陳童

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是教師進(jìn)行知識(shí)的講解，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受著知識(shí)。隨著新課改的深入改革，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中引進(jìn)了很多不同的教學(xué)方式，其中一種教學(xué)模式是翻轉(zhuǎn)課堂，起源于美國，就是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，在課堂上與教師進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而有效的內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的提出引起了全球范圍內(nèi)的關(guān)注，在我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更是得到了廣泛的應(yīng)用，并得到了相關(guān)教育者的認(rèn)可。對此，筆者在本文中對初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行了分析，希望有助于促進(jìn)我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；分析

前言

信息技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了有效的支撐，其載體是教師錄制的一些微視頻，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底的顛覆了，不再是死板的安排課上和課下學(xué)習(xí)的知識(shí)，這種教學(xué)模式的展開是以學(xué)生為中心的。隨著提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，全球范圍內(nèi)都進(jìn)入了改革教學(xué)模式的高潮，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式想要取得理想的教學(xué)效果，其中關(guān)鍵的因素是教育者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的過程中，安排的學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)視頻錄制的質(zhì)量等都對教學(xué)效果有著直接的影響。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念

數(shù)學(xué)教學(xué)過程在傳統(tǒng)的模式下主要指的是兩個(gè)階段，分別是傳授和內(nèi)化，傳授主要指的是對知識(shí)的講解；而內(nèi)化則是學(xué)生在課后經(jīng)過實(shí)際的操作和實(shí)踐，對知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用。不過，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，傳授則指的是學(xué)生在課下通過對信息技術(shù)的應(yīng)用將內(nèi)容完成；內(nèi)化則指的是在課堂上，教師和學(xué)生一起努力將內(nèi)容完成。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅改變了學(xué)生和教師在課堂上的地位，還改變了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及應(yīng)用和評(píng)價(jià)技術(shù)的方式。

二、 將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一） 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對于教師所講的知識(shí)并不是每一個(gè)學(xué)生都能完全的吸收，針對這種情況，教師是不可能停下課程的進(jìn)度，只為了等個(gè)別落伍的人，這使得學(xué)生之間存在著十分明顯的差距。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，在初中和高中階段，數(shù)學(xué)課是學(xué)生最容易出現(xiàn)偏科的學(xué)科之一，可是數(shù)學(xué)作為一大主科，在學(xué)習(xí)中有著極為重要的作用，因此，將學(xué)生偏科的問題進(jìn)行解決是必行之路。通過應(yīng)用數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，在課后學(xué)生也可以對課堂內(nèi)容進(jìn)行重新溫習(xí)，并能夠在線和教師進(jìn)行交流。

（二） 有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的提升

初中生具有繁重的學(xué)業(yè)，在學(xué)習(xí)的過程中也總是持被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生通過對教師所錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，將自己的學(xué)習(xí)成績有效的提升，并將自己的自主學(xué)習(xí)能力充分的發(fā)揮出來，對于存在的問題能夠提出并進(jìn)行解決，學(xué)生也不用再為課堂上的發(fā)言而擔(dān)心，有助于其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成。

（三） 有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底的顛覆了，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受著教師講述的知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以按照自己的喜好選擇適合的方法，非常有利于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以自行使用自己喜歡的方式，不需要任何人的批準(zhǔn)和反對，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

（四） 有利于學(xué)生視野得到開闊

在課堂教學(xué)的過程中，通過對多媒體的應(yīng)用，學(xué)生的視野得到了有效的開闊，初中階段的學(xué)生，正處于青春期發(fā)展時(shí)期，對課本以外的知識(shí)充滿了好奇心，而通過應(yīng)用新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以給予學(xué)生一定程度的滿足，幫助他們對想要了解的事物進(jìn)行了解。隨著到來的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，吸引了學(xué)生很大的注意力，通過多媒體，學(xué)生對很多新的事物有了更深入的了解，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且其精神世界也得到了豐富。

