摘 要：隨著新課標(biāo)的提出，國家更加注重提高教師的教學(xué)質(zhì)量，所以教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容以提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。本文根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點就如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量提出了有效策略，希望對教師提高教學(xué)的有效性能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；質(zhì)量

一、 教師不斷充實自己的知識儲備

小學(xué)教師普遍存在知識儲備不足的問題，這樣不能有效的將自己的見識滲透到小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，所以在小學(xué)語文教學(xué)的過程中就會出現(xiàn)教師對語文的有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解的問題，針對這樣的問題，教師應(yīng)該從以下幾個方面積極充實自己的知識儲備：一是教師應(yīng)該經(jīng)常利用課余時間對其他知識進(jìn)行了解，從而豐富自己的知識儲備，能夠?qū)⒆约毫私獾降挠嘘P(guān)內(nèi)容滲透到小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，從而拓寬學(xué)生的眼界；二是教師在課余時間除了可以閱讀書籍增加自己的知識儲備還可以通過去其他優(yōu)秀教師的班級聽課的方式，這樣教師能夠吸取優(yōu)秀教師的上課經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗運用到實際的教學(xué)當(dāng)中，從而有效的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量；三是教師通過觀看視頻中優(yōu)秀案例的分析，將其中優(yōu)秀的部分提煉出來，然后有效的運用到教學(xué)當(dāng)中，不僅如此，還要對自己的行為進(jìn)行反思，及時改正這樣行為中的不足。教師在教學(xué)的過程中通過樹立終身學(xué)習(xí)的觀念、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗、觀看優(yōu)秀案例的方式充實自己的知識儲備，提高自己的專業(yè)水平。

二、 實施情感教學(xué)法

小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題就是教師的教學(xué)模式過于陳舊，同時教師在教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生的情感需要，從而不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中就經(jīng)常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，針對這樣的情況，教師可以在教學(xué)的過程中實施情感教學(xué)法，使學(xué)生能夠積極的投入到教學(xué)活動當(dāng)中。例如教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，可以組織學(xué)生對其中的有關(guān)情景進(jìn)行模仿，從而極大的滿足學(xué)生的情感需要，首先教師將全班學(xué)生分為兩組，分別是一組和二組，兩個小組根據(jù)自己的想法把《賣火柴的小女孩》的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行表演，一組學(xué)生在表演的時候通過沒有人買小女孩的火柴表現(xiàn)小女孩的可憐，二組的學(xué)生著力突出小女孩對美好生活的憧憬與現(xiàn)實生活形成鮮明的對比進(jìn)而表現(xiàn)小女孩的可憐。學(xué)生在表演的過程中都能積極參與進(jìn)來，并且在表演的過程中都能加入自己的理解。教師在學(xué)生表演結(jié)束之后說道“同學(xué)們表演的都不錯，哪位同學(xué)們能說一說你們表演的小女孩是一個怎么樣的形象”，學(xué)生一站起來說“她是一個十分可憐的形象”，教師又問道“為什么呢”，學(xué)生思考了一番之后回答說“因為沒有人買她的火柴，最后她被凍死了”，教師對學(xué)生回答的問題進(jìn)行總結(jié)性的概括“其實安徒生在創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》時不是為了描寫一個小女孩被凍死，而是通過這樣的描寫揭露更加深刻的內(nèi)涵，同學(xué)們想一想，安徒生要揭露的是什么呢”。學(xué)生開始小聲討論，這時學(xué)生二站起來回答說“安徒生寫這篇《賣火柴的小女孩》為的是揭露當(dāng)時社會基層人民的悲慘狀況”，學(xué)生通過教師安排的情感教學(xué)的內(nèi)容，對安徒生的創(chuàng)作意圖有了充分的了解。教師在教學(xué)的過程中通過對學(xué)生對《賣火柴的小女孩》的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行表演的方式實施情感教學(xué)的教學(xué)方法，這樣能夠有效的調(diào)動學(xué)生非智力因素，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

三、 使用討論教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題就是教師在教學(xué)的過程中享有課堂的絕對主導(dǎo)權(quán)，這樣就使學(xué)生不能有效發(fā)揮自己的主觀能動性，進(jìn)而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中采用討論法的教學(xué)方法讓學(xué)生加深對知識的了解。例如教師在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生對其中的內(nèi)容進(jìn)行討論，有的學(xué)生就其中的主要問題進(jìn)行發(fā)言“‘精彩極了和‘糟糕透了不是簡單的兩句話，更代表了兩種不同的精神狀態(tài)”，有的學(xué)生說“不同的生活態(tài)度會給人帶來不一樣的發(fā)展情況”，還有的學(xué)生說“人們常說精神狀態(tài)雖然看不見摸不著，但是對人們的行動表現(xiàn)卻能產(chǎn)生重大的作用，所以不管是什么時候都不能過于悲觀，要以一種積極的精神面貌面對生活中的困難”，教師在聽到學(xué)生的回答之后，笑了笑并說道“這位同學(xué)說的非常好，幾句話就把課文中的主要內(nèi)容體現(xiàn)出來了，不知道同學(xué)們聽到過這樣一句話沒有，就是境由心生，意思就是說我們的處境和我們對待處境的態(tài)度有很大的關(guān)系，所以同學(xué)們在遇到困難的時候一定不能放棄”。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對《“精彩極了”和“糟糕透了”》的主題進(jìn)行討論的方式讓學(xué)生了解其中的主要內(nèi)涵，這樣不僅能夠突出學(xué)生的主體地位還能有效提高教師教學(xué)的有效性。

四、 結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過不斷充實自己的知識儲備、實施情感教學(xué)法、使用討論教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位的方式使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的發(fā)展特點，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

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作者簡介：

邢孝秋，吉林省松原市，吉林油田鉆井小學(xué)。endprint