卓小雙

摘 要：隨著現(xiàn)代社會生產(chǎn)生活方式的改變，社會需要更多高技能型的生產(chǎn)力，這就促使高職教育要著重培養(yǎng)高層次、高水平的人才。圖形圖像處理是主要以學(xué)習(xí)Photoshop軟件課程為主的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對圖形圖像的編輯、修正、處理、設(shè)計(jì)、制作、鑒賞等方面的技巧和能力。隨著人們對審美要求的越來越高，圖形圖像處理在各個(gè)行業(yè)中應(yīng)用廣泛，只要有圖片圖像的存在，就可能需要圖形圖像技術(shù)的處理，更迫切需要一大批熟練掌握運(yùn)用圖形圖像處理技術(shù)的專業(yè)性人才，這一領(lǐng)域不僅人才缺口大，而且有非常大的提升和發(fā)展的空間。高職院校應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的需要，加大對該項(xiàng)技術(shù)的專業(yè)性人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：《圖形圖像處理》課程；實(shí)踐性；教學(xué)模式

引言

《圖形圖像處理》是計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的主修課程，現(xiàn)在社會對計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性和技術(shù)性要求越來越高，高職學(xué)?？梢葬槍φn堂教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)多變的崗位需求?！秷D形圖像處理》課程主要學(xué)習(xí)基于Photoshop軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握對圖形圖像處理的基本方法，能獨(dú)立解決在處理圖像過程中遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)生對圖形圖像的理解和鑒賞力，挖掘內(nèi)在的想象力和創(chuàng)造力，能夠結(jié)合軟件的應(yīng)用，將個(gè)人的設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)造思維得以實(shí)現(xiàn)。

一、 《圖形圖像處理》教學(xué)目前的現(xiàn)狀

目前，高職學(xué)校的《圖形圖像處理》教學(xué)都是在計(jì)算機(jī)機(jī)房中進(jìn)行，教師的授課模式基本上都是對照教材的講義去演示，學(xué)生根據(jù)老師的講解按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。整個(gè)教學(xué)過程中老師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒有積極動(dòng)腦去思考其中存在問題的可能性，自然也不會了解更多實(shí)際問題的處理方法，學(xué)生只能按照課本內(nèi)的演示進(jìn)行操作，而當(dāng)學(xué)生脫離課本，獨(dú)立面臨問題解決問題時(shí)又手足無措，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，自然影響課程的教學(xué)質(zhì)量。

還有很多高職院校存在師資力量不足的問題，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)施明顯不足，教學(xué)過程僅僅局限在課堂上，老師對教學(xué)效果很難做到追蹤，難以對教學(xué)效果做出準(zhǔn)確的評價(jià)，從而對日后的教學(xué)過程安排缺乏符合學(xué)生本身的合理性。老師的教學(xué)水平良莠不齊，高職院校缺乏對教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解也參差不齊，不能深刻地理解掌握，自然也難以運(yùn)用自如。

當(dāng)代的高職學(xué)校學(xué)生受現(xiàn)代社會環(huán)境的影響，性格外向、急于表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)、求勝心切，視野更加開闊，見識也更加獨(dú)到。很多學(xué)生都具備一定的電腦操作基礎(chǔ)，對于審美也更有自己獨(dú)到的見解，只是普遍缺少系統(tǒng)的專業(yè)教育和美學(xué)指導(dǎo)，對圖形圖像處理缺少深度的認(rèn)識，只停留在字面意義的理解。因?yàn)楦呗毥逃闹芷谔攸c(diǎn)，普遍在校時(shí)間只有兩到三年，學(xué)習(xí)周期短，學(xué)生的理解和操作能力有限，專業(yè)基礎(chǔ)不牢，對美學(xué)的概念及審美情趣還不能很快地建立起來。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，只針對于課本的知識點(diǎn)的講解和傳授，卻缺少各個(gè)知識點(diǎn)之間的銜接，沒有對《圖形圖像處理》這門課程進(jìn)行系統(tǒng)地理解認(rèn)識以及應(yīng)用。在遇到具體的開發(fā)設(shè)計(jì)案例時(shí)，學(xué)生缺乏脫離課本的情況下對實(shí)際案例的處理能力，使得學(xué)生難以做到學(xué)以致用。

二、 教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新

高職院校要在《圖形圖像處理》課程的日常教學(xué)過程中，突出課程本身的可操作性和實(shí)踐性，制訂符合學(xué)生主體的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校自身的情況，充分利用教學(xué)資源，教師不僅要做到教，還要讓學(xué)生做到學(xué)，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到理解和掌握。在課堂外的時(shí)間，給學(xué)生提供加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐機(jī)會，不要讓學(xué)生只停留在記憶每個(gè)操作步驟的層面，還要讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，脫離課堂、老師和課本時(shí)，也能夠做到熟練的掌握和運(yùn)用。學(xué)生也能夠通過獨(dú)立完成案例的處理，獲得更大的學(xué)習(xí)興趣，使其在日后的學(xué)習(xí)過程中更有自主性和主動(dòng)性。

