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        高?!坝袃斕嬲n”現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

        2017-12-11 20:16:24鄭博文曲笛賈丹
        時(shí)代金融 2017年32期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué)分析高校

        鄭博文+曲笛+賈丹

        【摘要】“替課”、“替課族”、“課托兒”近些年來成為高校學(xué)生群體間流行的新名詞,替課現(xiàn)象遍布全國高校?!疤嬲n”是學(xué)校、學(xué)生、“商家”等合力催生與滋養(yǎng)的?!八辈粌H浪費(fèi)了教育資源,而且讓圣潔的大學(xué)染上了銅臭味?!疤嬲n”以提供服務(wù)這一功能躋身于商品行列,借助于現(xiàn)代化的信息手段發(fā)展成“替課”產(chǎn)業(yè)鏈,在讓人可悲可嘆的同時(shí)也發(fā)人深省。本文擬以經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對高校“有償替課”現(xiàn)象進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的改善措施。

        【關(guān)鍵詞】高校 有償替課 經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

        一、引言

        近年來大學(xué)生逃課現(xiàn)象屢禁不止,部分學(xué)生為了應(yīng)付點(diǎn)名而找人有償替課。在某些高校,“替課族”甚至已經(jīng)形成小規(guī)模的產(chǎn)業(yè)。所謂“有償替課”,是指學(xué)生自己不上課,但為了保證出勤的次數(shù),花錢找其他學(xué)生替自己上課。

        筆者以網(wǎng)絡(luò)問卷的方式對“有償替課”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示,被調(diào)研學(xué)生中就讀于重點(diǎn)大學(xué)的比例為40%,就讀于普通大學(xué)的比例為50%,就讀于大專院校的比例為10%,其中有48%為工科專業(yè),52%為文科專業(yè)。83%的學(xué)生表明自己就讀的學(xué)校存在替課,10%的學(xué)生并不清楚,只有7%的學(xué)生表明自己的學(xué)校不存在替課現(xiàn)象。這些人中有25%曾找人替過課。調(diào)研結(jié)果表明,67%的同學(xué)認(rèn)為導(dǎo)員對替課的同學(xué)不會(huì)采取懲罰措施,同時(shí)替課被授課老師抓到的幾率很小,這導(dǎo)致替課成為一項(xiàng)低風(fēng)險(xiǎn)的工作,從而促進(jìn)了高?!坝袃斕嬲n”市場的產(chǎn)生和壯大。

        二、高?!坝袃斕嬲n”的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

        高校“有償替課”的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析就是綜合運(yùn)用“理性人、投入產(chǎn)出、成本與收益”等經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和方法對“有償替課”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和發(fā)生過程進(jìn)行分析。下面分別假設(shè)三種替課的情況,即分別為考研復(fù)習(xí)、課程枯燥、兼職打工而選擇“有償替課”,并對其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。

        (一)理性人面臨權(quán)衡

        假設(shè)大學(xué)生為理性人,即每一個(gè)大學(xué)生都是自我利益的最佳判斷者,能夠在各種不同的機(jī)會(huì)面前做出實(shí)現(xiàn)自己利益最大化的選擇。這個(gè)學(xué)生必須決定如何分配他的寶貴資源即時(shí)間,他可以將全部時(shí)間花在課堂聽課上,也可以全部用于考研復(fù)習(xí)。如果他在復(fù)習(xí)上多花兩個(gè)小時(shí),那么他放棄了原本用于聽課的兩個(gè)小時(shí)。理性人在進(jìn)行決策時(shí)通常要比較邊際收益和邊際成本。假設(shè)大學(xué)生以考研復(fù)習(xí)為理由,那么當(dāng)這節(jié)課被認(rèn)為是很枯燥而且自學(xué)的效率大于認(rèn)真聽講時(shí),大學(xué)生就很有可能在博弈分析之后選擇“有償替課”。選擇替課的邊際成本為替課費(fèi)和損失的一節(jié)課,邊際收益是大學(xué)生得到時(shí)間進(jìn)行考研復(fù)習(xí)所獲得的知識。調(diào)查顯示大學(xué)生普遍認(rèn)為這種決策是值當(dāng)?shù)模軌蛱岣咝?,也就是說這個(gè)決策的邊際收益要大于邊際成本??傊?,“有償替課”所獲得收益大于為其所投入的成本是理性人選擇它的根本原因。

