楊勇

【摘要】本文結合多年教學實踐經驗，通過對新型軍事人才培養(yǎng)目標的分析，提出應從“育人”層次上，構建軍事體育教學模塊的目標與內容。根據(jù)合訓學員培養(yǎng)目標的“身體心理”要求，針對當前軍隊院校軍事體育教學模塊存在的問題，闡述并提出了更加完善的改革對策，以供參考。

【關鍵詞】消防院校；軍事體育；教學模塊；課程改革

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0180-02

《軍事體育》教學模塊構建，立足于全軍聯(lián)合頒布的《軍事體育訓練改革發(fā)展綱要》，并結合學校教學實際中存在的問題展開研究，旨在通過對國內《軍事體育》發(fā)展現(xiàn)狀進行調研的基礎上，形成并完善教學模塊，為推動學校《軍事體育》課程建設、教學模式和教學方法改革打好基礎。

一、確立新形勢下軍事體育教學模塊的改革目標

目標軍隊院校教育轉型，實施“合訓分流”的組訓模式，意味著軍隊院校培養(yǎng)目標的主體發(fā)生了根本性的改變。培養(yǎng)適應信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)要求、高素質、指技融合的新型初級指揮生長軍官的目標，這必然會牽引教育理念、培養(yǎng)模式、課程設置、教學內容、教員隊伍及教育環(huán)境等方面全方位的變革。根據(jù)軍隊院校新的人才培養(yǎng)目標模型，其總目標由思想政治、科學文化、軍事基礎、專業(yè)業(yè)務、身體心理五個分目標所構成。所以，承擔學員身體心理目標培養(yǎng)任務的軍事體育課程，也應從原來的軍事基礎教育中獨立出來。軍事體育課程體系的改革也需要適應學員身心培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)其完整性和全面性。

二、目前《軍事體育》課程教學存在的問題

1.軍事體育教育訓練的課程改革需要不斷深化

一是生長干部學歷教育“合訓”與初級指揮生長干部“分流”、“4+1”組訓方式的推行，軍事體育教育的課程設置已貫穿于軍事人才培養(yǎng)的全過程，可稱之為“五年一貫制”，但由于軍事人才不同階段不同院校的分別培訓，二者還未能達到“無縫對接”。軍事體育理論的內容重復、交叉或空檔的現(xiàn)實問題和實操科目的簡訓、重訓或漏訓的實際情況，在不同類型院校有不同程度的存在。

二是院校教育向部隊靠攏、向實戰(zhàn)貼近的“短板”還有待補上。從目前看，學員軍事體育組訓能力的培養(yǎng)，雖有相應的科目設置，但理論與實踐的有機結合，知識與能力的科學統(tǒng)一等方面問題還比較突出。特別是軍事體育基本技能與體能組訓能力在任職實踐中的薄弱，在一定程度上反映出院校軍事體育教育的“短板”還比較明顯。如何在課程教學訓練上有新的改革和創(chuàng)新，突出實踐環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)，是我們必須下功夫、下力氣的地方。

三是制約軍事體育課程改革的“瓶頸”問題還沒能得到根本性的破解。盡管各院校對軍事體育的重視程度越來越高，但多數(shù)授課教師能力不足，甚至未經歷過任何形式的軍事院校的深造、學習和培訓，師資力量較為欠缺，再加上目前還不具備針對消防部隊院校專業(yè)教學使用的教材，使得軍事體育課程出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。

2.軍事體育教育訓練的課程內容需要更加優(yōu)化

新一代《教學基本要求》在軍事體育教育的課程設置上有了規(guī)范，不僅加強了軍事體育的理論內容，同時還新增了部分科目，在一定程度上優(yōu)化了軍事體育教育訓練的課程內容體系。但從目前看，軍事體育教育訓練的課程設置有了一定程度的優(yōu)化，但由于教材建設在一定程度上存在有滯后性，也在一定程度上帶有局限性。同時，總部的教學基本要求和通用教材主要是突出普適性和基礎性，在不同類型的院校教育，特別是任職教育中，加強軍事體育課程內容的優(yōu)化和創(chuàng)新就顯得十分必要。

3.軍事體育教育訓練的教學方法手段需要進一步創(chuàng)新

教學方法陳舊，缺乏軍事性、兵種性、系統(tǒng)性?？陀^上講，院校軍事體育教育訓練是實操性很強的課程，教學任務比較繁重，教員缺口比較突出，疲于應對教學任務的完成，難于靜下心來研究教學方法的改革和教學手段的創(chuàng)新。但深層次的原因，還在于軍事體育課程教員自身的能力素質有待提高。在一定意義上講，教員自身受教育的層次影響和制約其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在我們加強軍事體育教育訓練教學方法和手段的創(chuàng)新，在很大程度上要在加強教員的學習培養(yǎng)上下功夫。

三、軍事體育課程體系的改革對策

為貫徹中央軍委四總部在2014年12月31日全軍聯(lián)合頒布的《軍事體育訓練改革發(fā)展綱要》，該門課程在消防高專的開設對軍校學員提高軍人意識和崗位專業(yè)技能，適應部隊基層第一崗位任職起著堅實的作用。為此，《軍事體育》課程既要滿足學員對知識的崗位需求，又要具備很強的實戰(zhàn)效果，這對課程的科目設置和教學方法提出了較強的針對性，這也是我們研究和探索《軍事體育》項目化教學模塊構建的意義所在。

1.完善課程的模塊教學模式，提高該門課程的教學效果。通過加強和完善實訓教學法可以提高該門課程的教學效果，有效提高我校學員的實戰(zhàn)綜合能力。

2.促進軍校學員的思維能力和崗位專業(yè)技能，提升學員綜合軍事素質。實訓教學運用，可以培養(yǎng)學員掌握技能應用、轉換和創(chuàng)新的方法，形成“會思考、會自糾、會學習”的能力，具備實戰(zhàn)、探究和創(chuàng)新的學習品質。

3.促進教師的全面發(fā)展。教師在指導學員開展專業(yè)技能實訓教學的過程中，也必然要對自身教學內容、教學方法和教學活動進行全面的重塑。不僅有助于教師自身業(yè)務素質的提高，也有助于崗位科研能力學術的提升。

四、結語

綜上所述，隨著現(xiàn)階段消防事業(yè)的不斷發(fā)展，消防部隊任務的復雜化多樣化，以及消防設施裝備的不斷更新?lián)Q代，軍事院校的教育工作者應該從內容、方法、側重點等多方面進行不斷地調整，巧妙結合其他專業(yè)課程統(tǒng)籌教學，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的消防人員，增強我國消防部隊的整體戰(zhàn)斗實力。

參考文獻

[1]胡玉利，高山桂.外軍軍事體育組織管理對軍校軍事體育改革的啟示與對策研究[J].軍事體育學報，2017，36（01）：52-55.

[2]黃為根，林建棣.對“軍事體育”概念的再探析[J].軍事體育學報，2016，35（04）：10-12+79.

[3]劉壯生.軍事體育課程體系改革與思考[J].武警學院學報，2010，26（01）：85-87.endprint