潘建宏

摘 要：目前，中國正在大力實施制造強國戰(zhàn)略，積極推動制造業(yè)水平向更高更強方向發(fā)展。作為中等職業(yè)學校的數(shù)控技術專業(yè)教學，正是為中國智能制造發(fā)展提供智力和人才支撐，為祖國的宏偉藍圖的實施提供源源不斷的后備軍。筆者從事數(shù)控專業(yè)課教學多年，對該門課程和教學有一些想法，提出來與同仁共進共勉。

關鍵詞：制造；數(shù)控；教學；思考

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-013-01

李克強總理所倡導的《中國制造2025》這一宏偉工程正在緊鑼密鼓地貫徹實施，中國正由制造業(yè)大國向智造業(yè)強國奮力邁進，也正值新一輪世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式形成歷史性交匯之際。我們必須搶抓這一重大歷史機遇，努力把我國建設成為引領世界制造業(yè)發(fā)展的智造強國，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

我們中等職業(yè)學校所開設的數(shù)控技術應用專業(yè)課程，也正是為實施中國制造宏偉藍圖，培養(yǎng)大國工匠精神及創(chuàng)新精神提供智力和人才支持，為強國夢提供源源不斷的生力軍。筆者從事中職數(shù)控技術專業(yè)課教學多年，針對教學過程中存在的一些問題及看法提出來，與大家探討共勉。

一、數(shù)控系統(tǒng)雜亂，沒有形成統(tǒng)一強大的國產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)

在中職數(shù)控課教學中，目前比較廣泛采用的有日本的法那克（FANUC）系統(tǒng)，德國的西門子（SIEMENS）系統(tǒng)，及國產(chǎn)的華中數(shù)控系統(tǒng)和廣州數(shù)控系統(tǒng)。多種數(shù)控系統(tǒng)并存狀況給教學增加了一定的難度和麻煩。既要給學生教會華中數(shù)控，廣州數(shù)控知識，還要給學生傳授法那可，西門子數(shù)控知識。因為在當前企業(yè)工廠中，也裝備著多種不同數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控機床。這個多種數(shù)控系統(tǒng)并存狀況的形成是有一定歷史淵源的。以前我們的現(xiàn)代工業(yè)化，信息化程度，特別是數(shù)控技術方面落后，差不如人。沒有掌握核心關鍵技術，基本是引進國外的機床及系統(tǒng)，大量的是日本的，德國的，有些是模仿或稍加改進變成我們的廣數(shù)系統(tǒng)，華中系統(tǒng)。但經(jīng)過這些年來我們專業(yè)人員的積極探索和不懈磚研，我們的科研機構和技術人員已經(jīng)掌握了一些數(shù)控可編程序控制器（PLC）的結構及性能等核心關鍵技術，某些方面已經(jīng)達到或超過世界先進水平。這時就要形成我們獨有的，有自主知識產(chǎn)權統(tǒng)一的數(shù)控系統(tǒng)，做大做強，形成自己的戰(zhàn)略品牌——中國機床，就像中國高鐵一樣成為又一張中國名片。這就要求對我國的所有數(shù)控機床及系統(tǒng)進行升級換代。那時我們就會理直氣壯地給學生講授中國統(tǒng)一標準的數(shù)控機床及數(shù)控系統(tǒng)。當然這一過程是充滿荊棘的漫漫長路，不會是一蹴而就的。

二、學校教學和企業(yè)生產(chǎn)嚴重脫節(jié)，沒有緊密聯(lián)系起來

中職的數(shù)控技術課程主要是培養(yǎng)學生掌握數(shù)控加工工藝流程，編制加工程序及熟悉機床的結構，性能及工作原理，從而運用所學知識進行實踐操作，達到中級工能力的培養(yǎng)。經(jīng)過兩年多的學習培訓，學生進入工廠實習或工作。學生普遍反映在校所學的專業(yè)知識和技能與工廠實際生產(chǎn)存在較大差異，即學校所教的知識在工廠用處不大，還得重新學習。這說明我們的專業(yè)課程（包括教材）設置，實訓設備（包括數(shù)控機床及數(shù)控系統(tǒng)），實訓材料，刀具，量具的使用與工廠車間實際狀況沒有進行有效的對接。我們辛辛苦苦進行的幾年教學沒有得到認可，這也是當今教育的悲哀。對此我們可以借鑒國外先進的成功的職業(yè)教育體系，比如德國的雙元制教育，讓學校與企業(yè)進行無縫對接，引入企業(yè)需求，讓學生進入真實的生產(chǎn)環(huán)境，接觸先進的設施設備，使學生接近實踐，接近未來工作的需要，也能使學生較早地接近新技術，新工藝，新設備，新材料。作為專業(yè)課教師，必須了解以前學生在實習工作中遇到的問題，針對問題的原因進行分析，鼓勵學生用理論知識分析問題，思考問題，提高他們學習的主動性和自覺性。教師必須經(jīng)常去實習基地，生產(chǎn)車間掌握生產(chǎn)和實習情況，把了解到的實際問題作為典型案例在課堂上進行分析解決。只有這樣才能為學生快速進入社會，進入企業(yè)，進入車間打下堅實的基礎。

把數(shù)控理論教學與實踐教學更加緊密結合起來。既要重視專業(yè)理論課的傳授，又要重視實踐動手能力的提高。在數(shù)控技術教學過程中，無論是采用任務驅動教學法，行動導向教學法，還是模塊教學法，都是在實現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，突出實踐性，最終目的是激發(fā)學生動手操作能力。在分析加工工藝流程，刀具量具的使用，毛坯材料的裝夾，加工程序的編制等方面，只有親自動手操作，才能真正掌握它們的性能及正確操作方法，熟能生巧，也才能做到技術的精益求精及大國工匠精神的傳承。endprint