羅正燕

摘 要：隨著人類社會和知識經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，教育事業(yè)也在日新月異的變化。為了順應時代發(fā)展的需求，新一輪的課改便成為當前基礎教育改革的重中之重。許多一線地理教育工作者對傳統(tǒng)的課堂教學作了積極的鉆研和探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗，也取得了一些令人矚目的成績。如何提高中學地理課堂教學效率，是我們地理教師所面臨的首要任務。因此，我們在吸取他人教學經(jīng)驗和方法的同時，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，我們要放開手腳，大膽創(chuàng)新，勇于實踐。發(fā)展自主、探究和合作的學習方式進行課堂教學。筆者根據(jù)自己多年的中學地理教學經(jīng)驗和對新課改的認識，談談如何提高中學地理課堂效率。

關鍵詞：中學地理；課堂效率；教學意義；新課改；優(yōu)化教學

眾所周知，地理教學相對于其他學科而言，其包含的信息量比較大，所以需要學生理解和記憶的知識點也比較多，這就使得地理課堂教學的效率顯得十分的重要。因此，如何提高中學地理課堂的教學效率一直是地理教師所思考的一個重要的問題。但是由于要教授的內(nèi)容比較多而雜，講授所有的知識點幾乎占據(jù)了課堂的所有時間，好多學生覺得地理課枯燥乏味，久而久之對地理學習失去了信心。本文針對高中地理教學存在的一些問題，對于如何提高中學獨立課堂的教學效率提供了一些舉措，旨在能夠更好地促進初中地理教學的發(fā)展，提高中學生地理的學習成績。

教學是一門科學，更是一門藝術(shù)。要想提高中學地理課堂教學效率，要充分考慮學生的特點，要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化，強調(diào)從學生的學習興趣、動機、生活經(jīng)驗和已有知水平出發(fā)，提倡探究、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合運用的能力，使地理學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高交際意識和形成自主學習的過程。新課標的基本理念是重視共同基礎，建構(gòu)發(fā)展平臺；提供多種選擇，適應個性需求；優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力；關注學生情感，提高人文素養(yǎng)；完善評價體系，促進學生不斷發(fā)展。如何讓學生盡快適應新課改之后的中學地理學習，提高課堂效率，進而夯實學生終生學習地理的基礎是我們每個地理教師都應該思考和研究的問題。經(jīng)過一段時間的教學實踐和探索，筆者結(jié)合中學地理教學的實際情況，認為從以下幾方面入手，提高地理課堂教學效率。

一、 改變傳統(tǒng)的教學方法，使學生養(yǎng)成終身學習的良好習慣

高效課堂，對教師提出了更高要求，要求教師掌控課堂，駕馭課堂的能力更高更強。新課程標準下的高中地理課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，對傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生了巨大的沖擊波。不再是以教師為中心，“填鴨式”的教學課堂。新課程改革的體系下，要想提高課堂效率，就要改變課堂教學的全局性、根本性的突破，就要徹底改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學現(xiàn)象。堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學模式，培養(yǎng)學生如何獲取知識信息，實現(xiàn)課堂教學方法和教學活動組織形式的全面更新。把地理課堂變成學生獲取知識的歡樂園，讓學生在知識的海洋里自由翱翔、貪婪地吸吮知識的乳汁。老師指導學生創(chuàng)造性地學習，提高對知識的吸收率。“教師的責任不在教，而在教學生如何學?！薄笆谌艘贼~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無窮?！?所以地理教學任務不僅僅是教會學生如何學習，如何探究、如何合作，而且要教會他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學習、研究過程中積極思維的能力。

二、 讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進高中地理教學的課堂，激發(fā)學生學習地理的興趣

“興趣是學生最好的老師?！贝龠M學生學習動力的不是老師，而是他們對學習興趣?！白x萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路?！彼詫W生學的好與壞，與老師息息相關，所以我們要千方百計為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)他們學習的興趣。教師在每一堂課都要精心設計問題和情境，把每一個學生的眼球都吸引到我們地理教學的課堂上來，提高學生的地理學習興趣。在新課程的指導下，老師要從實際生活出發(fā)，貼近學生進行教學活動的創(chuàng)新設計，提高學生的積極性和主動性。讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進我們的地理課堂，為我們的地理教學打開一扇知識的窗戶。多媒體以文字、圖片、聲音、動畫和視頻等綜合形式向?qū)W習者傳播知識，豐富了地理課的教學內(nèi)容。尤其是它以生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的特點，激發(fā)了學習者對地理學習的興趣，調(diào)動學習的積極性，拓寬知識視野，提高教學效果。

三、 激發(fā)學生學習地理的潛能，養(yǎng)成自主學習的良好習慣

要激發(fā)學生學習的潛能，就要多給學生進行正面的評價。在教學中教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕是一點點，教師也要給予肯定，教師要珍惜學生心靈深處的渴望，看準時機及時給予肯定和鼓勵，讓每一位學生都能體會到地理帶給他的快樂，品嘗到成功的喜悅。所以評價在地理課堂教學中起著舉足輕重的作用，教師通過評價，能把對學生及其行為的認識傳導給學生。如果學生在學習的過程中得到正面的評價，那么他的自尊心和自信心得到了滿足，會感到一種自我實現(xiàn)的快感，隨之而來學習地理的積極性就提高了。在高中地理教學中，課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其自主學習能力。

總之，有效的課堂教學是我們教師永恒的追求。我們只有全面了解學生的身心發(fā)展特點，深入的研究教學方法，定時為自己“充電”，不斷提高自身知識和業(yè)務水平，用創(chuàng)新的思維創(chuàng)造性的設計地理課堂教學，努力思考，以情育情，用自己熾熱的情感去點燃學生的學習熱情。充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在快樂的氛圍中，自主地學習地理，促進學生地理水平的提高，只有這樣才能達到最佳的課堂效果。

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