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加大實(shí)際素材的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容不僅僅拘泥于課本，把生活中的素材與學(xué)習(xí)相結(jié)合，增加授課內(nèi)容的涵蓋面，拓展更豐富的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識技巧來解決身邊遇到的問題，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有實(shí)用性。通過具體的案例，把要傳授的知識點(diǎn)運(yùn)用到具體的案例處理中，由淺入深，由簡單到繁瑣，讓學(xué)生在案例中對所學(xué)知識點(diǎn)有更深入的掌握，同時(shí)也使枯燥的理論操作更具有趣味性。學(xué)生能夠通過掌握的知識和實(shí)際的應(yīng)用，更大程度地培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。在知識的傳授過程中重視系統(tǒng)和連貫的教學(xué)方式，讓學(xué)生在理解新的知識點(diǎn)的同時(shí)，穿插對舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，加深學(xué)習(xí)的印象和處理方式的掌握，真正讓學(xué)生掌握圖形圖像處理這門技術(shù)，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出個(gè)人風(fēng)格的作品。

老師還可以把更多創(chuàng)新的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)過程中，利用創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要讓教學(xué)內(nèi)容具有綜合性和創(chuàng)造性，給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以一個(gè)任務(wù)為學(xué)習(xí)交流的中心，在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分利用教學(xué)資源，探索問題的處理方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在設(shè)定任務(wù)時(shí)，要給學(xué)生留有充分的想象空間和操作空間，加強(qiáng)對學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過任務(wù)的完成，既鍛煉了學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和合作意識。

三、 改革課程考核的方式

傳統(tǒng)的考試不適用于《圖形圖像處理》這門課程，考試只能考查學(xué)生對知識點(diǎn)書面的記憶，卻忽視了這門課程操作實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，不能夠準(zhǔn)確地衡量學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。老師可以針對本門功課的特點(diǎn)，對考核方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新。老師可以在日常的教學(xué)過程中，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的作業(yè)，通過學(xué)生作業(yè)的完成情況來了解學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況。也可以根據(jù)每學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)內(nèi)容完成時(shí)給學(xué)生布置一個(gè)綜合性的課題，讓學(xué)生把所學(xué)的知識系統(tǒng)地展示出來，老師可以通過課題的完成了解學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的綜合運(yùn)用和其個(gè)人的創(chuàng)造能力及想象能力。這樣，老師就可以不僅僅依靠于考試來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還把平時(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的作業(yè)、課題的完成情況都作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，即考查了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶、理解和掌握，又考查了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。endprint

四、 增強(qiáng)課程的實(shí)踐性

學(xué)習(xí)的目的是學(xué)有所用，《圖形圖像處理》又是一門極具操作性的課程，更要重視學(xué)習(xí)成果的展示和應(yīng)用。學(xué)?？梢载S富自己的教育模式，可以與實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)采用“訂單式”培養(yǎng)的教育模式，讓學(xué)生既是學(xué)生，又是一名設(shè)計(jì)工作人員，既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠活學(xué)活用，同時(shí)又提高了自身的自我認(rèn)同感和工作意識。通過學(xué)校和企業(yè)的協(xié)作，實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)會加大對學(xué)校的技術(shù)裝備等基礎(chǔ)設(shè)施的投入，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件也得到了明顯的改善。通過這種模式，一是學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況可以得到最直觀的檢測，學(xué)生通過這種工作形式的考核，更能體會自身的薄弱點(diǎn)和知識運(yùn)用的重點(diǎn)，從而能更有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)；二是企業(yè)為高職院校的學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供了良好的基礎(chǔ)條件，避免學(xué)生在課下沒有實(shí)踐的機(jī)會鞏固課學(xué)內(nèi)容；三是可以讓學(xué)生了解企業(yè)的工作形式，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容緊密結(jié)合，以便于以后更好地適應(yīng)多變的工作環(huán)境。

高職教育具有獨(dú)特教育特點(diǎn)，技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是其主要的教育目標(biāo)。面對我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高等教育就要適應(yīng)社會發(fā)展、就業(yè)形勢的需要，培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)一線生產(chǎn)、服務(wù)、管理的高素質(zhì)、高技能、實(shí)用型人才。換句話說，高職教育所要培養(yǎng)的不僅僅是就業(yè)人，更應(yīng)該是符合時(shí)代發(fā)展的職業(yè)人，而且是踏實(shí)肯干，有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)人。高職教育和大學(xué)教育有很大的區(qū)別，職業(yè)性，實(shí)踐性是高職教育的重要組成部分，在強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)，還要重視基礎(chǔ)理論教育，注重素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、執(zhí)行能力是高等職業(yè)教育最需具備的崗位職業(yè)能力。高等職業(yè)教育要建立反映職教教育特點(diǎn)的教育教學(xué)體系，增強(qiáng)專業(yè)的實(shí)踐性，抓住教學(xué)重點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)觀念，打開職業(yè)教育的新格局。

結(jié)語

綜上所述，《圖像圖像處理》的教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程。高職院校要對這項(xiàng)教育的出發(fā)點(diǎn)、教育重點(diǎn)、教育意義有充分的認(rèn)識，要對自身在該項(xiàng)教育的過程中存在的問題有深刻的認(rèn)識，并能在教學(xué)活動(dòng)中避免問題、出現(xiàn)問題及時(shí)糾正問題，對教學(xué)方法的改革創(chuàng)新有準(zhǔn)確的觀念和把握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺。只有這樣，高職院校才能做到教書育人的教育根本宗旨，同時(shí)也能促使高職院校自身的教學(xué)事業(yè)得到更好的發(fā)展。

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