中創(chuàng)造一種真實的情景交際環(huán)境，使學(xué)生在真實的活動中發(fā)展其語言能力和交際能力，是運(yùn)用英語情景教學(xué)法的關(guān)鍵所在，設(shè)計真實的情景決定著教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。本文就本人在教學(xué)實踐中常用的幾種方法做個總結(jié)，旨在激活英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)情景；英語課堂；效果

情景教學(xué)是根據(jù)反映的原理，充分利用形象，設(shè)計具體生動的情景，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法（徐子琳2008.39）。這種教學(xué)方法遵循交際化原則，實現(xiàn)了英語課堂教學(xué)的交際化。開展情景教學(xué)，要求教師改變過去superior的面孔，充當(dāng)起a manager， a helper 或a demonstrator的角色，創(chuàng)設(shè)比較真實的語境進(jìn)行豐富多彩的練習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語言知識，在特定的交際情景中進(jìn)行流暢自如的操練，同時提高聽說讀寫四方面的能力。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實踐中常用的幾種方法：

一、 表演情景

仁愛英語課本中有不少課文都可以改編為短劇進(jìn)行表演，我還和學(xué)生一起利用一些實物，面具做道具，創(chuàng)設(shè)一定的場景，如：在學(xué)習(xí)問路時，我用課桌排成一條七拐八彎的街道，并掛起各種招牌，如醫(yī)院、郵局、商店、等，派幾名“警察”在十字路口“值勤”，為來往行人指路。不少笑話都有一些出乎意料的結(jié)尾，很逗人樂。我常把它們譯成英語（省去結(jié)尾），事先派學(xué)生做表演，課上表演完后讓學(xué)生們展開想象，進(jìn)行“續(xù)貂”。在這個過程中常會出現(xiàn)比原作更高明的結(jié)尾，令我也拍案叫絕，自嘆不如

二、 簡筆畫情景

形象、不規(guī)則的簡筆畫可為英語課堂教學(xué)增添色彩，課堂導(dǎo)入時，可以快速地讓學(xué)生從不規(guī)則的畫面中，帶著愉快的心情置身于課文的環(huán)境中。例如我在教仁愛英語七年級下冊Unit 6， Topic 1， Section C， My Home一課時，首先畫了一個大院子，在院子中間一畫一個小花園，在花園里畫上一些花草樹木，然后在院子后面畫上房子，最后再畫上臥室、客廳等。學(xué)生很快就像身臨其境，活躍課堂氣氛，同時老師將大段的課文內(nèi)容用簡筆畫的形式勾畫成簡單、明了的格局予以展現(xiàn)，降低了課文的難點(diǎn)、學(xué)生積極開口表達(dá)。

三、 圖片情景

平時收集剪下各種圖畫，分門別類裝起來，分為人物、建筑、動物、植物、風(fēng)景等?；顒訒r將學(xué)生分成組，每組各從袋子中隨意抽出一張圖片。然后根據(jù)抽到的圖，小組討論，編成故事，由一個學(xué)生上臺口述。這樣做隨意性大，編出的故事離奇古怪，不落俗套，大家聽得津津有味，從而鍛煉學(xué)生的聽說能力。我還收集了一些連環(huán)漫畫作品，由學(xué)生用英語敘述其內(nèi)容。由于情節(jié)和人物滑稽可笑，學(xué)生興趣很濃，發(fā)言頗為踴躍，課堂上笑聲不斷。

四、 歌曲情景

在課前唱首英語歌曲，能為新課作鋪墊，喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持一種樂學(xué)的情緒。因此我利用課前幾分鐘時間讓學(xué)生唱“Good morning to you”等歌曲，深受學(xué)生的喜愛。如果在教唱時能注意配合教學(xué)的需要，則效果更佳。如教26個字母時可教唱：“Sing the A B C song”，學(xué)生情緒自然高漲，對記憶26個字母起很大的幫助作用。在教人體各個部位時補(bǔ)充了歌曲“My Head， My Shoulders”和“Johnny Works With One Hammer”一星期七天時，選用“The Days Of the Week”；在教家庭成員時，可教唱“Come and Meet My Family”。這樣學(xué)生對這個句型就掌握地更快更牢固。

五、 游戲情景

在仁愛英語中，幾乎每個Section都設(shè)有“Group Work”這一環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中我常把它改編成游戲，并利用它來復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，如在七年級下冊Unit 7， Topic 2， Section B中，我先讓一名學(xué)生扮演Polly，再讓兩名學(xué)生分別扮演Michael和Jane。再根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行做游戲和表演。同時也可以按角色，將同桌或全班分成兩大組，這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動了，表現(xiàn)非常活躍，紛紛舉手要求玩這個游戲，課堂氣氛達(dá)到高潮。

六、 涂繪情景

不少學(xué)生喜愛畫畫，我利用這個特點(diǎn)在上課時常以緩慢的語調(diào)敘述課文的某個片段，并配以合適的背景、音樂，然后學(xué)生將聽到的內(nèi)容涂抹成畫。如上仁愛英語八年級下冊How about exploring the Ming Tombs？一課時，請同學(xué)們根據(jù)課文的描述，將地形圖描畫出來。又如在上八年級下冊Unit 6， Topic 3， Section D Tour de France這一課時，先要求學(xué)生根據(jù)教師的描述畫出地形圖，然后告訴學(xué)生出發(fā)點(diǎn)，再根據(jù)教師的描述，畫出路線找到目的地，學(xué)生們感到很新鮮，所以在聽的時候很用心，以求自己畫得準(zhǔn)確無誤。

七、 運(yùn)用電教多媒體創(chuàng)設(shè)情景

在英語課堂教學(xué)中常用的電教媒體有：班班通、幻燈、投影、錄播室、語音室等。這些電教媒體運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言真實情景提供了有力保障，學(xué)生可以從純粹的知識信息接受者變?yōu)檎Z言交際的主動參與者。比如運(yùn)用班班通上課，教師一邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)、放映畫面，一邊有針對性地進(jìn)行啟發(fā)，通過畫面和聲音的有機(jī)結(jié)合，既節(jié)約板書時間，又提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識。再比如運(yùn)用幻燈創(chuàng)設(shè)情景時，可以運(yùn)用遮掩的辦法，逐次顯示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對放映的內(nèi)容保持新鮮感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對被遮蓋住的畫面產(chǎn)生求知欲，積極的想象，主動吸收知識，提高課堂實效。

學(xué)生通過看景、聽音、會意，使音意直接聯(lián)系，最大限度地減少學(xué)生的焦慮和畏難情緒，使他們帶著愉悅的心情參與學(xué)習(xí)過程，輕松地談熟悉的話題，學(xué)到的不是一個個孤立的單詞和單句，不是生吞活剝一些語法的點(diǎn)點(diǎn)條條，杠杠框框，而是初步的語言能力。

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