房微

摘 要：新課改對教育模式提出了更高的要求，小學數(shù)學教學模式也獲得了很大的改變，合作學習模式在小學數(shù)學課堂中扮演了很重要的作用，可以促進學生多方面的能力，提高學生的學習成績，提高學生的學習效率，更能提升教師的教學效率。正確開展合作學習會使課堂氣氛得到活躍，使學生容易理解數(shù)學知識，促進學生小學數(shù)學的學習。本文對合作學習在小學數(shù)學課堂中的應用進行了分析。

關鍵詞：合作學習；小學；數(shù)學課堂；教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-161-01

合作學習是指讓學生以小組或者團隊的形式進行學習和交流，以此來提高學生學習的積極性和主動性，獲得在自主學習時難以獲得的知識和經(jīng)驗【1】。合作學習有很多的優(yōu)點，可以培養(yǎng)學生的合作意識、培養(yǎng)學生傾聽他人意見的耐心、培養(yǎng)學生的溝通、交流能力，將學習的主動權交由學生。

一、合作學習的作用和意義

傳統(tǒng)的課堂教學一般是由教師掌控，教師是課堂的主體，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，師生之間互動較少，學生和學生之間的互動基本沒有，學生很難有自己獨立思考的時間，也很難了解別人眼中對于數(shù)學的學習情況是如何的，他們的數(shù)學思維是怎樣的。數(shù)學教師們在教學時往往使數(shù)學課堂較為緊張，盡量用更多的時間傳授知識，便幾乎不會給學生合作交流、談論的機會，有的教師認為學生之間討論交流會使課堂顯得很亂，課堂秩序不易維護。實際上，數(shù)學課堂上學生之間的合作、互動、交流是很有必要的。在對一個知識的討論中，合作學習可以發(fā)揮每個人的聰明才智，針對數(shù)學問題各自表達自己的觀點，學生會了解其他同學的想法，對于優(yōu)秀的可以借鑒，也能找到自己思維中欠缺的地方，彌補自己學習中的不足之處。

合作學習是一種新的學習方式，可以突破傳統(tǒng)學習的制約【2】。通過合作學習，可以激發(fā)學生的學習激情和學習斗志，還可以通過開展各種各樣的實踐活動來將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系起來，使數(shù)學知識更加的具體、生動、形象。單調(diào)的師生單向傳輸?shù)慕虒W模式時間久了學生會厭倦，偶爾適度的合作學習可以緩解緊張的課堂氛圍，學生也會正視自己對課堂的態(tài)度。在小學數(shù)學課堂中應用合作學習是一種積極有效的學習方式的探索。

二、合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的應用

1、有利于教師轉變教學觀念

合作學習在一些學校的課堂中沒有得到廣泛的應用，有的學校不重視這種學學習方式，有的學校的教師和理念和合作學習產(chǎn)生了沖突，會對教師的教學方法和模式產(chǎn)生影響。因此，學校要重視合作學習方式的推行，支持并鼓勵教師可以在數(shù)學課堂中運用合作學習來進行教學，使合作學習在課堂教學中占據(jù)越來越重要的位置和作用。教師可以在剛運用合作學習時聽其他教師講課時是如何運用的。比如，在拋出一個有價值的問題以后，先給一兩分鐘的時間讓學生獨自思考，再讓學生進行合作，交流討論，得出一套最正確的答案或者思路，討論結束以后，找學生發(fā)言。

2、分組科學合理

合作學習中小組合作是經(jīng)常運用的一種學習。教師將學生分為幾個組，即教師將全班學生分成幾個學習小組，組內(nèi)成員共同努力為解決一個問題貢獻自己的力量。劃分組時不是隨意劃分的，一個組中既要有能力較低的學生，也要有能力較高的學生，不要把能力高的放在一起，能力低的放在一起，這樣會導致兩級分化，一個組中能力高的學生會帶動能力低的學生的學習，分組時最好也考慮到學生的性格，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，并實現(xiàn)合理的男女搭配，提高學習效果【3】。這樣一個組中具有不同性格、不同能力水平的學生，具有多樣性，學習起來大家的思維都不同，都會各自發(fā)揮之間的長處和優(yōu)勢。合作學習時，小組經(jīng)過決定后可以給每個成員分配具體的任務，大家分頭行動，共同解決問題。例如，在學習對稱這一概念時，教師讓學生尋找對稱的例子，這時，組內(nèi)成員可以分頭行動，有的尋找軸對稱例子，有的尋找關于一定角度的對稱，到時候大家把自己的想法聚到一起，就會形成一種很強大的力量，提高學習效率，每個學生也會收獲獨一無二的學習經(jīng)歷。

3、竟爭合作學習

在合作學習模式中，競爭合作學習也是一種很好的學習方式，這是從學生心理出發(fā)，來刺激學生的求勝欲，鼓勵學生更加積極的學習。團隊成員既要有合作意識，也要有競爭意識，不斷提高自己的水平。合作和競爭都是在學習中必不可少的。例如，在學習應用題的解題方法時，給每個組同一個題目，每個組中誰先解出來并且答案正確，誰就可以當組長。

4、健全小組間的評比機制

既然有了合作學習，那么多個小組間就可以進行競爭和合作，既可以提高凝聚力，又可以提高自信心，所以，確立公平的小組的評比機制是很重要的一種激勵方式。小組間進行評比，可以提高團隊作戰(zhàn)能力，又可以增加同學之間的感情，還能利用學習知識的過程實現(xiàn)課堂樂趣，更可以提高學生的學習動力。比如，在例如，在學習立體圖的三視圖時，教師可以帶著具體的實物來進行現(xiàn)場演示，可以讓學生更容易理解和學會知識。教師要求畫出一個較復雜的物體的三視圖，分組后，讓每個小組派出代表來進行作答。每個組的成員可以為答題代表提出自己的建議，代表確定最終答案。教師公布答案，對于勝利者進行物質(zhì)表揚或者精神表揚，一方面既表示對學生的學習結果的肯定，另一方面用來激勵學生日后更加努力學習。

再比如，評比機制可以按照這樣進行。例如，小組之間是競爭對手，教師提出問題后，每個小組進行談論后派出代表來進行搶答，每個組答對即得一分，然后以后的數(shù)學課堂上都對分進行累加，學期末進行評比，分為一、二、三等獎，這樣會在期末給予優(yōu)秀的組一些獎勵，獎品要能對學生具有吸引力。

【總結】綜上所述，合作學習模式是對傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式的一種積極的探索，合理運用該學習方式可以促進學生的學習，提高小學數(shù)學課堂效率，活躍課堂氛圍，提高教師的教學成果，促進學生對數(shù)學的熱愛，提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1] 潘 麗. 小組合作學習在小學數(shù)學課堂中的應用[J]. 中國校外教育，2016，01：60.

[2] 余正江. 談合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J]. 學周刊，2017，02：98-99.

[3] 李 揚. 淺議合作學習在小學數(shù)學課堂的應用[J]. 教育教學論壇，2014，08：173-174.endprint