許洋

摘 要：近年來職業(yè)類院校連續(xù)擴(kuò)招，既為少數(shù)民族預(yù)科教育的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，也給漢語教學(xué)帶來了更大的壓力，這要求漢語教學(xué)工作者們必須采取切實(shí)可行的措施，不斷地推進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等教育；大學(xué)預(yù)科；漢語教學(xué)

少數(shù)民族預(yù)科教育是我國民族教育的一個重要組成部分。它不同于一般的高中漢語學(xué)習(xí)，也有別于普通高等教育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，是少數(shù)民族普通高中教育向高等教育過渡的橋梁。認(rèn)真探討少數(shù)民族預(yù)科漢語教學(xué)改革問題，對于今后預(yù)科教育發(fā)展有重要的意義。

一、少數(shù)民族預(yù)科漢語教學(xué)面臨的問題與壓力

（1）在師資力量方面，目前預(yù)科部漢語教師隊(duì)伍自身素質(zhì)和數(shù)量，與國家的要求還有一定的差距。主要表現(xiàn)在以下三方面：一是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，具有高級職稱高學(xué)歷的教師所占比例偏低，學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干匱乏。學(xué)院專職漢語教師20人，其中副教授僅1人，無教授。二是學(xué)院連年擴(kuò)招，預(yù)科生數(shù)量持續(xù)上漲，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師無暇顧及學(xué)術(shù)水平和自身素養(yǎng)的提升。三是師資需求緊張，專任教師與學(xué)生比例偏低。如新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院預(yù)科部，目前整個教師隊(duì)伍中，專任教師20人，兼職教師11人。這些情況都影響了民族預(yù)科教育水平的進(jìn)一步提高。

（2）從教材和教學(xué)內(nèi)容來看，現(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)效果欠佳。主要表現(xiàn)在以下三方面：一是目前學(xué)院預(yù)科使用的是《漢語精讀》、《直截口語》、《職通聽力》、《漢語寫作》等統(tǒng)編教材，同一班級內(nèi)部學(xué)生水平參差不齊，教材對有些學(xué)生來說內(nèi)容淺顯，但對南疆地區(qū)少數(shù)民族來說過于困難，所以現(xiàn)行教材并不完全符合當(dāng)前少數(shù)民族高等專科院校預(yù)科教育的要求。二是教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)相脫節(jié)。高校少數(shù)民族預(yù)科漢語教學(xué)中存在的首要間題即教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)相脫節(jié)。許多高校在開展少數(shù)民族預(yù)科漢語教學(xué)時，均以學(xué)生MHK考試成績作為教學(xué)參考。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是考查方式，均圍繞考試進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃一味關(guān)注學(xué)生的漢語水平，與專業(yè)的銜接和聯(lián)系不緊密。這樣一來，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中面臨的困難不斷加大，其學(xué)習(xí)積極性和自信心大大受損。課程設(shè)置不夠科學(xué)、合理和優(yōu)化，只是單純的模仿普通高校少數(shù)民族預(yù)科教育，脫離了民族高等?？茖W(xué)生的實(shí)際需求，缺乏與專業(yè)課漢語授課內(nèi)容的過渡和銜接，脫離了預(yù)科生對后繼課程學(xué)習(xí)的需要。

（3）近年來，新疆高職少數(shù)民族學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高等本科院校的分?jǐn)?shù)線，特別是補(bǔ)錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績創(chuàng)歷年新低。另外，從生源結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)預(yù)科學(xué)生來自于南疆三地州，由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育資源、教學(xué)水平的限制，新疆高職少數(shù)民族學(xué)生主要靠民語文和漢語成績而被錄取，這些學(xué)生理工科基礎(chǔ)薄弱、知識面窄、漢語水平低、學(xué)習(xí)能力較差，專業(yè)學(xué)習(xí)困難重重。

