摘 要：隨著我國新課程教學改革的實施和深入，初中數(shù)學教學需要不斷創(chuàng)新教學模式，體現(xiàn)出以人為本的教學理念，調(diào)動學生學習積極性和主動性，使學生體會到學習的樂趣。而分組教學法，可以有效的培養(yǎng)學生自主學習意識和自學能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。此次研究主要是針對分組教學方法在初中數(shù)學教學中的應用展開分析，希望能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：分組教學法；初中數(shù)學；應用策略

一、 前言

分組教學法是一種全新的教學模式，是對傳統(tǒng)“一言堂”灌輸式教學模式的一種突破和創(chuàng)新，對于初中數(shù)學教學的發(fā)展起到了良好的推動作用。在初中數(shù)學教學中通過運用分組教學法，突出了學生學習主體性，有效地提升了課堂教學質(zhì)量。

二、 綜合考慮各方面因素，進行科學分組

針對班級學生進行合理的分組，是在初中數(shù)學教學中實施分組教學法的前提。在分組過程中，數(shù)學教師應當對班級學生做到全面的認識，能夠根據(jù)學生的學習成績、學習能力、知識接受程度、個性特征等等，科學的分組。由此，才能夠保證每個學習小組的整體水平、溝通協(xié)調(diào)方面不會存在較大的問題。在實施分組教學方法時，教師需要遵循下面兩個原則：第一、差異性原則。差異性指的是在一個小組中，學生的學習能力、學習態(tài)度以及基礎知識掌握情況等方面，存在不同的層次性，以便于小組中成員相互幫助，相互溝通，共同進步，從而防止出現(xiàn)學習成績差距過大，影響學生的學習積極性。第二、實施不同性別搭配原則。是指在一個小組內(nèi)，男女學生保持相同的比例，此種方式有利于小組內(nèi)的有效互補，積極競爭。并且，由于男女生在思維方面存在差異性，在考慮問題時，會站在不同的角度上，產(chǎn)生不同的思維和想法，從而為數(shù)學問題的解決奠定基礎。

三、 明確教學目標，探究學習方向

在初中數(shù)學分組教學過程中，教師應當合理的制定教學目標，引導學生在組內(nèi)相互合作，進行學習和探究。如果教學目標不夠明確，很容易使學生在小組內(nèi)失去學習的方向，分組教學也就無法取得理想的教學效果。比如說：在《全等三角形》單元教學中，如果教師設計如下教學目標，要求學生掌握全等三角形的概念、性質(zhì)，學生根本不需要進行小組的討論與合作，只需要閱讀教材內(nèi)容，便可以知曉答案，此教學目標無法體現(xiàn)出分組教學方法的重要性價值。所以，在制定教學目標時，教師務必保證問題的研究性和探討性，如可以制定“讓學生根據(jù)全等三角形的定義和性質(zhì)，推導全等三角形的判定過程”，此教學目標比較明確，富有深層次意義，學生需要通過組內(nèi)討論、合作與探究，才能夠?qū)ふ页龃鸢?，從而充分地體現(xiàn)出分組教學方法的作用。

四、 重視學生課堂主體地位，引導各小組合作交流

在新課程教學改革的教育背景下，教師必須將學生作為課堂學習的主體，讓學生成為學習真正的主人；并且教學活動，必須緊貼學生的實際情況。因此，在初中數(shù)學分組教學過程中，教師應當有意識的體現(xiàn)出學生的主體地位，給予學生充足的自由學習和討論空間，引導學生積極參與到小組合作學習交流中。比如說，在《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教學中，在對學生進行合理的分組之后，教師便可以組織學生，圍繞教學內(nèi)容展開合作學習；然后將課堂時間交給學生，鼓勵學生獨立思考，合作探究，明確“二次函數(shù)”的性質(zhì)與圖像，最終能夠通過分析圖像，掌握該章節(jié)知識點。除此之外，在學生進行小組合作探究的過程中，教師必須發(fā)揮好組織者和引導者的作用，對學生的學習進行監(jiān)督和管理，密切關注學生的小組學習過程和討論過程，及時對有問題的小組進行輔導和指點，從而確保每個小組均能夠順利完成學習任務，促進學生自學能力和探究能力的有效提升。

五、 利用有效的教學評價實現(xiàn)升華

教學評價，是課堂教學的重要組成部分，教師必須對此加以重視。在初中數(shù)學教學中實施分組教學法，通過有效的教學評價，可以進一步保證課堂教學質(zhì)量。通過教學評價，教師可以全面的匯總每個學習小組的討論學習結果，了解到每個學生在小組學習中存在的問題、遇到的困難，由此制定出更具有針對性的教學策略。并且，通過教學評價，可以讓學生感受來自教師的激勵和肯定，體會到教師的關懷和幫助，從而提升學生學習自信心，使學生更加積極主動的參與到課堂學習中。比如說：在《一次函數(shù)》的分組教學中，很多小組均能夠順利完成函數(shù)圖像的繪制，但是很少有小組，能夠探究出一次函數(shù)的性質(zhì)和特點。由此可見，學生在某些方面上還存在不足，由此教師可以針對此種情況，實施針對性的教學，幫助學生更好地完成學習任務，使學生掌握更多的學習方法，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。除此之外，教師需要及時的鼓勵和表揚學生，利用期待和暗示的力量，更好地調(diào)動學生學習熱情。

六、 總結

總而言之，在初中數(shù)學教學中實施分組教學法，不僅能夠幫助教師減輕教學壓力，同時還可以發(fā)揮出學生的課堂學習主體性，促進學生合作能力、交流能力、自學能力的發(fā)展。可以說，分組教學方法，對于初中數(shù)學教學的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

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[2]唐杰.初中數(shù)學教學中分組教學方式的探究[J].祖國，2016，（20）：204.

作者簡介：

湯培芳，江西省上饒市，鄱陽縣白沙洲中心學校。endprint