許紅彥

摘 要：隨著新時代的進步，小學的英語教學水平有很大的提高，特別是英語口語教學，但英語口語教學同時又存在著些許問題，伴有師資力量的欠缺還有教育培訓的不足。教育本身還存在著一些不足，筆者希望從教育方面尋找能夠提高學生用英語交際的水平，希望學生不把英語看成是離生活很遠的，希望學生能將輕松看待英語，認真學習英語。

關(guān)鍵詞：小學英語；口語教學；問題；解決方法

學習英語最主要的目的是讓學生能夠與人交流，在交流中必定用到英語口語，所以學生對于英語口語的掌握情況在交流中起著不容忽視的作用。所以教學中，要將口語教學作為重點教學內(nèi)容，讓學生能學以致用，能夠用英語口語進行交流。學生可能因為環(huán)境因素，在將英語運用到對話中會出現(xiàn)說英語不流暢，說英語句子不完整，不能靈活應(yīng)用英語口語甚至不敢大膽運用英語口語。教師可尋找不同的教學方法，讓學生在課堂中進行有趣的英語對話，提高學生的英語口語水平，增加學生學英語的興趣，讓學生能自主地學習英語。

一、 小學英語口語教學的不足

（一） 教學目標不明確

部分小學的教學目標是讓學生的聽英語與說英語的水平提高，然而教學中的實際方向更傾向于學生讀與寫能力的提高，這與學生的成長需求相違背，學生的英語口語水平并無提高，教學也未達到理想效果。在實際教學中，在讀與寫上傾向的更多源于教材上，更注重對句子的分析及語法的講解，考試測評也主要是對學生理解記憶能力的考查，還有教師對學生在升學考試方面關(guān)注更多，在日常教學中就忽視了對學生聽與說能力的培養(yǎng)。教學中的實際教學培養(yǎng)方向與教學目標不一致，教學中更傾向于學生分數(shù)的提高，而學生的口語能力并未提高。小學生在成長過程中對于語言的掌握程度在逐漸完善，教學中應(yīng)逐步改進教學方法，使新的教學方法能夠提高學生的口語水平，讓學生學習更多的英語知識。

（二） 過多運用教學輔助手段

多媒體是新時代的產(chǎn)物，多媒體給教學帶來便利，這使得多媒體在英語教學中也廣泛應(yīng)用。學生上課不僅僅學習語法知識，還有口語發(fā)音，多媒體能夠讓學生練習正確的發(fā)音，還能讓學生看動畫看圖片，教師通過制作精美的ppt可以向?qū)W生展示多方面的內(nèi)容，教師還可以通過多媒體豐富授課內(nèi)容。但多媒體教學可能會使教學進度過快，讓學生在圖片上有更多的注意力，學生對于課堂知識的專注度反而減少。課堂過多運用多媒體可能讓學生在對媒體上關(guān)注太多而在課堂教學內(nèi)容上關(guān)注太少。

（三） 過分舉辦教學活動

學生學習更多在于自己，教師只是引路人，可以通過教學活動讓學生快速有效地學習新知識，各種活動對學生的培養(yǎng)都起著不同的作用。為更好地培養(yǎng)學生，教師會舉辦多種教學活動，教學活動舉辦過多就會阻礙教學進度，使教師完不成教學目標，學生的學習進度也會受阻。為了符和學生學習的實際情況，教學活動要適量，要根據(jù)教學內(nèi)容合理安排。

二、 英語教學新方法

（一） 讓學生進行課堂討論

課堂討論能讓學生學習新知識，完善自己認知上的不足，通過同學之間的互相交流，學生能開闊視野拓展思路。所以教師可以讓學生進行課堂討論，讓學生暢所欲言，讓學生將自己的觀點表達出來。討論的時間可以安排在每節(jié)課中，也可以每星期安排固定的一節(jié)課讓學生進行討論。討論就是讓學生學習知識，描述天氣的句子可以是The weather of today is sunny.還可以用另一種句型Its a sunny day.描述同一種天氣可以用不同的句子，當然描述不同的天氣也可以用同一種句型，比如，用The weather of today is windy.句型來描述天氣，不同的句型可以讓學生掌握更多的描述天氣的句子，同一種句型能讓學生從多個方面運用同一個句子。課堂上討論的內(nèi)容得是學生感興趣的，學生感興趣就能更積極地參加到討論中，從而能更好地發(fā)揮討論的意義。學生課堂討論需要勇氣，學生表達出自己的觀點也需要勇氣，為此，教師要多對學生進行鼓勵，多鼓勵學生，學生也會更積極參與。同時，教師要給學生樹立正確的討論觀念，只要學生能夠積極討論就應(yīng)受到贊美，無論答案對錯，參與最重要。給學生樹立正確的參與觀念，讓學生喜歡課堂討論，學生在課堂討論中能學習許多新知，也能復習更多的舊知識。學生喜歡課堂討論，就會在討論中有更多的準備，學生也能自己學習新知識。課堂討論要結(jié)合學生的實際能力，不宜選取太難的內(nèi)容，要根據(jù)學生的實際水平，也要根據(jù)學生的不同層次，讓每個學生都能夠參與到討論當中。

