賈宗琴

摘 要：在新課程的引導(dǎo)下，我們對課堂教學(xué)進行了“有效”“高效”的探索，也積極地推行“先教后學(xué)”模式，在多年的教學(xué)實踐過程中，我們對課堂教學(xué)進行了一系列的創(chuàng)新，也從中取得了很多的令人欣慰的成績。筆者認(rèn)為，在初中語文教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師自身就要具有較強的改革意識，不斷地對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新，從更深層次進行備課，精心組織課堂教學(xué)，為高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合自身的語文教學(xué)實踐，筆者談一點淺顯的看法。

關(guān)鍵詞：新課程；語文課堂；創(chuàng)新

一、 教師要多學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念

在初中語文教學(xué)過程中，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此，教師的主要責(zé)任就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)會學(xué)習(xí)。然而，很多教師在教學(xué)實踐中沒有很好地踐行新課標(biāo)理念，“滿堂灌”仍然是他們經(jīng)常采用的教學(xué)方式，有的教師甚至唯恐自己的講解不詳細(xì)，學(xué)生沒能明白所學(xué)知識，就不遺余力地進行灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有任何思考和吸收的時間。這些教師的教學(xué)行為所反映的問題并不是他們的教學(xué)方法，而是他們的思想觀念，因為這些教師從心里就不相信學(xué)生，覺得學(xué)生沒有足夠的自主學(xué)習(xí)能力。如果這些教師的思想觀念不進行轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)改革就不會收到良好的效果，一直在原地打轉(zhuǎn)。因此，要想構(gòu)建初中語文高效課堂，教師就必須先從自身做起，對自己的思想觀念進行變革，具有改革的勇氣與創(chuàng)新的意識，相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間。

二、 深入備課，為高效課堂提供堅實的基礎(chǔ)

深入備課是教師必備的一項能力，無論課程改革進行到哪個地步，深入備課都是必不可少的。教師要吃透教材，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能對學(xué)生實施有效的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)之前，教師必須從兩個方面進行準(zhǔn)備：一是要對文本進行深入、透徹的解讀?！吧钊搿蹦康氖且皽\出”，教師要從整體上去把握教材編寫者的意圖，這樣才能夠在一定程度上超越教材。教師只有更為深入地鉆研教材，在課堂教學(xué)中才能更為得心應(yīng)手。

二是要對學(xué)生進行全面的研究。教學(xué)活動不是教師講、學(xué)生聽的單邊活動，而是一個師生之間雙邊互動的過程，施教的根本目的就是對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生開竅，將他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性充分調(diào)動起來。要想做到這些，教師就必須全面地了解和研究學(xué)生，對于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、內(nèi)心需求有一個全面的掌握。如果某些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，教師就不用再去“炒冷飯”，否則學(xué)生在課堂教學(xué)中就很難有什么提高，學(xué)習(xí)起來也會覺得味同嚼蠟，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。

三、 對課堂教學(xué)進行有效的組織

（一） 將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生

在上課之前，我們可以先向?qū)W生展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生的實際情況與三維目標(biāo)的要求進行精心設(shè)計，力爭做到精、實、準(zhǔn)。這樣做的主要目的是幫助學(xué)生從整體上明確本課學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有針對性，更有方向。如進行《留學(xué)巴黎》的學(xué)習(xí)時，筆者是這樣為學(xué)生設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的：①閱讀課文，了解作者艱苦的求學(xué)歷程。②體會作者堅強拼搏的精神與強烈的愛國情操。③對文章中一些富有表現(xiàn)力的語句進行仔細(xì)品味。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)自學(xué)

初中生已經(jīng)具備了較強的自主學(xué)習(xí)能力，教師對其進行指導(dǎo)的目的是要讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣進行自學(xué)，自學(xué)的目的是什么，需要在自學(xué)上花費多久的時間，自學(xué)應(yīng)該達(dá)到什么要求，怎樣對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢測。筆者將這些要求總結(jié)為“四確認(rèn)”，即確認(rèn)時間、確認(rèn)內(nèi)容、確認(rèn)方法、確認(rèn)要求。這樣，學(xué)生在自學(xué)過程中才能做到有的放矢，精神力高度集中，促進高效的自學(xué)。

如對《留學(xué)巴黎》進行自學(xué)指導(dǎo)時，我們可以讓學(xué)生先進行一番快速、自由閱讀，并在閱讀過程中思考問題：①哪些方面可以看出冼星海的愛國激情？②作者去巴黎留學(xué)的目的是什么？③在留學(xué)暴力的過程中，作者遇到了什么樣的困難與挫折？他是怎樣一一克服的？在自學(xué)指導(dǎo)中，最為重要的就是堅持，如果教師在學(xué)生自學(xué)前都能給予一定的指導(dǎo)，學(xué)生就會學(xué)到更多的自學(xué)方法，他們的自學(xué)能力也會在課堂上不斷地提高。

（三） 利用合作的方式進行探究

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方法可以合理、有效地結(jié)合到一起，共同作用于學(xué)生的自學(xué)過程中，促進自學(xué)與合作效率的提高。筆者經(jīng)常將學(xué)生兩人分為一個小組，四人分為一個大組。在學(xué)生進行了初始的自學(xué)后以小組的形式相互檢查，如果有什么問題解決不了，就在大組之中進行討論。

完成自學(xué)過程后，教師可以利用提問的方式對學(xué)生的自學(xué)效果進行一番檢查，先讓程度較差的學(xué)生回答，這樣學(xué)生在自學(xué)過程中所遇到的疑難問題就會最大限度地暴露出來，這也為教師的“后教”提供了充足的準(zhǔn)備。在這個過程中，教師要將學(xué)生的合作精神充分調(diào)動起來，只要小組之中有一個學(xué)生能夠明白，那么所有的人都要應(yīng)該明白，我們將這種學(xué)習(xí)方式稱為“兵教兵”。如果在合作學(xué)習(xí)過程中遇到了整組人都解決不了的難題，教師就要將問題提交給全體學(xué)生，組織全班規(guī)模的討論，如果都答不出來就由教師繼續(xù)點撥和講解。

在進行講解時，教師要靈活運用啟發(fā)式教學(xué)，將多樣化的教學(xué)方式與教材緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在閱讀過程中抓住本課的關(guān)鍵詞，先讀、再悟、后說，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。

（四） 在當(dāng)堂訓(xùn)練中進行拓展

當(dāng)堂訓(xùn)練能夠幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強課堂教學(xué)的時效性。當(dāng)堂訓(xùn)練要其實做到對接目標(biāo)、精選題目、檢測學(xué)情。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法很多，可以是朗讀課文，也可以是摘抄課文中的一些優(yōu)美語句，或是對經(jīng)典句子進行仿寫，寫一段小練筆等。這樣做就能夠?qū)⒙?、說、讀、寫四項內(nèi)容充分結(jié)合起來，有效地促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，在語文課堂教學(xué)過程中，教師要對課堂教學(xué)進行精心的組織，將“發(fā)現(xiàn)真理”的權(quán)利交到學(xué)生手上，最大程度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，做好自己的“導(dǎo)航”工作，徹底拋棄以往那種“滿堂灌”的教學(xué)方法，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使教學(xué)過程真正成為師生共同參與的過程。這樣，我們的課堂教學(xué)效率才能得到真正的提高，高效課堂就不再是夢想。endprint