摘 要：大學(xué)生素質(zhì)教育是高校對大學(xué)生教育的重要任務(wù)之一，在全球化背景下提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，符合社會發(fā)展的要求，也是我國培養(yǎng)綜合性人才的具體體現(xiàn)。本文著重對大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行分析，包括對素質(zhì)教育路徑的分類、實(shí)施素質(zhì)教育中各條路徑的側(cè)重點(diǎn)以及各條路徑在素質(zhì)教育中的合作與分工進(jìn)行分析，最后對實(shí)施素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)并提出相關(guān)意見。本文的研究有助于更好地進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)教育；路徑研究

在當(dāng)代中國，一個優(yōu)秀的學(xué)生，一定堅定著馬克思的政治信念，擁有著崇高的理想信念，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、社會活動能力較強(qiáng)、身心、智力及身體發(fā)育較好、道德優(yōu)良。90后的學(xué)生，思維敏捷，推崇時尚，能夠快速接受新鮮事物，并能夠從豐富多彩的校園活動中得到鍛煉，從教育理論和教學(xué)方法中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再“死讀書”，不斷擴(kuò)大其知識面，鍛煉自己的社交能力及溝通能力，鍛煉其分析和解決問題的能力。然而，另一方面，由于物質(zhì)生活易得到滿足，加上部分父母較為溺愛孩子，部分學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視道德教育，從而導(dǎo)致學(xué)生的一些理想和信念的破滅，培養(yǎng)了扭曲的價值觀。主要表現(xiàn)為團(tuán)隊意識不強(qiáng)、缺乏社會責(zé)任感、過于功利化、綜合素質(zhì)有待提高。因此，如何有效地通過有效的素質(zhì)教育，提高“90后”大學(xué)生的整體素質(zhì)已成為一個重要的問題，需要高校以及教育工作者通過認(rèn)真研究、思考，解決這一問題。

本文從不同方面對大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)踐路徑進(jìn)行了探討，以期得出結(jié)論并提出對策建議。

一、大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀

專業(yè)素質(zhì)是指一個人從事社會實(shí)踐所需要具備的專業(yè)知識及專業(yè)素養(yǎng)，還包括創(chuàng)新能力等。近年來，隨著教育改革的不斷深入，大學(xué)生的知識在總體上得到拓寬、視野開闊，專業(yè)知識有了很大提高。然而，我們也應(yīng)該看到，近年來各大高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，也因此出現(xiàn)了量與質(zhì)不相協(xié)調(diào)的情況。許多學(xué)生正是在這種背景下進(jìn)入了大學(xué)校園。由于缺乏教學(xué)人員，加上一些學(xué)生心態(tài)較為浮躁、急功近利，缺乏自主學(xué)習(xí)能力、高等教育質(zhì)量下降，從而導(dǎo)致許多學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)較差。具體表現(xiàn)為：少數(shù)學(xué)生專業(yè)思想不鞏固、缺乏學(xué)習(xí)動力（甚至幾次考試不及格）、不具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、知識不掌握或掌握不強(qiáng)、沒有把握好專業(yè)研究、理解知識的前沿是不夠的。對專業(yè)課的學(xué)習(xí)僅僅限于課本，學(xué)習(xí)到的知識有限，能力欠缺，知識結(jié)構(gòu)較為單一，其素質(zhì)無法符合社會對人才素質(zhì)的要求。近年來，不少地方高校畢業(yè)生在公開招聘后出現(xiàn)了“跛腳”的就業(yè)現(xiàn)象，不能不說是對高等教育的一個警醒。

二、素質(zhì)教育的實(shí)施途徑

目前來說，各大高校進(jìn)行素質(zhì)教育的一般做法，主要分為四種。包括①教學(xué)路徑，通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育；②通過學(xué)生自發(fā)形成的組織進(jìn)行素質(zhì)教育，例如學(xué)生社團(tuán)等，通過社區(qū)活動提高學(xué)生的社會實(shí)踐實(shí)踐能力；③學(xué)工（學(xué)生）的路徑，通過學(xué)工（學(xué)生）為主體，以各種活動來鍛煉提高學(xué)生素質(zhì)；④黨團(tuán)路徑，即主要通過以評優(yōu)、入黨等為手段和目在團(tuán)的活動、黨課學(xué)習(xí)等活動中提升學(xué)生思想境界和奉獻(xiàn)社會的精神。其中每一條道路都涵蓋了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的不同途徑。

三、實(shí)施素質(zhì)教育的要素

大學(xué)生素質(zhì)教育的主要路徑主要包括以上四種，并且由黨委統(tǒng)一管理。各部門自行獨(dú)立活動，形成自上而下、交叉的大學(xué)生素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程。