（二） 豐富學生的語言知識積累

學生能夠用英語交流需要英語底子，學生需要多方面的能力才能將一句話完整地表達出來。學生想要表達什么，學生需要運用語法知識，在句子的組成中，學生需學會運用語法知識，用自己所學單詞拼成一句話，將一句話用正確的語法表達出來。語言是文化的體現(xiàn)，學生學習語言知識還得尊重當?shù)卣Z言文化的表達習慣。學生有較好表達能力，是因為有充足的知識儲備，有較多的知識儲備需要學生多閱讀多積累多學習正確發(fā)音。因此，教師應(yīng)教導學生閱讀優(yōu)美文章，在閱讀的過程中積累新詞新句，并能在閱讀中熟練單詞的正確發(fā)音。

（三） 培養(yǎng)學生樂趣，鼓勵學生表達

學習中也有很多樂趣，學習也可以讓學生很輕松。發(fā)掘?qū)W習中的樂趣能夠讓學生更專注于學習，學生能更容易接受新知識，同時學生也能覺得學習并不費事，學習不需要花費過多的精力。學生對于一門陌生的語言剛開始難以接受，學習也比較困難，學生會比較容易放棄，發(fā)掘?qū)W習中的樂趣尤為必要。發(fā)掘英語的學習樂趣，讓英語成為學生的喜愛而非負擔，學生就會自己去積極學習，教師在學生剛開始學英語時，尋找學生感興趣的話題，學生感興趣則難易度并不會成為學生學習前進的阻礙。學生剛開始學英語會不熟練，學生一旦受挫就不愿意再說英語，所以教師要多多激勵學生，讓學生能開口說英語，不管學生英語說得流利還是不流利，教師都要鼓勵學生引導學生，讓學生能夠?qū)ψ约河行判?，對學英語有信心。課堂設(shè)計可以豐富些，改變傳統(tǒng)的教學模式，在教師講課中設(shè)計一些小游戲，讓學生盡情參與，學生可以用英語接龍，用一個英語單詞最后一個字母作為下一個單詞的開頭，學生在參與中能學習更多的單詞。教師教導學生記憶英語可以用簡單有趣的方法，比如一個單詞的組成可以是別的單詞組合而成，還有一些意思的單詞組成成份會有相似之處。一些英語句子還可以用英語的形式讓學生記憶，學生會喜歡學習英語。endprint

（四） 激勵學生開口說英語，允許口語練習中出錯

說英語的能力只有通過說的反復實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師要為學生創(chuàng)造更多說的機會和條件。鼓勵學生大膽開口，要多說、敢說，培養(yǎng)學生說英語的欲望和興趣。心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。在口語教學中激發(fā)起學生的興趣，他們自然會喜歡英語。比如，一節(jié)課要教學生關(guān)于動物的詞匯 duck， goose， parrot， sheep， cow 等，學生一般對動物比較感興趣。借此機會，教師可以運用各種動物的掛圖、行為特征、生活習性或者叫聲等以多媒體的形式展示出來，讓學生猜測并說出動物的相關(guān)信息，在交流中鼓勵學生大膽地使用一些簡短的英語對答：What is this？ What is that？等。剛開始可以安排較好的學生作答，經(jīng)過一段時間的鍛煉和教師的耐心啟發(fā)，差的學生也會慢慢參與其中。但小學生剛開始說英語，難免有些緊張、害怕，教師要及時鼓勵和引導學生不要有任何顧慮，要開口說下去。一個寬松的環(huán)境、一個可親的面容、一個期待的眼神都能幫助學生順利地說英語。當學生認真地完成想要表達的意思后，教師要加以肯定和表揚，讓學生看到自己的進步，真正體會到自己的成就。這樣，學生會產(chǎn)生自信心，將有更大勇氣說好英語。一旦學生說錯了，教師也不要責備，犯錯誤是語言學習過程中不可避免的。因為剛開始學生頭腦中還沒有形成習慣的英語思維，此時正需要教師的引導與指正，教師的糾錯要選擇恰當?shù)臅r機與策略，不要隨意而為。在學生專心講英語時，不要打斷學生思路，讓學生勇敢地說下去，教師的角色是鼓勵者、指導者，而不是評價者、批評者。學生所說出的英語在不影響可接受性原則的條件下，教師不要過于計較其中的錯誤，隨著語言學習的發(fā)展，自然會逐步解決。糾錯主要在于學生本人的意會與理解，教師的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學生說英語的興趣和語感，逐漸提高學生學習語言的能力。

不管怎樣，學習英語可以用非常有意思方法，教導學生要把學習簡單化，讓學生能輕松學習，能喜歡學習。學生開口說英語還需要自信，教師要給學生創(chuàng)造學英語的良好環(huán)境。要尋找好的教學方法，讓學生學習效率更高，讓學生口語水平更高，最終讓學生用英語交流。

參考文獻：

[1]蘇蘭瓊.淺談農(nóng)村小學英語口語教學[J].小學教學參考，2006，（07）.

[2]曹愛萍.“交流—互動”模式與英語聽說教學[J].中小學英語教學與研究，2008，（04）.endprint