王勇剛

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，中職學(xué)校在近些年來不斷發(fā)展，中職學(xué)校教育體系不斷完善，英語作為一門需要學(xué)生掌握的外語，中職學(xué)校英語語言學(xué)的理論體系的分析成為了重要的研究課題。本文基于對(duì)中職學(xué)校英語語言理論體系進(jìn)行研究分析，旨在為英語教學(xué)的延伸與教學(xué)方法的完善提出建議。

【關(guān)鍵詞】中職英語；語言學(xué)；理論體系

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0137-01

一、現(xiàn)今中職英語語言學(xué)理論體系

我國(guó)的中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育與培養(yǎng)現(xiàn)今還處在一個(gè)發(fā)展的社會(huì)水平，由于地區(qū)性的差異，不同地區(qū)、不同學(xué)校對(duì)學(xué)生英語水平的要求與培養(yǎng)模式也有一定的差異性。中職學(xué)校學(xué)生的英語水平參差不齊，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、個(gè)人英語素質(zhì)等方面也有一定的差距。中職學(xué)校由于學(xué)生的專業(yè)性較為特殊，英語語言學(xué)理論體系較為簡(jiǎn)單，一般分為日常用語以及專業(yè)用語兩方面。

1.日常用語

在日常用語方面，中職學(xué)校英語教學(xué)中一般由教師按照制定的教學(xué)計(jì)劃將學(xué)生在生活中能夠接觸到的較為簡(jiǎn)單的英語詞匯、英語短語、英語短句等進(jìn)行教學(xué)，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，一般來說，教師按照學(xué)生的綜合水平進(jìn)行教學(xué)安排，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要對(duì)英語進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，例如音標(biāo)的學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語、對(duì)英語產(chǎn)生抵觸心理的原因就是英語詞匯需要不斷地進(jìn)行記憶，由于詞匯的記憶隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸被遺忘，學(xué)生想要牢記英語詞匯需要反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶與學(xué)習(xí)，耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。中職學(xué)生在記憶英語詞匯時(shí)，記憶英語詞匯的過程較為枯燥，反復(fù)的記憶耗費(fèi)學(xué)生的精力和耐力，容易出現(xiàn)抵觸心理，如果學(xué)生不能克服自身的抵觸心理，教師又不能及時(shí)溝通疏導(dǎo)，會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提升。

學(xué)生的日常用語學(xué)習(xí)不外乎“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個(gè)方面，在這四個(gè)方面的英語教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生的聽說能力，主要通過加強(qiáng)學(xué)生英語對(duì)話來實(shí)現(xiàn)。在閱讀與寫作方面，中職學(xué)校教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在課堂上引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身閱讀能力，以提問的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，以達(dá)到提升學(xué)生閱讀寫作、翻譯能力的作用。

2.專業(yè)用語

在專業(yè)用語方面，中職學(xué)校英語教學(xué)由專業(yè)的英語教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)所涉及到的英語范圍內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練與提升。在英語教學(xué)中，英語教師按照教學(xué)培養(yǎng)方案在日常用語的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的英語水平。

中職學(xué)生的專業(yè)不同，所需要學(xué)習(xí)的專業(yè)英語也有很大的區(qū)別。中職學(xué)校開設(shè)的教學(xué)專業(yè)不同所對(duì)應(yīng)的專業(yè)范圍也不同，例如中職醫(yī)療衛(wèi)生類專業(yè)教師主要在教學(xué)方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)用英語、醫(yī)療詞匯的能力，資源環(huán)境類專業(yè)學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下掌握環(huán)境類、資源類方面的專業(yè)英語，提升專業(yè)英語水平。

二、中職英語語言學(xué)理論體系的發(fā)展

中職英語語言學(xué)理論體系的發(fā)展與中職學(xué)校的發(fā)展之間的關(guān)系較為緊密。我國(guó)改革開放以后，教育行業(yè)不斷發(fā)展建設(shè)，國(guó)家對(duì)于中職、高職院校的建設(shè)方面投入不斷加強(qiáng)促進(jìn)了職業(yè)院校的發(fā)展，特別是近些年來，我國(guó)的新興職業(yè)不斷增加，學(xué)生在職業(yè)選擇上有了更多的可能性。中職院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，增加了不少新興專業(yè)，例如“休閑保健”與“教育”專業(yè)，是以往中職院校中不開設(shè)的專業(yè)，新專業(yè)開設(shè)后，學(xué)校需要根據(jù)新專業(yè)的社會(huì)需求及能力培養(yǎng)制定出基本的專業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生“量身定做”一套合理的、高效的英語語言學(xué)習(xí)教學(xué)方案。