（4）目前，新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)行的少數(shù)民族預(yù)科教育仍屬于被動教育，雖說“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念推崇多年，但在實(shí)際教學(xué)過程中，漢語教學(xué)仍采用以教師為主的灌輸型教學(xué)方法，學(xué)生被動地接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性和獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。對高職少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生而言，不僅要提高漢語交際能力，更要達(dá)到用漢語學(xué)習(xí)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)目的，這在實(shí)際教學(xué)中并沒有得到充分的體現(xiàn)。

二、根據(jù)民族預(yù)科教學(xué)特點(diǎn)采取有效措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1.建立愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍是提高預(yù)科教育質(zhì)量的關(guān)鍵

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵也在于教師。因此，少數(shù)民族預(yù)科教育應(yīng)把教師隊(duì)伍建設(shè)放在突出的位置，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)高能力的教師隊(duì)伍。例如，新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院預(yù)科部為了提高教師隊(duì)伍整體水平，調(diào)整和改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱和結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，采取了一系列具體措施：一是通過社會招聘，引進(jìn)高學(xué)歷的人才；二是創(chuàng)造條件，加大培養(yǎng)中青年教師的力度；三是強(qiáng)化師風(fēng)師徳建設(shè)，要求教師做到教書育人、打鐵還需自身硬；四是充分利用校內(nèi)外教育資源，聘任兼職漢語教師，充實(shí)預(yù)科漢語教學(xué)師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。這些做法將為學(xué)院民族預(yù)科教育的改革與發(fā)展，提供有力的支持。

2.制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)是提高預(yù)科教育質(zhì)量的根本

少數(shù)民族預(yù)科漢語教學(xué)要根據(jù)民族學(xué)生的個性特征，因材施教，分類推進(jìn)。為有效地解決教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)相脫節(jié)的間題，對現(xiàn)行教材和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效調(diào)整。首先，改變以應(yīng)試為中心的教學(xué)模式，調(diào)整為以學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求為重點(diǎn)，并以此來開展實(shí)際教學(xué)。其次，應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族預(yù)科漢語教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況，對培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，盡可能的實(shí)現(xiàn)漢語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的有效統(tǒng)一。

3.努力完成辦學(xué)任務(wù)是提高預(yù)科教育質(zhì)量的核心

高職少數(shù)民族預(yù)科教育是高等教育中比較特殊的一部分，其根本任務(wù)是為?？婆囵B(yǎng)和輸送合格的大學(xué)新生。因此，預(yù)科辦學(xué)目標(biāo)是使民族預(yù)科學(xué)生通過預(yù)科學(xué)習(xí)，迅速適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，順利地過渡到高等教育階段。首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和漢語教師應(yīng)站在未來的高度，緊緊抓住職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展的機(jī)遇，明確高職教育的目的就是抓就業(yè)的意識和理念。其次，民族預(yù)科教育工作者必須更新教育教學(xué)理念，樹立全新的人才觀，密切少數(shù)民族預(yù)科學(xué)習(xí)與專業(yè)需求的相互銜接，確保教學(xué)內(nèi)容的有效性和實(shí)用性。針對少數(shù)民族學(xué)生民族心理、風(fēng)俗文化等特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。

4.更新教學(xué)理念是提高預(yù)科教育質(zhì)量的重中之重

在語言教學(xué)中推廣自主性教學(xué)理念，促使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、參與、實(shí)踐等自主學(xué)習(xí)的方式積極參與到教學(xué)活動中來，使?jié)h語課堂成為培養(yǎng)情感、提高能力、完善自我的教育活動，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。比如說學(xué)院預(yù)科部將項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組作為課堂教學(xué)的一個組成部分，一是將教學(xué)任務(wù)安排成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課外時間共同完成。二是為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。這樣一來可以充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，從而提高教學(xué)效果。

總之，高職少數(shù)民族預(yù)科教育作為民族教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著民族教育和民族工作的雙重任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，必須采取行之有效的措施，推進(jìn)自身的改革和發(fā)展，為新疆的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展作出貢獻(xiàn)。