摘 要：同課異構(gòu)，即同一個課程不同的教師用不同的教學(xué)方式講解，其優(yōu)勢在于不僅有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化、比較，還有利于不同教學(xué)風(fēng)格的展示。本文擬以《美國聯(lián)邦政府的建立》為例，說明同課異構(gòu)中的“同”與“異”以及二者之間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：高中歷史；同課異構(gòu)；教學(xué)方式

“同課異構(gòu)”，同一堂課在變與不變中、肯定與否定中、閱讀與理解中感受其中的“同”與“異”。高中歷史教學(xué)不應(yīng)千篇一律，沒有特色，而應(yīng)結(jié)合教師自身的教學(xué)特點與班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出適合的教學(xué)方案，以提升課堂的效率。

一、 相同之處

無論教學(xué)方式如何變化，教材內(nèi)容是不會發(fā)生改變的。以人教版《美國聯(lián)邦政府的建立》這節(jié)課為例，其中的相同之處包含如下內(nèi)容。

首先，本節(jié)課的教學(xué)重點與難點是相同的，即“要求學(xué)生比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制之間的差異并熟練掌握”、“要求學(xué)生掌握1787年憲法與聯(lián)邦制的權(quán)力機構(gòu)”。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，如何突破教學(xué)的重難點是其中必須體現(xiàn)的點。

其次，教學(xué)內(nèi)容是相同的。鑒于教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容一致，教師在講解課程時，都需結(jié)合甚至巧妙使用教材來充分講解本節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)教材主要包括三個方面的內(nèi)容：第一，邦聯(lián)政府的缺陷；第二，1787年憲法及其影響（進步性與局限性）；第三，美國的兩黨制。這些知識是相同的，因此教師傳授給學(xué)生的知識點也是一樣的。

二、 可創(chuàng)新之處

鑒于每個歷史教師的教學(xué)經(jīng)驗不同，對同一堂課采取的教學(xué)方式也是不同的。其不同之處主要從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

首先，課堂導(dǎo)入的方式是不同的。如，有的教師會采用“承上啟下”的方式導(dǎo)入新課：“之前我們學(xué)習(xí)了英國君主立憲制，這種制度與以往的制度是不同的，不同之處在于它最大限度的體現(xiàn)了民主，而本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是世界上另一種充分體現(xiàn)民主的制度即民主共和制，接下來，我們來學(xué)習(xí)《美國聯(lián)邦政府的建立》”。這是較為傳統(tǒng)的導(dǎo)入新課的方式；而有的教師，為了達到較好的開啟新課的效果，則會選擇給學(xué)生播放以美國南北戰(zhàn)爭為背景的影視劇《亂世佳人》來引入新課，以期在最短時間內(nèi)激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；另外一些教師則開門見山，直接說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——易中天教授所說：“美國全部的秘密就在于他們的聯(lián)邦憲法?！毕旅嫖覀兙蛠韺W(xué)習(xí)美國的聯(lián)邦憲法。這幾種課堂導(dǎo)入方式各有千秋，教師在教學(xué)中，應(yīng)選擇適合自己的課堂導(dǎo)入方式，以達到最好的導(dǎo)入效果。

其次，教師所采用的教學(xué)方式是不同的。

1. 采用情境教學(xué)方式

以《1787年憲法》中體現(xiàn)的“三權(quán)分立”為例，教師在教學(xué)過程中，將全班同學(xué)分為三個小組，一個小組代表國會，手中掌握著“立法權(quán)”，一個小組代表總統(tǒng)，掌握著“行政權(quán)”，另一個小組代表法院，掌握“司法權(quán)”，然后針對一個法案，即“美國政府需要控制槍支”來展開辯論，第一輪辯論中，“總統(tǒng)”否決了這份提案，但是之后，國會中有三分之二的人員舉手通過這個法案，就表示這個法案已經(jīng)生效，這就是總統(tǒng)與國會之間的制衡關(guān)系，即“美國總統(tǒng)可以通過行使議案否決權(quán)來控制國會，但參眾兩院若各有三分之二的票數(shù)反對該否決，則這議案否決權(quán)便沒效?！蓖瑫r，國會與總統(tǒng)也可以干預(yù)到法院中去，即“國會可以成立次級法院并擁有獨立司法權(quán)。此外，國會負責限制法院組成人員的數(shù)量。法官則由總統(tǒng)在聆聽國會建議并獲得其認同后指派?！痹谶@樣的情境中，學(xué)生自然能對該知識點有深刻的理解，且參與進去之后，他們也會掌握各個權(quán)力中心擁有的權(quán)力以及使用權(quán)限。