我國(guó)中職學(xué)校英語發(fā)展中總體來說速度依然較慢，主要是由于一些社會(huì)因素導(dǎo)致。由于中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)，一些專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)實(shí)際上接觸到的英語較少，中職學(xué)校為了強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力而可以減少學(xué)生的英語學(xué)習(xí)課程，導(dǎo)致學(xué)生英語水平較差，達(dá)不到教育水平。在實(shí)際生活中，英語水平的提升對(duì)于個(gè)人能力與發(fā)展有很大作用，學(xué)生擁有更好的英語實(shí)力，在未來的發(fā)展中就能夠走得更遠(yuǎn)，一些中職學(xué)校對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不重視正是不符合教育發(fā)展、制約學(xué)生綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)的問題因素。

三、中職英語教學(xué)中英語理論體系的發(fā)展與結(jié)合

中職學(xué)校英語教學(xué)的未來發(fā)展不僅要考慮到學(xué)生英語水平的提升，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力、專業(yè)教育、綜合素質(zhì)、德育教育進(jìn)行考慮，提出新的教學(xué)思路。下面就綜合德育方面的教育與英語之間的融合進(jìn)行一定的分析。

中職學(xué)校學(xué)生相對(duì)較難管理，學(xué)校德育教育工作的實(shí)施能在學(xué)生培養(yǎng)方面有較為重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.興趣小組提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于德育工作的實(shí)施

中職英語課興趣小組在課堂教學(xué)中，能夠有較好的課堂教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)引起了學(xué)習(xí)的興趣，教師宣揚(yáng)德育教育相關(guān)工作較為便利。教師在教學(xué)中，可以穿插一些與德育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，傳遞正能量。

2.興趣小組增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加德育工作的影響

中職英語課興趣小組在課堂實(shí)踐教學(xué)中有較好的教學(xué)效果，學(xué)生接受學(xué)習(xí)知識(shí)和新事物的能力有一定的影響，教師根據(jù)興趣小組的學(xué)習(xí)水平可以制定相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，做好學(xué)生的德育工作。德育工作在開展中，教師利用課堂中的小組學(xué)習(xí)融合進(jìn)德育教育，可以采用課堂小組內(nèi)情景劇的模式，讓學(xué)生演繹一些較為經(jīng)典的德育故事，例如《歐也妮葛朗臺(tái)》的課堂興趣小組表演，讓學(xué)生分角色飾演小說內(nèi)的角色，體驗(yàn)小說中的人物的性格等，間接地影響學(xué)生對(duì)德育的觀念和想法。學(xué)校德育工作在實(shí)施過程中，直接給學(xué)生灌輸?shù)呐c思想可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)德育教育的接受程度也相對(duì)較低，通過在課堂上的教育有更好的影響作用。

四、結(jié)束語

現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展瞬息萬變，中職學(xué)生需要學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要培養(yǎng)專業(yè)能力，作為即將踏入社會(huì)的儲(chǔ)備人才，需要他們擁有更好的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求進(jìn)行適應(yīng)和提升。中職學(xué)校學(xué)生英語能力的提升是強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)的重要途徑，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是能力提升的重要前提，中職學(xué)校英語語言學(xué)理論體系的建設(shè)與發(fā)展是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要因素，在完善英語語言學(xué)理論體系的過程中，還需要不斷地與社會(huì)需求相適應(yīng)，從學(xué)生需求的角度出發(fā)，在實(shí)際應(yīng)用上尋找完善方法。教師在教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的傳授，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引領(lǐng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握英語，使學(xué)生的綜合能力得到加強(qiáng)，提升自我社會(huì)適應(yīng)能力。

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