摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中很重要的一部分，在考試中也占有很大的比重，學(xué)生語(yǔ)文自主性能力的培養(yǎng)，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)的提高都有著巨大的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙的將閱讀和悅讀有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷提高學(xué)生的自主性閱讀能力，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中陶冶情操，增強(qiáng)閱讀能力的同時(shí)也得到了感情的升華，同時(shí)，也提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的綜合提升，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和語(yǔ)言思維能力。

關(guān)鍵詞：悅讀與閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；培養(yǎng)

一、 小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力培養(yǎng)的意義

隨著新課標(biāo)的推廣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的重要任務(wù)之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，該種自主學(xué)習(xí)能力包括了小學(xué)生的自主性閱讀能力。

小學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)，能夠極大的調(diào)動(dòng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，包括他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在課堂上讓他們放心大膽的發(fā)言和討論，能夠更好的鍛煉他們的能力，在教學(xué)中給予他們更多的自主權(quán)，使其能夠從自身的角度切身出發(fā)選擇喜歡的閱讀內(nèi)容和范圍，更多地展現(xiàn)自己的興趣愛好，也為了以后的學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)讓學(xué)生們切身體會(huì)從自身角度出發(fā)，為學(xué)生提供閱讀質(zhì)量的指導(dǎo)與保證，有所選擇地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主性閱讀能力，使其提高自己的閱讀水平和閱讀能力。想要學(xué)好語(yǔ)文，閱讀是關(guān)鍵，在小學(xué)教師對(duì)于課堂的教學(xué)中，最主要的就是激發(fā)孩子們的興趣培養(yǎng)，興趣才是關(guān)鍵的一步，把學(xué)生的閱讀范圍不斷擴(kuò)大，不僅僅弄懂教材，讓孩子們?cè)谂d趣的驅(qū)使下閱讀還可以有效提高他們的閱讀能力。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生自主性閱讀能力的措施

首先，培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的“悅讀”熱情。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升，好的興趣不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，還能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，只要充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能極大地提高學(xué)生自主閱讀能力的積極性和主動(dòng)性。每篇好的文章在很大程度上都能引起讀者的共鳴，在教學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該更多的了解學(xué)生的興趣和優(yōu)勢(shì)，將他們充分發(fā)揮，對(duì)閱讀的生動(dòng)性和內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中感受到更多的樂(lè)趣，樂(lè)于把時(shí)間都放在閱讀上。所以作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀情況時(shí)刻關(guān)注和了解，并從學(xué)生的自身角度出發(fā)挑選學(xué)生喜愛的書記，從而更好地培養(yǎng)他們的閱讀興趣。以興趣為基調(diào)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量的同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的質(zhì)量，綜合考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，以一種漸進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和情感等綜合能力的提升，從而提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬思維。書的世界廣闊無(wú)垠，小學(xué)生選擇適合自己的書籍，可以不出門便暢游在歷史、世界各地、各種偉人的思想、各種科學(xué)、自然世界等，小學(xué)生可以脫離現(xiàn)實(shí)生活見識(shí)到更加廣闊的世界，并且小學(xué)生可以不再以一個(gè)兩個(gè)視角看這個(gè)世界，而是以更加多而不同的視角看這個(gè)世界。

其次，將提問(wèn)與閱讀有機(jī)結(jié)合提高學(xué)生的自主性閱讀能力。小學(xué)生還是孩子，對(duì)這個(gè)世界還保持著充分的好奇心，而這種好奇心也有效地驅(qū)使學(xué)生不斷的閱讀和學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這一心理，結(jié)合閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)提出一些有趣的問(wèn)題，如通過(guò)你點(diǎn)我猜、詞語(yǔ)連連看、有趣的疊字、闖關(guān)成語(yǔ)王國(guó)、啞劇表演、古詩(shī)中的春夏秋冬、樂(lè)從想象中來(lái)、盲童畫畫、漫游語(yǔ)文王國(guó)、趣聯(lián)雜談等游戲形式認(rèn)識(shí)拼音、生字、詞語(yǔ)；進(jìn)行成語(yǔ)、古詩(shī)等歸類復(fù)習(xí)；通過(guò)動(dòng)作表演進(jìn)行人物外貌描寫與口語(yǔ)訓(xùn)練；結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。不僅如此，更重要的是要把內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)穿插于富有啟發(fā)性與誘導(dǎo)性的語(yǔ)言課程之中，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑挟a(chǎn)生自主動(dòng)手、自主思考、自主摸索的欲望。引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文出發(fā)，思考其中的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去閱讀，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和理解能力，并且要保證問(wèn)題的價(jià)值，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)及積極性，使其在與教師的互動(dòng)過(guò)程中充分掌握閱讀技巧，心中有閱讀的框架，充分提高閱讀的效率和質(zhì)量。

最后，注重學(xué)習(xí)想象力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。在自主性閱讀能力的培養(yǎng)中，想象力很重要，在閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度出發(fā)來(lái)感受每篇文章中所描繪的不同場(chǎng)景或者情感，使其思維不斷豐富的同時(shí)也使其情操得到陶冶，小學(xué)生選擇適合自己的書籍，可以不出門便暢游在歷史、世界各地、各種偉人的思想、各種科學(xué)自然世界等，小學(xué)生可以脫離現(xiàn)實(shí)生活見識(shí)到更加廣闊的世界，并且小學(xué)生可以不再以一個(gè)兩個(gè)視角看這個(gè)世界，而是以更加多而不同的視角看這個(gè)世界。教學(xué)中，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，感受語(yǔ)言之外的美感，并且學(xué)生將自身感受表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生從閱讀中獲得更大的心理感受，從而實(shí)現(xiàn)思維和情感的交融。教師還可以利用多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生提供更多的教學(xué)內(nèi)容，為其想象力的發(fā)揮提供更為有利的因素，同時(shí)，也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)課文中的遣詞造句，各種優(yōu)美的表達(dá)，讓小學(xué)生體會(huì)其中的意境，理解含義的同時(shí)，體會(huì)各種表達(dá)的精準(zhǔn)美妙，日積月累中，提高小學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力。最后教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生將建構(gòu)的圖式在新的言語(yǔ)實(shí)踐中煥發(fā)活力，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑自主解決問(wèn)題。

綜上可知，新課標(biāo)的教育背景下對(duì)小學(xué)生自主閱讀非常的重視，注重小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力，同時(shí)，愛護(hù)學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。一方面，不能完全離開老師解題技巧、發(fā)放的指導(dǎo)；另一方面，除了學(xué)生閱讀興趣與已掌握的閱讀技巧，學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行長(zhǎng)期的閱讀速度自測(cè)和提速練習(xí)，因?yàn)殚喿x速度關(guān)系到自主閱讀的成敗。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意力集中在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用閱讀策略，幫助學(xué)生掌握技能，激發(fā)自主閱讀興趣，讓學(xué)生成為閱讀的主體。

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作者簡(jiǎn)介：

王紅，重慶市，重慶市南川區(qū)隆化第一小學(xué)。endprint