三、 有哪些問題存在于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中

（一） 我國的教育設(shè)施水平現(xiàn)階段參差不齊

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式想要在我國得到全面的推廣和應(yīng)用，并不是一朝一夕就可以完成的，還有以后很長的一段路需要去面對，我國的教育發(fā)展水平受到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的直接影響，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式主要就是對最先進(jìn)的多媒體設(shè)施進(jìn)行應(yīng)用，而且，想要看這些學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生必須要具備良好的家庭條件。

（二） 學(xué)生很難快速的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維

在我國的中學(xué)生腦子里，被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了慣性思維，如果在學(xué)生中快速的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可能不僅不會(huì)提高，反而會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，得到適得其反的成效。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并不是一蹴而就的，不能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式完全的摒棄，對這種教學(xué)模式完全的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在現(xiàn)階段中的應(yīng)用，主要是為學(xué)生做課下的輔導(dǎo)，促進(jìn)差生對班級(jí)教學(xué)進(jìn)度的追趕，盡可能的縮小班級(jí)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況和學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)情況，再進(jìn)行適度的應(yīng)用和推廣。

（三） 對學(xué)生的自制力有一定的挑戰(zhàn)

如果全面的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師就不會(huì)完全的監(jiān)督學(xué)生聽課和完成作業(yè)的情況，學(xué)生會(huì)具有較為自由的時(shí)間，主要是通過視頻對課堂內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá)，就是不會(huì)對學(xué)生進(jìn)行時(shí)刻的提醒，比如不要睡覺、不要走神、作業(yè)必須要按時(shí)完成，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以后，這些全都靠學(xué)生的自覺性了。學(xué)生的自制力都是有限的，有些學(xué)生只有經(jīng)過教師不斷的提醒，才能夠做到好好聽講，并將作業(yè)保質(zhì)保量的完成。如果教師不再對其進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生會(huì)變的懶散、放松，對教學(xué)效果的提升是極為不利的。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一） 以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教師需要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定，并將其錄制成教學(xué)視頻，學(xué)生通過對教學(xué)視頻的觀看進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生可以以自身的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，對學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢自行控制，還能夠準(zhǔn)確的記下一些掌握得不熟練、理解不透徹的知識(shí)點(diǎn)，在上課的時(shí)候向教師咨詢，進(jìn)而將這些疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有效的解決。學(xué)生還可以對視頻中的一些練習(xí)題進(jìn)行試練，將自己疑惑的地方及時(shí)的找出來，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)得以完成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。endprint

（二） 對學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行掌握，多交流和溝通

在課上教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生課下存在的普遍問題進(jìn)行重點(diǎn)的解答，并布置給學(xué)生一些有探究價(jià)值的問題。針對這些問題，學(xué)生可以自行探索，或者是選擇小組合作將其一一解決。如果是一些可以自主解決的問題，則不需要在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)的講解。教師要以學(xué)生的不同情況為依據(jù)，為個(gè)別的學(xué)生制訂方案，對其存在的困惑逐一解答，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，教師將自身的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來。在這個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生通過相互之間的溝通和交流，有利于促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，師生、生生之間的溝通能力得以提升，進(jìn)而有效的提高學(xué)生對問題解決的能力。

（三） 對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)

學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生整理和總結(jié)在學(xué)習(xí)的過程中所獲得的成果，并在心中將這些知識(shí)點(diǎn)牢牢的記住。除此之外，教師再以學(xué)生對作業(yè)的完成情況、小組合作情況和自主學(xué)習(xí)情況及最終學(xué)習(xí)成果為依據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中完成評(píng)價(jià)，需要師生雙方共同進(jìn)行的，不僅體現(xiàn)了對評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的重視，而且還有利于教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，進(jìn)而有助于教師對學(xué)生的實(shí)際情況有更深入的了解，與此同時(shí)，也將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)出來了，使學(xué)生之間能夠交流共享自己的知識(shí)成果，促進(jìn)共同進(jìn)步的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說是一種空前的顛覆。通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的提升，還有利于學(xué)生溝通和交流能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不過，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于摸索的階段，還存在著一些大小不一的問題，這些問題要想得到合理的解決，并不是一朝一夕就可以完成的，而是需要一個(gè)長期探索的過程。對此，相關(guān)教育者需要在工作的過程中不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將其作用充分的發(fā)揮出來，為我國未來的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才。

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