陸登新

摘 要：電子白板在小學語文教學中已經大顯身手，加快了學生與語文知識的相融相通。電子白板在課堂教學中的廣泛運用，它使課堂教學如虎添翼，電子白板的應用應結合教材、學生的實際合理運用，才能真正服務于語文教學，開創(chuàng)語文教學新局面。

關鍵詞：電子白板；樂學；會學；愿學；好學

電子白板如今已經進入大多數(shù)學校，打破了常規(guī)的教學，讓如今的課堂發(fā)生了巨大的轉變，電子白板儲存了大量的文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息，提供一種直觀、自然、方便的交互手段，教師可利用它直接操作計算機、直接在屏幕（或白板）上對顯示文稿（Word、PPT、Excel）、圖片、圖紙、計算機桌面等信息進行批注及書寫操作。打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學模式。以下就淺談一下電子白板在小學語文教學中的應用。

一、 利用電子白板，引領學生樂學

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。夸美紐斯認為：興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。學生對學習有了興趣，就會主動地學習。電子白板能用形象、生動的畫面和輕松的音樂營造氛圍從而激發(fā)學生學習的興趣。如：在教學《世界多美呀》一課，引導學生學習重點段落第二自然段時，教師先提問：“小雞醒了開始做什么了呀？”引導學生抓住“啄”來試著學小雞啄蛋殼兒，并配以啄蛋的聲音，讓學生入情入境。接下來再問：“小雞是怎樣啄蛋殼兒的呢？”引導學生學習第二句，指導朗讀后，用熒光筆工具，畫出“啄呀啄呀”“啄了很久”“才”“小小的洞眼”等詞語，讓學生反復朗讀，體會小雞啄蛋殼兒的艱辛和慢。緊接著提問，在小洞眼里小雞看見了什么呢？教師引導學生抓住顏色的詞來體會世界的美麗，由于學生對這幾個顏色的詞理解有一定的困難，可用帶色彩的圖片，讓學生用辨別的方法來理解體會“藍湛湛，綠茵茵，碧澄澄”這幾個表示顏色的詞，通過學習，學生已經被美麗的景色和鮮艷的色彩所打動了。接下來讓學生抓住句末的省略號展開想象思考：小雞們，還會到哪里？還會看到什么？引導學生結合實際發(fā)揮想象暢所欲言。

縱觀整個課堂教學活動，交互式白板恰當?shù)匕l(fā)揮了對語言文字的書寫勾畫等功能，增強學生學習語文的興趣。課堂中利用圖畫，讓學生抓住一些重點字詞，體會小雞啄蛋殼兒的過程，讓學生直接欣賞圖片，再創(chuàng)設情景，利用聚光燈的效果，讓學生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想來觀察體會世界的奇妙。這樣互動式的教學，不僅突破了本課的教學重難點，更是激發(fā)了學生的學習興趣。實踐證明，學生是在白板神奇的功能指引下讀懂了課文，了解了世界的美，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。整個學習過程學生是學習的主人，學生的學習熱情被調動起來了。正是恰當?shù)厥褂昧穗娮影装澹艌A滿地完成了本節(jié)課的教育教學任務?？梢娎秒娮影装鍋磔o助教學，能創(chuàng)設出圖文并茂、聲色俱全、身臨其境、生動逼真的教學環(huán)境，能真正地提高學生學習語文的興趣。

二、 利用電子白板，引領學生愿學

瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發(fā)生認識論》中指出，人類對于知識的掌握總是從感性過渡到知性。而借助電子白板，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。作為小學生，理解能力相對弱。在教學過程中，教師如果能恰當?shù)乩秒娮影装逅鎯Φ幕蛘呔W絡下載的圖象、聲音、動畫等來彌補學生只能發(fā)揮想象感受而不能眼見為實的缺陷，學生通過身臨其境的體會與感受，課文的重點、難點不攻自破。如：在教學《臺灣的蝴蝶谷》時，為了讓學生更好地來體會蝴蝶趕到蝴蝶谷里來聚會的生動場景，先讓學生觀看一段動畫，讓學生初步體會蝴蝶“飛過、穿過、越過、趕到”的動人情景。在教學課文第三段時，利用電子白板，將一張一張色彩斑斕的圖片配上課文內容，讓學生一邊讀，一邊看圖片，一邊想，從而將黃蝶谷、彩蝶谷的迷人景象深深印在學生的腦海。隨后，播放紫蝶谷的迷人景象，這樣，學生由心中就自然的萌發(fā)了對臺灣蝴蝶谷的喜愛之情。最后給學生播放一些臺灣寶島的美麗風景，還簡單介紹一下臺灣的歷史，讓學生明白臺灣一直是我們不可分割的一部分，從而激發(fā)學生的愛國之情。可見，在教學過程中，充分發(fā)揮電子白板的特點，對于引導學生突破教學的重點、難點尤為重要。在以前的多媒體教學上，教師在課前就要將明天上課的課件一張張排好次序。上課時，教師要來回不停地走動點擊鼠標，有時候，老師正講得精彩，可鼠標又不在教師手邊，于是課堂的連貫性被多次打斷。還有時由于教學的需要課堂內容和預設的課件不一致，致使教師手慌腳亂不知所措，課堂被課件制約不能出彩。但用電子白板就不同了。我們只要把重點段落、課文電子版的彩頁、圖片、動畫等作為資源事先儲存在白板中，上課時可以根據實際需求隨時拖出來。對于上課板書的內容和上課勾畫圈點的注釋的重難點都可以存儲起來，如果學生在理解上有異議，可以回放學習思考的過程，便于學生進行復習鞏固。如果教師能有效地利用電子白板的各種功能，學生自然會愛上語文，真正成為課堂學習的主人，愿意主動的學習語文，教學效果就會成倍的提高。