（1）部分強(qiáng)調(diào)。一般來說，在專業(yè)知識路徑的教學(xué)上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，即“技術(shù)”的素質(zhì)。黨和集團(tuán)專注于學(xué)生素質(zhì)教育的質(zhì)量、素質(zhì)教育的內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，即“技”的質(zhì)量；學(xué)工路徑側(cè)重于對學(xué)生日常生活的管理和日常行為的引導(dǎo)，潤物無聲，化零為整，在潛移默化中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文積淀，即“品”的素質(zhì)；社團(tuán)路徑則側(cè)重于在活動中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會交際能力和為人處事能力。同時，通過進(jìn)行環(huán)境的模擬與實(shí)踐，提高學(xué)生的職業(yè)能力，即“能”的素質(zhì)。通過不同的路徑和路徑的不同側(cè)重，各部門齊抓共管，圍繞“德”、“能”、“品”、“技”四方面，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）實(shí)施的主體。在教學(xué)的路徑上，主導(dǎo)教育是招聘專業(yè)化教師，主要的核心路徑是黨員服務(wù)主體，由輔導(dǎo)員管理學(xué)生，主要的實(shí)施途徑是學(xué)生社團(tuán)，特別是學(xué)生領(lǐng)袖。因此，素質(zhì)教育的實(shí)施主體涉及學(xué)校的各個部門，實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)際上是全員工程。

（3）領(lǐng)導(dǎo)體制。對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是一個龐大的工程。它覆蓋面積廣，服務(wù)面積大，需要做的協(xié)調(diào)工作多，參與性低。因此，為了保證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)可由院系及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行把控，并通過配置高水平教師、提供資金、配置高配置的其他硬件資源來給予支持。如有必要，也可以成立素質(zhì)教育中心（質(zhì)量教育中心），規(guī)劃和實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育路徑。建立大學(xué)生素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，定期會議制度，定期溝通，解決素質(zhì)教育實(shí)施過程中的實(shí)際問題，當(dāng)然，也要避免素質(zhì)教育與日常學(xué)生管理和教學(xué)活動分離脫節(jié)的情況發(fā)生。素質(zhì)教育應(yīng)該把大學(xué)的日常教學(xué)管理結(jié)合起來，這樣即可泥中有我、我中有你、相互作用、相互促進(jìn)，構(gòu)成一個和諧的整體。在領(lǐng)導(dǎo)層方面，黨委和行政部門要帶頭，制定目標(biāo)，各部門要分解目標(biāo)，制定相應(yīng)的計劃，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。分工與統(tǒng)一構(gòu)成有機(jī)整體。

四、提高大學(xué)生素質(zhì)教育的路徑

（1）通過課堂教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育。培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)教育是學(xué)校教育的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)合格人才，這是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要基礎(chǔ)。學(xué)校的主要任務(wù)之一就是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，對如何培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的研究是不容忽視的。從學(xué)校的角度來看，第一是與高職學(xué)生素質(zhì)教育體系的特征相一致，建立素質(zhì)教育體系，需要與學(xué)生的特點(diǎn)相一致；二是加強(qiáng)對學(xué)生的文化素質(zhì)教育，文化素質(zhì)教育是一個廣義的概念，我們知道，中華民族五千年的文化中包含了豐富的文化典籍，所以學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定文化素質(zhì)教育培訓(xùn)，選擇一些經(jīng)典書籍供學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)教育和文化內(nèi)涵，并組織定期交換體驗(yàn)活動，讓學(xué)生分享文化學(xué)習(xí)的感受以及文化素質(zhì)教育對自己生活的影響，提高學(xué)生接受文化教育的積極性。最后是素質(zhì)教育培訓(xùn)，素質(zhì)教育培訓(xùn)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，要根據(jù)不同時期學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、培訓(xùn)效果是一個長期的過程。因此，在素質(zhì)教育中制定（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）合理的培養(yǎng)計劃是非常重要的。

（2）通過第二課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，在實(shí)施第二課堂教育中培養(yǎng)大學(xué)生的競爭合作意識，是高校未來培養(yǎng)學(xué)生社會競爭意識與合作意識的途徑。在愈加激烈的社會競爭環(huán)境下，學(xué)生競爭、合作意識的培養(yǎng)也應(yīng)隨著社會發(fā)展的需要相一致。中國每年的畢業(yè)生數(shù)以百萬計的規(guī)模，而企業(yè)所需要的人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于畢業(yè)生人數(shù)，這將不可避免地導(dǎo)致畢業(yè)生找工作的競爭更加激烈。因此除專業(yè)教育外，高校在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時應(yīng)更加注重素質(zhì)教育。學(xué)校教育質(zhì)量的內(nèi)容是非常豐富的，有關(guān)于競爭、合作意識的培養(yǎng)，有關(guān)于思想道德文化的培養(yǎng)，有關(guān)于職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。第二課堂也是實(shí)現(xiàn)這些教育培訓(xùn)的最佳途徑，因此作為一所大學(xué)應(yīng)該更加重視第二課堂在進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用。

（3）建立有效的激勵機(jī)制促進(jìn)對大學(xué)生的素質(zhì)教育。激勵機(jī)制有效與否，關(guān)鍵在于素質(zhì)教育工作者是否能夠在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，把每一位被教育者的潛力都進(jìn)行充分的挖掘。素質(zhì)教育者在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，不可態(tài)度消極、不可散漫輕浮，不可一味抱怨，而應(yīng)該以積極的心態(tài)和眼光看待每一位被教育者和素質(zhì)教育這件事本身。以表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生為主要手段，堅信“每一位學(xué)生都能成才”，讓學(xué)生通過素質(zhì)教育不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生價值。

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作者簡介：

葛瑋（1991.08—），男，漢族，江蘇南京人，碩士研究生，單位：湖南師范大學(xué)，研究方向：思想政治教育。endprint