賀娟

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才提出了更高的要求。在這一背景下，同時(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際需求。鑒于此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文主要從教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式等幾個(gè)方面簡單闡述了創(chuàng)新性思維的應(yīng)用，旨在推動(dòng)教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性思維；教學(xué)改革；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】R-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0006-01

進(jìn)入21世紀(jì)以來，市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求。為了培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式逐漸由知識(shí)型轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型，學(xué)校人才培養(yǎng)模式的核心是創(chuàng)新意識(shí)與終身學(xué)習(xí)。所謂生理學(xué)，主要是指研究人體功能正?；顒?dòng)發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，作為醫(yī)學(xué)院一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與基礎(chǔ)、臨床均有直接的聯(lián)系。傳統(tǒng)的生理學(xué)教學(xué)過于重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生創(chuàng)想思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。鑒于此，本文深入探討創(chuàng)新性思維在生理學(xué)教學(xué)改革當(dāng)中的應(yīng)用，具有極為深遠(yuǎn)的意義。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生的生理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性思維能力

醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，主要是指學(xué)生在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)、研究以及臨床治療過程中，能夠突破常規(guī)性思維，以創(chuàng)新性方式思考醫(yī)學(xué)問題，有助于新醫(yī)學(xué)成果的出現(xiàn)的一種思維。隨著我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，生理學(xué)教學(xué)應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。新時(shí)期的生理學(xué)教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要從以下幾個(gè)方面加以考慮：

1.注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的從眾心理，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不斷提出問題。值得注意的是學(xué)生在有問題的時(shí)候，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，并加以有效的引導(dǎo)，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)只要求記憶，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲；

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體而言就是在固有思路上前進(jìn)時(shí)，不斷改正其存在的錯(cuò)誤，同時(shí)不斷向新的領(lǐng)域拓展。值得注意的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，前提是學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，才能避免創(chuàng)新成為空想；

3.教師的課堂教學(xué)方式的改變，教師在課堂教學(xué)過程中，需要在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要懂得在課堂教學(xué)過程中，不僅僅是專業(yè)理論知識(shí)的傳授，還是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法與思考方式的教學(xué)[1]。只有將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新性思維在生理學(xué)教學(xué)改革當(dāng)中的應(yīng)用

1.教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的生理學(xué)教學(xué)過程中，教師主要是傳授生理學(xué)理論知識(shí)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，換言之，學(xué)生只是機(jī)械接受生理學(xué)有關(guān)理論知識(shí)，并進(jìn)行記憶。在此學(xué)習(xí)過程中，并不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑與猜想，通過反復(fù)練習(xí)應(yīng)對(duì)考試。時(shí)代的發(fā)展，要求人才不僅僅是專業(yè)理論知識(shí)豐富，還需要具有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，鑒于此，教學(xué)方法必須作出一些改變，逐步樹立以學(xué)生為主體的教育理念。與此同時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)臨床治療具有濃厚的興趣，教師可以將臨床問題與臨床治療進(jìn)行相結(jié)合，將有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。諸如在講授血細(xì)胞內(nèi)容時(shí)，教師一旦采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以造成學(xué)習(xí)過程十分枯燥無味。鑒于此，教師有必要將其具體化，可以嘗試從醫(yī)院患者化驗(yàn)單開始講解，有助于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。再比如講解到肺通氣原理有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引用人工呼吸例子，并且加以說明，從而讓學(xué)生明確其主要目的是人為造成肺內(nèi)壓與大氣壓之間形成一定的壓力差，從而確保肺部通氣。只有將實(shí)例與理論教學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系，學(xué)生才能感受到生理學(xué)的樂趣，從而有助于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

（1）引進(jìn)多媒體教學(xué)

教師在醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從對(duì)醫(yī)學(xué)生理學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的理性認(rèn)識(shí)。比如老師在講授肌絲滑行內(nèi)容時(shí)候，通過多媒體讓學(xué)生回顧一下肌肉收縮的圖片內(nèi)容，然后由淺入深，介紹神經(jīng)肌肉藕聯(lián)，粗肌絲由肌球蛋白分子組成，細(xì)肌絲由肌動(dòng)蛋白、原肌球蛋白和肌鈣蛋白組成。Ca2+與肌鈣蛋白結(jié)合，使肌動(dòng)蛋白上的結(jié)合位點(diǎn)暴露，并與肌球蛋白頭部接觸，肌球蛋白水解ATP釋放能量，同時(shí)肌球蛋白頭部發(fā)生屈曲運(yùn)動(dòng)，將肌動(dòng)蛋白拉向M線，使細(xì)肌絲滑入粗肌絲之間。肌球蛋白相當(dāng)于一種分子發(fā)動(dòng)機(jī)，以肌動(dòng)蛋白絲作為運(yùn)行的軌道，同時(shí)肌球蛋白也是ATPase，通過ATP的水解導(dǎo)致構(gòu)型的變化從而在肌動(dòng)蛋白絲上移動(dòng)。這種ATPase同微管分子發(fā)動(dòng)機(jī)一樣，能夠?qū)⒒瘜W(xué)能轉(zhuǎn)變成機(jī)械能，所以又被稱為機(jī)械化學(xué)酶。老師把肌絲滑行過程用動(dòng)畫的形式生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，這有利于學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻記憶。

（2）用PBL教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生思維

老師把需要教學(xué)的內(nèi)容將以問題的形式提出，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，教師圍繞問題回答教學(xué)方式，在問題提出后，老師給學(xué)生短暫的時(shí)間讓學(xué)生思考，允許學(xué)生給出錯(cuò)誤答案，老師不批評(píng)給錯(cuò)誤答案的學(xué)生，這樣可以更好地掌握學(xué)生在哪些地方需要強(qiáng)化。如排泄腎功能，首先提出：如何形成尿液？腎結(jié)構(gòu)和腎血流量在尿液生產(chǎn)中的作用？什么因素在尿液調(diào)節(jié)等問題上。教師在充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過詢問問題，緊扣教學(xué)大綱和學(xué)生需要掌握知識(shí)的要求，結(jié)合板書和多媒體對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精講。

2.改革考核方式，注重能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的考核方式，主要針對(duì)的是學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)掌握程度，忽視了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的考核，由此可見，在傳統(tǒng)的考核方式中存在較大的弊端。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，考核方式的創(chuàng)新顯得十分有必要。為此，在測(cè)評(píng)卷當(dāng)中需要在理解記憶所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用型題，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中常見的臨床問題分析能力[3]。除此之外，在總成績當(dāng)中應(yīng)該加入平時(shí)成績。平時(shí)成績主要包括實(shí)驗(yàn)操作能力、課時(shí)回答問題以及實(shí)驗(yàn)技能等。值得注意的是需要增加平時(shí)成績比重，適當(dāng)減少卷面成績的比重，才能對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)能力與綜合實(shí)踐能力作出全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際教學(xué)需求。尤其是醫(yī)學(xué)院的生理學(xué)教學(xué)，更為注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，在新時(shí)期背景下，在生理學(xué)教學(xué)當(dāng)中有必要注重創(chuàng)新性思維的應(yīng)用，主要是教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，同時(shí)需要改變考核方式，注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，只有這樣，才能確保培養(yǎng)的人才符合時(shí)代發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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[2]王東吉，尚改萍，張翠英，劉燕，李旭炯，李婷.生理學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)造性思維研究[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，（15）：125-127.

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