三、 利用電子白板，引領學生會學

漢字是十分有趣的，可是低年級學生的識字量很少，如果不用一些方法，他們識字結果就會令人擔憂。通過電子白板來幫助學生識字，就可化難為易。如教學《小英雄雨來》一課的生字時，文中有一個生字“冀”，為了不讓學生把“冀”“翼”兩個字認錯，教師可以利用交互式白板的凸顯功能，把兩個字上邊的“北”“羽”變成不同的顏色，并配上晉察冀和鳥翅膀的圖片，然后引導孩子從偏旁著手，結合實際思考，在中國的北方，是地名，自然讀作“晉察冀（jì）”，而有羽毛自然與動物的翅膀有關，自然讀作“雙翼（yì）”，然后出示順口溜：中國北方“晉察冀”，有了羽毛鳥“雙翼”。實踐證明，這樣的識字教學學生印象深刻，學生學得開心，注意力集中，喜歡參與，學生就不會再寫錯了。在指導學生寫生字時，讓學生借助筆順表，細致地分析漢字的結構、筆畫、筆順，獨立識字。教學時，利用白板課件的優(yōu)勢，創(chuàng)設互動游戲：首先，利用白板內的動畫課件展示生字的結構的筆畫順序，以及生字占格的位置。然后，在學生初步感知生字的基礎上，教師在電子白板的田字格稿紙上示范書寫。然后叫學生寫，教師巡視指導，最后進行評比把學生寫好的字用實物投影儀投出，當場對學生寫的字進行客觀地評價，以鼓勵每一位學生認真寫好每一個字。電子白板形象、直觀、有趣的教學把學生牢牢地吸引住，提高了學生識字的效果，還使學生很快領悟到字詞的意思。endprint

四、 利用電子白板，引領學生好學

交互式白板軟件系統(tǒng)內置豐富齊全的資源庫，為師生提供各種豐富的、教與學的資源。公共資源庫和個人資源庫的建立便于實現(xiàn)公共資源與個人資源的相互結合，協(xié)調使用。如在學習《桂林山水》之后，學生對桂林山水的神奇景象流連忘返，恨不得馬上能到桂林去看一看桂林的奇山奇水。看著學生那意猶未盡的情形，教師可以利用電子白板的資源庫，播放桂林山水的圖片視頻，讓學生一邊欣賞，一邊聽老師的介紹，使學生在圖片、視頻和教師的介紹中對桂林山水有了更深入地了解，從而激發(fā)他們對祖國大地的熱愛之情。另外，庫中可放很多與學生相關的內容，如一些課外的補充資料，圖片、音頻文件、動畫……這些可以在課堂上隨時運用，還可以引導學生課后自己打開后去隨機學習。

總而言之，語文教學中應用電子白板，課堂上更顯得生動、細膩，圖片、信息量的增加，師生的互動，增強了教育效果，有利于創(chuàng)造教學的愉悅環(huán)境，增強教學信息的感染力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，從而大大提高教學效率和質量。如果能熟練掌握和運用電子白板技術，就可以克服傳統(tǒng)教學中課堂容量低的缺點。

語文課堂教學中使用電子白板，可以調動學生的思維、活躍課堂的氣氛。電子白板使語文課堂不再是靠單純的語言文字傳輸知識，而是融合了優(yōu)美的畫面，動聽的聲音，豐富的資源，真實的體驗，使學生對語文的學習興趣大為提高。電子白板還有利于提高課堂教學的效果和效率，實現(xiàn)教學的和諧統(tǒng)一。在幾年的教學實踐中，筆者深深體會到，語文教學中電子白板的運用不僅有很多的優(yōu)點，也給教學帶來了便利。作為教師也不能盲目地為追求潮流而讓電子白板替代了教師的角色，也不能把傳統(tǒng)教學的一些優(yōu)點徹底拋棄。這兩種思想都不成熟，科學。對電子白板技術的應用，應該根據語文學科的特點、規(guī)律和具體的教學內容，發(fā)揚電子白板的長處，合理運用，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。

參考文獻：

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[3]楊慧蘭.交互式電子白板：農村課堂教學中的一縷陽光[J].學周刊，2015（33）.endprint