        (二)投入與產(chǎn)出

        投入是進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)的消耗,產(chǎn)出是指進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)所獲得的結(jié)果。假設(shè)大學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某門課程的內(nèi)容而選擇“有償替課”。此時(shí)決策的投入為替課費(fèi),決策的產(chǎn)出是學(xué)生獲得了一節(jié)課的可支配時(shí)間。從被替課者的角度來看,花費(fèi)幾十塊的替課費(fèi)可以不用忍受枯燥的課程是一件很值得的事情,所以他愿意選擇這種個(gè)人消費(fèi);從替課者的角度看,投入是替課的時(shí)間,而產(chǎn)出是自己獲取了固定的替課費(fèi)用和可能擁有的新的知識,所以他也愿意選擇這份工作。替課雙方都能夠從中收取到或多或少的收益。有需求就會(huì)有供給,這也就不難理解“替課”為什么會(huì)受到大學(xué)生們的偏愛。

        (三)成本與收益

        成本收益分析是指以貨幣單位為基礎(chǔ),估算并衡量投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系。假設(shè)大學(xué)生因?yàn)榧媛毚蚬ざx擇“有償替課”,此時(shí)的定額成本是替課的費(fèi)用,定額收益為兼職的工資,如果不考慮其他因素的影響,當(dāng)工資大于替課費(fèi)時(shí),大學(xué)生便會(huì)選擇“有償替課”。但在實(shí)際中,選擇“有償替課”所要付出的成本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。機(jī)會(huì)成本是指你為了得到它而放棄的其他東西。大學(xué)生因?yàn)檫x擇兼職而放棄的一堂課就是它所要付出的機(jī)會(huì)成本,而知識又是不可以用價(jià)格衡量的。如果因?yàn)榧媛殞?dǎo)致這門課期末成績不及格,學(xué)生需繳納的重修費(fèi)就是其選擇所要付出的隱性成本。不可否認(rèn),兼職可能會(huì)帶來一些額外收益,例如工作經(jīng)驗(yàn),更多的機(jī)會(huì),但筆者認(rèn)為大學(xué)生既然交學(xué)費(fèi)為了接受更好的教育而放棄了工作賺錢的機(jī)會(huì),已經(jīng)決定了這個(gè)選擇的機(jī)會(huì)成本是很高的。在沉沒成本不可改變的情況下,大學(xué)生應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這樣才能使機(jī)會(huì)成本降到最低,使自己的收益最大化。

        三、高?!坝袃斕嬲n”現(xiàn)象的遏制

        (一)增加“有償替課”的直接成本和預(yù)算成本

        增加“有償替課”行為實(shí)施的難度,使其發(fā)生要付出的直接成本提高,從而達(dá)到控制這一現(xiàn)象的目的。大學(xué)可以實(shí)施指紋打卡等措施,與點(diǎn)名方式相比,指紋打卡既省時(shí)省力,又可以堵住“替課”等“漏洞”。另外,大學(xué)要對校內(nèi)相關(guān)社交平臺進(jìn)行監(jiān)管,切斷“替課”的網(wǎng)上聯(lián)系渠道。

        在懲罰一定的情況下,我們可以通過提高替課人被懲罰的概率來提高其預(yù)算成本。學(xué)校和教師應(yīng)重視替課現(xiàn)象的發(fā)展,利用現(xiàn)代化技術(shù)等合適的方法加大對“有償替課”現(xiàn)象的查處力度。把替課現(xiàn)象納入到學(xué)生的考核機(jī)制當(dāng)中,讓學(xué)生不敢“替”、不能“替”、最后不想“替”,從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

        (二)完善高校制度建設(shè)

        從學(xué)校管理方面來看,應(yīng)該制定“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的教育制度,用提高淘汰率來促使學(xué)生好好學(xué)習(xí),使學(xué)生真正學(xué)到知識。正所謂傾巢之下安有完卵,想要有效的管理大學(xué)課堂,就要采用多種方式改善整個(gè)校園的學(xué)習(xí)氛圍。所以大學(xué)教師和管理者們應(yīng)該共同努力,完善教學(xué)管理。

        從教師教學(xué)方面來看,高校教師應(yīng)積極加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè),提高責(zé)任感,增強(qiáng)使命感。教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步,幾十調(diào)整課內(nèi)容,保證課程設(shè)置的合理性。其次,在教學(xué)方法上,要善于利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段來充實(shí)課堂內(nèi)容,激發(fā)與培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,吸引逃課學(xué)生自覺返回課堂。

        參考文獻(xiàn)

        [1]大學(xué)生有償替課現(xiàn)象引關(guān)注[N].東方教育時(shí)報(bào),2013-10-9(06).

        [2]李曉兵.犯罪行為的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].法治與社會(huì),2008(08下):116-117.

        [3]曹燦輝.遏止大學(xué)生“有償替課”陋習(xí)[N].中國教育報(bào),2015-7-3(02).

        基金項(xiàng)目:2017年遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:201710146000276)項(xiàng)目名稱:高?!坝袃斕嬲n”現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。

        作者簡介:鄭博文(1997-),男,遼寧普蘭店人,遼寧科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院,本科學(xué)生,研究方向:國際經(jīng)濟(jì)學(xué)。endprint

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