謝謹

【摘要】中職教育和一般的普通教育有很大不同，在教學(xué)的過程中，中職教育的教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)的職業(yè)技術(shù)和相關(guān)的技術(shù)的時間運用的過程，因此，中職教育的主要目標(biāo)就是把學(xué)生的就業(yè)作為主要的導(dǎo)向的教學(xué)方式，用學(xué)生作為主要的主體來培養(yǎng)學(xué)生的能力，對于中職語文中的主要差異教訓(xùn)進行相應(yīng)的評價，非常重要，希望能夠探索出一條更加優(yōu)化的差異教學(xué)的道路。

【關(guān)鍵詞】中職；語文；差異教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0038-02

作為中職學(xué)校中學(xué)生的必修課程之一，中職語文的課程不僅僅只是一門課程，還是一門基礎(chǔ)的枯木，主要是中職教育中各種專業(yè)基礎(chǔ)理論課的前提和基礎(chǔ)。職業(yè)教育的特點主要是面向于全社會，需要學(xué)會相應(yīng)的可以在社會中立足和生存的專業(yè)技能，要求學(xué)生能夠熟練地掌握一項或者多項實際中的應(yīng)用知識或者是實際特長，這種方式和教學(xué)目的，就要求學(xué)生加強自己的個性化教育教學(xué)，對于其中中職語文教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗進行分析和探索。

一、中職語文差異教學(xué)的價值觀念

1.培養(yǎng)以人為本的教育價值

中職語文的差異教學(xué)，主要集中體現(xiàn)出來了以人為本的思想特點，通過這樣一種教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在具體的教學(xué)過程中獲得更加巨大的發(fā)展空間，這就能和傳統(tǒng)的教學(xué)方法區(qū)別開來。這種教學(xué)的方式，可以進一步確定學(xué)生在教學(xué)體系中的主體地位，可以利用差異教學(xué)的方式使得學(xué)生的求知欲望得到進一步的激發(fā)，從而使得學(xué)生的內(nèi)部潛能得到發(fā)展另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)體系當(dāng)中，教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的要求以及教學(xué)的進度和手段都要求具體的統(tǒng)一，這種現(xiàn)狀，就很容易忽視掉學(xué)生在教學(xué)過程中的主題系的地位，使得學(xué)生的個性化發(fā)展得到阻礙。因此，在具體的發(fā)展過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行一些相關(guān)的價值教育培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們了解歷史上有關(guān)的教學(xué)學(xué)家的教育思想，比如說馬克思和恩格斯的思想就是主張人的全面的發(fā)展以及個性化的發(fā)展的有機結(jié)合，創(chuàng)造一個更加有效的教學(xué)任務(wù)和目的，使得學(xué)生的全面化發(fā)展進一步提升。

2.中職教育的教育公平

中職教育中要做到教育公平，主要是保證社會公平性的觀念可以在教育的領(lǐng)域中得到一定程度的延伸。中職教育的公平性原則，主要包括起點過程以及相關(guān)的結(jié)果都要求能夠做到公平。為了實現(xiàn)相關(guān)教育起點中的公平性，這幾年來，我國的相關(guān)部門已經(jīng)實現(xiàn)了把越來越多的資金投入到了中職教育的過程中去，使得近幾年來我國的相關(guān)教育自己得到了發(fā)展，并且，國家的助學(xué)金制度也已經(jīng)在我國的中職教育中得到了發(fā)展，因為在教育的過程中，中職教育的相關(guān)學(xué)習(xí)的興趣以及各方面的學(xué)生綜合素質(zhì)都會有很大的差異，學(xué)生就應(yīng)該給不同的中職教育的學(xué)生提供不同的教學(xué)模式，使得學(xué)生得到個性化的發(fā)展，給學(xué)生的未來發(fā)展提供不同的發(fā)展機會。教育中的教育公平，過程是整個教育公平中的核心和重點，由于教育過程中的公平是對于公平起點的延伸，并且還是教育過程中教育結(jié)果的前提條件，因此一定要在教學(xué)的過程中做到重視，使得每一個學(xué)生的個性都能夠得到充分的發(fā)展，使得每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求都能夠得到重視。同時，就是要使得學(xué)生的個性在各方面得到滿足。老師在教學(xué)的過程中，也可以做好相關(guān)的理論的學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)的時候要保證學(xué)生能夠最大程度的獲得知識，但是也應(yīng)該突出學(xué)生自己的個性化發(fā)展。另外，教師在教學(xué)的過程中，也要做到多種多樣，根據(jù)不一樣的情況來及時的調(diào)整教學(xué)的方針和方案，使得中職學(xué)生能夠得到一個均等的機會。

二、中職語文差異教學(xué)的教學(xué)策略

1.中職語文老師需要轉(zhuǎn)變教師的觀念

在中職語文的差異性教學(xué)中，教師必須要及時的轉(zhuǎn)筆觀念，把傳統(tǒng)的那種觀念摒棄掉，使得相關(guān)的資源觀念得到樹立。另外，中職語文教學(xué)的過程，還應(yīng)該明確好學(xué)生之間的差異性學(xué)習(xí)，由于中職教育中學(xué)生的各方面都會有很大的差異，同時，個性方面也會有很大的不同，就可能會在各個方面都出現(xiàn)很大的差異，因此，教師在教學(xué)的過程，必須做好用不同的態(tài)度去對待不同的學(xué)生，一定不能夠?qū)τ趯W(xué)生產(chǎn)生一種排斥或者輕視的態(tài)度。實際的教育過程中，很多的老師都會抱怨學(xué)生的生源太差，學(xué)生不努力學(xué)習(xí)的情況。因此，老師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，老師必須通過持有相反的態(tài)度，不斷地對于學(xué)生給予相關(guān)的肯定，使得學(xué)生能夠在課堂中成為一種重要的資源。當(dāng)然，學(xué)生之間的差異可能會增加相關(guān)的教學(xué)難度，但是，教師必須把這種差異化利用起來，一定程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.中職語文教師提高差異教學(xué)的能力

在實施相關(guān)的差異教育的過程中，老師作為教育的主題，想要更好的實現(xiàn)學(xué)生的相關(guān)需求能夠在實際的發(fā)展得到一定的加強，就必須使得中職語文教師中利用好差異教學(xué)的能力得到提高。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師不能夠注意到學(xué)生和學(xué)生之間的具體差異，老師就必須根據(jù)好相關(guān)的計劃和教學(xué)的大綱把相關(guān)的知識和內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的身上來。根據(jù)有關(guān)的教學(xué)大綱以及授課的計劃，把相關(guān)的內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生身上。這種考試的模式，來對學(xué)生的行為作出教學(xué)的評價。另外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體情況來設(shè)置相關(guān)的考核制度，安排好不同學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生必須要根據(jù)好專業(yè)的特長和自己的學(xué)習(xí)能力來做出學(xué)業(yè)上的調(diào)整。

三、總結(jié)

總之，中職教育中的差異化教學(xué)在中職教育中非常關(guān)鍵。在教學(xué)的過程中，老師必須要能夠轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，使得相關(guān)的觀念得到改變。另外，學(xué)生和學(xué)生之間可能存在差異也是十分正常的，教師不能夠把這種現(xiàn)象作為一種負擔(dān)，而是應(yīng)該把這種現(xiàn)象作為一種最為有效的教學(xué)的資源。因此，教師必須在現(xiàn)實中提高差異教學(xué)的能力，使得學(xué)生的各項能力得到培養(yǎng)。

參考文獻

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