2. 采用史料教學(xué)法

關(guān)于美國聯(lián)邦政府建立的史料相對較多，教師在教學(xué)中，若采用史料教學(xué)，也能將該部分的歷史知識直接呈現(xiàn)出來。如，孟德斯鳩《論法的精神》中這樣說：“每一個國家有三種權(quán)力：（一） 立法權(quán)力；（二） 有關(guān)國家法事項的行政權(quán)力；（三） 有關(guān)民政法規(guī)事項的行政權(quán)力……如果司法權(quán)不同立法權(quán)和行政權(quán)分立，自由也就不存在了。如果司法權(quán)同立法權(quán)合而為一，則將對公民的生命和自由施行專斷的權(quán)力，因為法官就是立法者。如果司法權(quán)同行政權(quán)合而為一，法官便將握有壓迫者的力量。”這一段話便體現(xiàn)了三權(quán)分立的原則。因此，教師在教學(xué)中若直接展示史料，并圍繞史料展開教學(xué)，學(xué)生對該知識點也會有較深刻地理解，而日后他們面對各種各樣的史料時，也會從中抽絲剝繭，找出最恰當?shù)恼宫F(xiàn)“三權(quán)分立”的語句。

3. 采用多媒體教學(xué)

多媒體以其直觀性強的特點，成為課堂教學(xué)中較為受歡迎的教學(xué)手段之一。教師在《美國聯(lián)邦政府的建立》這一節(jié)課中，首先，可借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出英國的憲法以及所實行的政體以引入新課，接下來，將英國與美國的異同借助多媒體以表格的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀感受二者之間的不同之處，接著，教師還可選擇給學(xué)生播放“House of Cards”（《紙牌屋》）中體現(xiàn)三權(quán)分立的片段，以加深學(xué)生的印象。

最后，教師在課堂上呈現(xiàn)出的教學(xué)重點可能不同，有的教師在課堂上會側(cè)重講解美國邦聯(lián)制的不合理之處，為后來學(xué)習(xí)聯(lián)邦政體奠定基礎(chǔ)；而有的教師則將教學(xué)重點放在講解“1787年憲法與聯(lián)邦制的權(quán)力機構(gòu)”上，以幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。

三、 “同”與“異”的聯(lián)系

無論相同之處，還是相異之處，課堂教學(xué)的最終目的是為了幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識，因此，教師應(yīng)根據(jù)自身以及班級學(xué)生的特點來設(shè)計恰當?shù)慕虒W(xué)方式。

首先，筆者認為，教學(xué)中的“相同之處”應(yīng)該是最重要的，因為其中包含的是學(xué)生需要掌握的知識點與內(nèi)容。所以，即便教師想要利用各種出彩的教學(xué)手段，但其最終目的應(yīng)該一致，即幫助學(xué)生有效突破重難點知識。

其次，“相同”與“相異”不應(yīng)該有絕對的差異，有些教師課堂導(dǎo)入方式一樣，但教學(xué)手段不同，而有些同樣喜歡采用史料教學(xué)但其教學(xué)指導(dǎo)方式卻又不同……但教學(xué)目的卻殊途同歸，即他們遵循歷史學(xué)的認識規(guī)律，選取與教材內(nèi)容相關(guān)的史料與資料，幫助學(xué)生在分析史料、觀看視頻的過程中掌握1787年憲法與聯(lián)邦制的權(quán)力機構(gòu)這一重點內(nèi)容。這才是課堂教學(xué)最重要的地方。

綜上，筆者認為“同課異構(gòu)”首先要求教師結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計出適合他們的教學(xué)方案，其次則是教師需充分了解自身的教學(xué)水平，以選取合適的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

參考文獻：

[1]陳小軍.高中歷史“同課異構(gòu)”中的幾點想法——例說人教版《第7課 英國君主立憲制的建立》[J].長三角（教育），2012，（03）.

[2]李艷.高中歷史“同課異構(gòu)”教研活動研究[D].揚州大學(xué)，2014.

作者簡介：

徐彬，江蘇省海門市，江蘇省海門市證大中學(xué)。endprint