徐強(qiáng)

摘 要：中考體育加試已在全國連續(xù)施行了多年了，對于我們初中體育教師而言，它給予我們的啟示和感悟?qū)嵲谑翘嗵?。我個人認(rèn)為，中考體育加試是體育教學(xué)的重要手段之一，是對體育教學(xué)質(zhì)量的驗證，也是推動體育教學(xué)改革提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效措施，體育加試使體育在學(xué)校教育中的地位有了顯著的提高。應(yīng)該說，它的實施對提高學(xué)生體質(zhì)，保證正常的體育教學(xué)時間起到了舉足輕重的作用，其對初中學(xué)校體育及教學(xué)工作的促進(jìn)作用是有目共睹的，同時也對學(xué)生自覺掌握體育知識技能，發(fā)展身體素質(zhì)及培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和鍛煉習(xí)慣上起到了很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初三學(xué)生；體育加試；存在問題；解決措施

初中體育加試的成績也就顯得十分重要。而對很大一部分學(xué)生來講，必然會出現(xiàn)每分必爭的局面。體育加試成績在一定程度上是也成為了學(xué)生間產(chǎn)生仲伯之分的重要因素。有學(xué)生認(rèn)為自己身體素質(zhì)差，體育成績怎么也好不了，忽視甚至放棄了體育訓(xùn)練，教育實踐已經(jīng)證明，通過一段時間的強(qiáng)化訓(xùn)練后，學(xué)生的體育成績是可以大幅度提高的，學(xué)生們也可以通過得到更好的體育成績而提高競爭力。

然而，不可否認(rèn)的是，既然存在升學(xué)考試，就伴隨有追求升學(xué)率的問題，就需要提高考試科目的成績。考試是我國教育的一大特色，任何一個國家、任何一個民族在教育測試方面都無法同我國相比，某些學(xué)校在利益和個人利益的驅(qū)使下，加上有些地方的教育行政主管部門在考試項目和方法的設(shè)置上缺乏系統(tǒng)和變化等客觀因素的影響，一些初級中學(xué)體育建設(shè)就不會得到全面發(fā)展，不會打好基礎(chǔ)，在形成運動習(xí)慣和興趣體育教學(xué)中就會出現(xiàn)了一切教學(xué)圍繞考試項目進(jìn)行，就會出現(xiàn)考什么，教什么，練什么的現(xiàn)象。雖然，學(xué)生的考試項目成績是提高了，但健康要素“三基”的掌握和終身體育意識的形成就會形同虛設(shè)。我經(jīng)?？吹轿覀兂跞龑W(xué)生的體質(zhì)、鍛煉意志及體育常識知識和綜合運用能力兩年過后基本是不見長進(jìn)。更有甚者，有些體育教師從初一年級開始，就把體育課變成單純的素質(zhì)訓(xùn)練課，極大地影響了學(xué)生體育發(fā)展，這種“突擊式”在初中學(xué)生生理上講根本就不利于學(xué)生身體正常發(fā)育。用分?jǐn)?shù)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉是一種強(qiáng)制性手段，在他人看來這或許是在強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，但這確實是無奈之舉，通過這種強(qiáng)制手段卻可以取得一定效果。由于體育考試與升學(xué)有關(guān)，便對學(xué)生進(jìn)行有目的的突擊訓(xùn)練，這顯然不利與學(xué)生的健康成長。平常并不鍛煉的學(xué)生，突然間受到強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的身體一時難以接受，在訓(xùn)練過程中容易使學(xué)生的肌肉拉傷，引發(fā)骨折，或者引發(fā)學(xué)生的突發(fā)性疾病，更容易傷害學(xué)生。在這種體育“惡補(bǔ)”的情況下，學(xué)生的身體疲累，不僅影響學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生的日常生活，使學(xué)生對于體育鍛煉產(chǎn)生厭煩心理，不愿意接受訓(xùn)練。我們現(xiàn)在經(jīng)常提倡“快樂體育、健康體育、自主體育”，可這些新課程理念卻被體育加試的新步伐的發(fā)展而產(chǎn)生了不該有的新矛盾，這是一種不應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象，也是一種人為現(xiàn)象。

