摘 要：網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及使學(xué)生的“微”情結(jié)和“微”需求高漲，利用微課自主學(xué)習(xí)成為可能。初中英語閱讀課因閱讀篇幅長、信息量大、課時緊而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完全或很好完成。如果教師把初中英語閱讀課中的重難點或不能在課堂內(nèi)完成部分制作成微課，上傳到網(wǎng)上或手機終端，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)。本文重點闡述了如何利用微課進行閱讀課前預(yù)習(xí)和閱讀課后拓展及寫作三方面內(nèi)容。微課在初中英語閱讀課教學(xué)中具有現(xiàn)實意義和積極意義。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語閱讀課；閱讀課前預(yù)習(xí)；閱讀課后拓展；閱讀課后寫作

一、 引言

“微課”是微課程的簡稱，是指隨著微課技術(shù)的不斷發(fā)展，由教學(xué)視頻為主要載體，以媒體形式播放，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源和教學(xué)方式（曾麗穎，2015）。微課視頻通常為5到8分鐘，簡短精辟的教學(xué)內(nèi)容更能夠使學(xué)生集中注意力。另外，每一個微課視頻都是一個教學(xué)難點的聚集整理，主題明確，具有極強的針對性。而本文中的微課特指為初中英語閱讀課服務(wù)而創(chuàng)作的微課。

二、 微課在初中英語閱讀課教學(xué)中的運用

一般人認為，微課可用在閱讀前、閱讀中和閱讀后，但筆者認為做微課的目的是讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)時用，不局限于在校的課堂教學(xué)。因此，筆者主張微課應(yīng)用在閱讀課前和閱讀課后，不主張用于閱讀中的課堂教學(xué)。因為在課堂閱讀課時，微課完全可用PPT等替換，而且現(xiàn)場課堂教學(xué)能更易于與學(xué)生互動，沒必要再費力做成微課。下面筆者就微課如何用于閱讀課前預(yù)習(xí)和閱讀課后拓展和課后寫作分三方面引用例子具體探討一下。

（一） 微課用于初中英語閱讀課前預(yù)習(xí)

如何將“微課”成功的應(yīng)用在初中英語閱讀課堂中，教師們首先要考慮的是怎樣吸引學(xué)生們的注意力，怎樣將“微課”設(shè)計充滿趣味性、具有吸引力（吳嬌嬌，2015）。微課導(dǎo)入方式是多種多樣的，可以用以下方式來構(gòu)思：

1. “歌曲聆聽”導(dǎo)入法。教師們可以利用微課播放與英語閱讀材料相關(guān)的歌曲，同時在屏幕上給出與本堂閱讀材料相關(guān)的詞匯，為學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣的同時，還能幫助學(xué)生進行新詞匯的初步學(xué)習(xí)。

2. “微視頻欣賞”導(dǎo)入法。如果閱讀文章具有人文、地理、歷史等方面的特點，教師們可以將文章中的相關(guān)素材做成微視頻，在文章閱讀前讓學(xué)生們觀看，引導(dǎo)學(xué)生們主動思考，提出問題。

例如新目標Go For It八下Unit 9 Section B Reading Singapore—A Place You Will Never Forget！是有關(guān)新加坡的介紹，文章篇幅長，如果能做成6～8分鐘視頻，介紹新加坡地理位置、語言、食物、氣候及新加坡的華人和著名的夜間野生動物園，并將相關(guān)圖片及圖片解說配以必要的文字做成微課。學(xué)生在上這節(jié)閱讀課前對新加坡就有了先入為主的印象，課堂會流暢許多。有了微課課前的鼎力相助，長篇幅閱讀課照樣能順利完成。

“微課”導(dǎo)入課堂的方式可以有許多種，但是英語教師們在設(shè)計的時候還應(yīng)該注意以下兩點：首先，“微課”導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該控制在六分鐘以內(nèi)；其次，導(dǎo)入內(nèi)容一定要與本課題所教授的重點、難點有關(guān)，且內(nèi)容要小，最好是小到可以讓學(xué)生一目了然就看得明白老師這節(jié)閱讀課要上什么內(nèi)容。

（二） 微課用于初中英語閱讀課后拓展

初中英語往往有這樣的感慨：閱讀課后拓展因為課時緊，因為時間不夠而放棄或是不了了之，這樣對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展不利。微課在這時就顯得很有必要。教師可以把課后拓展做成微課，放到互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺上。學(xué)生們可隨時隨地進行在線學(xué)習(xí)這些微課，鞏固閱讀課堂上所學(xué)知識，然后對課后拓展部分進入結(jié)果猜測或是深層次問題的思考。

（三） 微課用于初中英語閱讀課后寫作

寫作是英語閱讀課相關(guān)話題的輸出部分，也是我們教學(xué)的重難點。閱讀課后寫作教學(xué)又是耗時較多的環(huán)節(jié)。如何突破“過程寫作”時間不夠的困境？英語閱讀課后寫作微課給我們帶來了機遇。

三、 微課在初中英語閱讀課教學(xué)中運用的注意事項

1. 主題要準確突出。并不是每一節(jié)課都需要制作微課，微課的選題要得當，要有針對性，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。選題應(yīng)圍繞初中英語閱讀教學(xué)中有代表性的問題，或者課堂教學(xué)過程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進行設(shè)計。微課主要是為了解決課堂教學(xué)中不易解決的某個知識點而進行設(shè)計的，所以首先考慮要有講的價值，再根據(jù)微課的要求選定所講內(nèi)容。

2. 內(nèi)容要淺顯易懂。微課就是要把抽象、微觀性內(nèi)容制作成直觀、具體、生動的視頻畫面，使學(xué)生更容易看懂、理解，以節(jié)省更多的學(xué)習(xí)時間。

3. 形式要生動活潑。在微課教學(xué)中，學(xué)生是主體，要充分調(diào)動其積極性，必須要尊重學(xué)生的體驗，投其所好，將微課設(shè)計得幽默有趣，具有吸引力，才能把學(xué)生吸引過來，使其樂意反復(fù)觀看。

4. 資源要及時積累。每節(jié)微課都凝聚了一個或多個老師的心血和智慧。作為一個年級的備課組或整個學(xué)校的英語教研組，要建立一個資源庫，及時整理、上傳、修改相應(yīng)微課?？晒┫乱粋€備課組使用參考。我們柯橋區(qū)還有一個云平臺，上面也有許多優(yōu)秀的微課資源可下載，供廣大一線教師學(xué)習(xí)利用，這樣既可避免重復(fù)勞動，又可實現(xiàn)資源共享，取長補短。

四、 結(jié)束語

“微課”作為一種形態(tài)新穎的教學(xué)方法，充分地結(jié)合了初中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特殊需求。因此，加強初中英語閱讀課教學(xué)方法上的創(chuàng)新，將“微課”引入和運用到初中英語閱讀教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的閱讀課的教學(xué)模式是非常重要的、也是非常有必要的。

參考文獻：

[1]曾麗穎.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程改革，2015，33.

[2]楊兆言.微課程在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].江蘇教育，2012，23（3）：123-124.

[3]時靜.微課在英語閱讀教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].吉林華橋外國語學(xué)院學(xué)報，2016，（01）：13.

[4]吳嬌嬌.微課在大學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中的實效性研究[J].校園英語，2015，（20）：29.

作者簡介：

趙英，浙江省紹興市，柯橋區(qū)華舍中學(xué)。endprint