摘 要：俗話說(shuō)：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！弊阋宰C明理科在當(dāng)代學(xué)者心中的地位，這其中物理學(xué)更是在科學(xué)界有著非凡的創(chuàng)造能力和地位，對(duì)于高中來(lái)說(shuō)是物理學(xué)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，由此引發(fā)學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注及探討。

關(guān)鍵詞：高三物理；物理說(shuō)題；自主參與

對(duì)于高三的物理課，我們需要把握的是如何提高學(xué)習(xí)效率，在各種教學(xué)活動(dòng)中，教師們總結(jié)了一套較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，并調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀意識(shí)，積極思考，成為有效的解決問(wèn)題方案。讓學(xué)生不再因?yàn)閱?wèn)不出問(wèn)題、思考不全面而苦惱，這個(gè)方法就是——說(shuō)題。就此方案我們進(jìn)行下面三個(gè)方面的探討。

一、 說(shuō)題的方式

說(shuō)題——顧名思義，通常理解為對(duì)具體題目的解析。而我們總結(jié)兩種方式，第一種教師說(shuō)題，由教師對(duì)課題進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該類型題的正確認(rèn)識(shí)。這種方法的好處是學(xué)生可以直觀并正確地接收信息，避免鉆牛角尖，走入誤區(qū)。第二種是學(xué)生說(shuō)題，由學(xué)生親自解析自己對(duì)某個(gè)題目的認(rèn)知和解題思路，這種方法的好處是學(xué)生利用自己的語(yǔ)言來(lái)理解、分析課題，更有效地使同學(xué)間聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，培養(yǎng)了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，并產(chǎn)生內(nèi)心的成就感，也可以讓教師從側(cè)面了解到學(xué)生的解題思維和判斷學(xué)生準(zhǔn)確性及靈活性，便于更好地了解學(xué)生精神狀態(tài)和個(gè)體獨(dú)立特點(diǎn)。結(jié)合以上兩種方法可以使高三學(xué)生輕松面對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)題型。另外在學(xué)生說(shuō)題中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，如：表現(xiàn)物理概念的“路程、位移”，“速度、速率”，“平均功率、瞬時(shí)功率”，“動(dòng)能、動(dòng)量”，“電勢(shì)、電勢(shì)能、電勢(shì)差”，“光的能量、光照強(qiáng)弱”等；表現(xiàn)變化關(guān)系的“變化量（變化的多少）、變化率（變化的快慢）”，“增加了、增加到”等表現(xiàn)判斷的詞語(yǔ)“一定”，“總是”，“未必”，“始終”等；表現(xiàn)極限情況的“剛好”，“恰能”，“至少”，“最值”等。由于物理學(xué)的自身特點(diǎn)，是要求語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，公式明確，教師為避免學(xué)生用錯(cuò)詞語(yǔ)或不嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)方式，應(yīng)給予正確引導(dǎo)和確切說(shuō)明。

二、 說(shuō)題內(nèi)容

由于高三學(xué)習(xí)屬于沖刺復(fù)習(xí)階段，時(shí)間比較緊迫，所以教師應(yīng)把握說(shuō)題范圍，著重說(shuō)明重、難點(diǎn)的習(xí)題分析，我們將題型大致分為判斷題、計(jì)算題、填空題幾種形式，判斷題的作用是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的掌握，對(duì)于容易記混的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)明確判斷，讓學(xué)生牢記并區(qū)分。計(jì)算題是利用公式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)題型的掌握程度，是否能快速準(zhǔn)確地讀懂命題并找出適當(dāng)公式計(jì)算結(jié)果。由于理科的邏輯關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生必須培養(yǎng)出認(rèn)真審題的習(xí)慣，才能避免出現(xiàn)理解偏差導(dǎo)致錯(cuò)誤。填空題檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)記憶部分，物理學(xué)需要記憶并證明部分較多，要求學(xué)生們反復(fù)記憶，填空題就可以很好的輔助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。說(shuō)題的內(nèi)容大致包含說(shuō)思維、說(shuō)策略、說(shuō)規(guī)律三個(gè)環(huán)節(jié)。1. 說(shuō)思維。思維是掌握事物本質(zhì)規(guī)律、獲得新知識(shí)、解決新問(wèn)題的重要途徑。掌握合理的思維方法和邏輯推理規(guī)律，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是十分有效的。要求說(shuō)出思維的方式及依據(jù)；說(shuō)出思維的過(guò)程及依據(jù)。2. 說(shuō)策略。物理定律、公式等是架設(shè)未知量與已知量的橋梁，因此必須運(yùn)用正確的策略，尋找最佳解題法。常見(jiàn)的策略有轉(zhuǎn)化策略（特殊問(wèn)題變?yōu)槌Ｒ?guī)問(wèn)題）、守恒策略（找不變物理?xiàng)l件）、極端策略（找極限值）、整體策略（建立整體的物理模型）等。要求說(shuō)出問(wèn)題解答所必需的步驟，包括所運(yùn)用的物理定律、公式等；說(shuō)出盡可能多的其他解題方法。3. 說(shuō)規(guī)律。要求說(shuō)出經(jīng)驗(yàn)性解題規(guī)律，主要包括一題多解型最佳方案，一題多問(wèn)、一題多變的擴(kuò)展原理，獨(dú)特、新穎的創(chuàng)造性解法等。

三、 學(xué)科間聯(lián)系

高三的物理知識(shí)大多較綜合，包含多個(gè)物理概念，涉及多個(gè)物理過(guò)程，需要運(yùn)用多個(gè)物理規(guī)律。一道綜合題是一環(huán)套一環(huán)，句中都透射出物理現(xiàn)象，如“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”透射出物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹(shù)喜新晴”透射出溫度越高，分子的熱運(yùn)動(dòng)越激烈，“余音繞梁，三日不絕”透射出回音的現(xiàn)象，“一滴水可見(jiàn)太陽(yáng)，一件事可見(jiàn)精神”透射出凸透鏡成像原理，“千里眼，順風(fēng)耳”透射出電磁波傳送信號(hào)的現(xiàn)象等；物理與化學(xué)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)原子、原子核時(shí)充分體現(xiàn)出來(lái)；同時(shí)物理與英語(yǔ)也有一定的聯(lián)系，很多物理量就是相關(guān)物理英文單詞的首字母，像時(shí)間、力、速度、功等等；再有像萬(wàn)有引力一章中與地理知識(shí)也有一定的聯(lián)系；與物理學(xué)科聯(lián)系最密切的應(yīng)屬數(shù)學(xué)學(xué)科了，可以說(shuō)物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理的語(yǔ)言和工具，像各種函數(shù)的應(yīng)用，處理帶電粒子在電磁場(chǎng)這類復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)要用到的幾何知識(shí)，再有像組合、數(shù)學(xué)歸納法、極限、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用以及物理中經(jīng)常用到的一些數(shù)學(xué)思想等。因此，在教學(xué)中挖掘物理與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力大有裨益。

四、 結(jié)語(yǔ)

物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的廣泛，邏輯思維要求嚴(yán)密，想要學(xué)好物理學(xué)，要有很強(qiáng)的頭腦風(fēng)暴和專注的意志力，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，無(wú)論生理及心理都是人生中最鼎盛的時(shí)期，思維十分的活躍，所以更應(yīng)珍惜時(shí)光，用簡(jiǎn)短的時(shí)間完成更多的學(xué)習(xí)成果，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方案和習(xí)慣將使高三學(xué)生如虎添翼，邁向輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪致祥.Mathematica 7在數(shù)學(xué)物理中的應(yīng)用[M].南京：南京大學(xué)出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：

韓亮，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。