體育加試訓(xùn)練而言有些學(xué)?；旧隙际恰巴粨羰健钡挠?xùn)練，正應(yīng)了一句話，“臨陣磨槍，不快也光啊”，可恰恰人家臨陣磨槍那是無耐的策略，可我們這是教育行為，怎可兒戲呢？我堅持認(rèn)為，部分學(xué)校在體育教學(xué)中的“應(yīng)試教育”行為，我們只能把他理解為是一種維護(hù)學(xué)校和個人狹隘利益的功利式教學(xué)行為。究其原因是多方面的；首先，學(xué)了為了升學(xué)率，不顧學(xué)生與教師的感受，追求社會效應(yīng)與經(jīng)濟(jì)利益，在中考前對體育教師下達(dá)了硬性指標(biāo)，部分學(xué)校為了激勵體育教師也制訂了獎勵制度，這使體育教師感受到了空前未有的壓力。其次，經(jīng)濟(jì)條件較差的初中學(xué)校體育設(shè)施不健全，體育教師的教學(xué)理念也有問題，不懂創(chuàng)新教學(xué)方式，認(rèn)為缺乏體育設(shè)備跟教師無關(guān)，隨意進(jìn)行體育教育。最后，關(guān)于初中體育考試項目與考試方法的設(shè)置，部分教育行政主管部門的考慮并不周到，他們制定的體育考試項目具有可行性、可操作性，將學(xué)生的素質(zhì)測試作為評價目標(biāo)，卻忽略了體育考試中對體育的指導(dǎo)性與科學(xué)性，忽略了教授學(xué)生體育知識與體育技能，將考試獨立起來，忽略了體育考試應(yīng)對日常的體育教學(xué)產(chǎn)生的促進(jìn)作用。

為了解決教育加試的這一問題，應(yīng)做到以下幾點：

（1）加強(qiáng)“體育加試”的宣傳教育工作。教育不應(yīng)加強(qiáng)對“體育加試”的宣傳，使學(xué)校、學(xué)生以及學(xué)生家長等理解“體育加試”并不是為了淘汰學(xué)生或者選擇學(xué)生，它只是育人考試中的一種，它的目的是為了使學(xué)生堅持身體鍛煉，從根本上解決初中學(xué)生缺乏鍛煉這一問題。應(yīng)將“到操場上、到陽光下，到大自然中去陶冶身心”這一活動理念切實實行起來。加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校以及學(xué)生家長對學(xué)生身體素質(zhì)以及健康問題的重視程度，全面落實各大教育方針。

（2）對體育教師進(jìn)行思想教育與業(yè)務(wù)培訓(xùn)。作為一名體育教師，應(yīng)以學(xué)生為中心，加強(qiáng)自身的思想教育以及體育技能培訓(xùn)，使自己成為一名優(yōu)秀的體育教師。將體育終身教育作為指導(dǎo)思想，從實際要求出發(fā)，培養(yǎng)出學(xué)校要求學(xué)生的體育規(guī)模以及學(xué)生的體育層次，為“體育加試”做好準(zhǔn)備，站在學(xué)校體育整體效益的角度進(jìn)行體育教學(xué)。在制定體育課程教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以體育教學(xué)大綱為主，中考體育項目為輔，有針對性的將體育教學(xué)大綱與體育中考內(nèi)容結(jié)合起來，順利地完成初三體育教學(xué)項目。通過學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的體育課程鍛煉，使學(xué)生可以身心健康發(fā)展，從而完成初三的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。

（3）教育行政主管部門在制定“體育加試”考試項目時，應(yīng)從全面貫徹黨的教育方針出發(fā)，針對學(xué)生在體育鍛煉過程中出現(xiàn)的問題，因地制宜，對體育考試的方法等進(jìn)行完善。在制定訓(xùn)練內(nèi)容時應(yīng)從學(xué)生的差異性出發(fā)，建立合理的考試規(guī)則制度。同時可以將體育知識與文化課相結(jié)合，在文化課堂上將部分體育知識講解給學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生的體育知識與體育技能得到更好地發(fā)展。

總之，提高學(xué)生體質(zhì)任重而道遠(yuǎn)，提高學(xué)生體育成績只是一個重要手段，對于我們每位體育教育工作者有義不容辭的責(zé)任，可是對于學(xué)校主管部門和主管教育的領(lǐng)導(dǎo)們就更應(yīng)該好好研究一些好的方式或是對策。其實所有問題都不是問題，都是人為問題，只要每位對學(xué)生們有責(zé)任和義務(wù)的教育者們認(rèn)真思考，刻苦鉆研，不斷積累，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就一定能尋找出適合對體育加試和體育教育實際情況的行之有效的措施。