任金霞

摘 要：在高中教學過程中，語文課程是其中的一個重要科目。在教學過程中，一方面要培養(yǎng)學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)；另一方面還需要傳承我國傳統(tǒng)文化。本文主要圍繞高中語文教學，就傳統(tǒng)文化在其中的滲透進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透

新課改提出，在高中語文教育中，要加強對學生文化底蘊的培養(yǎng)，而文化底蘊的強化，就需要傳統(tǒng)文化的融入。特別是市場環(huán)境的變化影響對學生產(chǎn)生了較大的影響，如拜金主義等一些錯誤的思想價值觀念，極大地影響了高中生樹立正確價值觀。故此，在今后的教學過程中，就需要引入更多的傳統(tǒng)文化，通過我國傳統(tǒng)的文化資源來熏陶學生。

一、傳統(tǒng)文化應用存在的主要問題

1.教師忽視了對學生的情感熏陶

在高中語文教學中，進行傳統(tǒng)文化的滲透不僅僅是讓學生對古詩文進行背誦，還是寄希望于學生能夠通過對古詩文的理解，加強他們對我國傳統(tǒng)文化理解，然后使學生的思想產(chǎn)生共鳴，從而對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行有效的汲取。然而，許多語文教師在進行傳統(tǒng)文化滲透時，只是一味地讓學生去背誦古詩詞，卻沒有讓學生體會文章所蘊含的意義，忽視了讓學生了解其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

2.學生過度依賴各種翻譯書籍

在高中語文教學中，傳統(tǒng)文化的滲透主要集中于古詩文的教學中，由于古詩文晦澀難懂，許多學生很難理解其中的詞義，所以他們大多都會購買《高中文言文解析》等類似輔導書。而這就使許多學生過于依賴這些輔導書，在古詩文的學習中，直接觀看輔導書的翻譯來了解全文意思，卻沒有認真去了解古詩詞的原文，導致他們對原文中的一些詞、句不是非常了解。另外，過度依賴這些翻譯書籍，導致他們對文言文的理解缺少自主的思考，這就使得學生對傳統(tǒng)文化的理解有賞析能力很難得到有效的提升。

3.學生對傳統(tǒng)文化的學習熱情低迷

由于許多教師仍舊受到傳統(tǒng)教學模式的影響，沒有突出學生的主體地位，此外，教師所采用的教學方式較為單一，使課堂的學習氣氛較為沉悶。另外，對于大多數(shù)高中生而言，文言文晦澀難懂、枯燥無味，特別是朗誦起來非常拗口，導致學生產(chǎn)生畏難情緒，繼而喪失傳統(tǒng)文化的學習熱情。

二、傳統(tǒng)文化滲透的主要途徑

1.加強傳統(tǒng)文化在課堂教學與課外活動中的融入

在語文課堂教學中，教師可以從教材方面著手，來嘗試滲透傳統(tǒng)文化。在教學過程中，教師可以對文章中所存在的一些文化內(nèi)涵進行挖掘，例如，許多民族心理、文化觀念等，都可以來進行描述。例如，在《荷塘月色》的教學過程中，教師就可以事先準備一些關(guān)于荷花的古詩詞，并且可以下載相關(guān)的背景音樂或者是電視劇中賞荷花的影片片段，這樣不但能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能夠讓學生更好地欣賞文章所表達的意見。此外，在課外活動中也可以進行傳統(tǒng)文化的滲透，例如，學校開展優(yōu)秀詩文的賞析活動，開展國學經(jīng)典的博覽等活動，都可以讓學生更好地體會傳統(tǒng)文化的精髓，能夠提高學生的文化修養(yǎng)。

2.要盡可能地突出漢語的思維方式

在學習古典文學時，教師要依據(jù)漢語的特有思維方式去開展教學，如此，才能夠讓學生通過文字來抓住古典文學的精髓。許多學生之所以畏懼文言文、古詩文，就是因為教師沒有讓學生通過漢語的思維方式去理解這些文章，特別是許多文言文中存在著通假字，如果不將其與現(xiàn)代漢語相聯(lián)系，學生很難理解其中的真實含義。

例如，《六國論》這篇文章，其首尾都體現(xiàn)出“弊在賂秦”這一內(nèi)容，這篇文章反映了首尾呼應這一傳統(tǒng)的思維方式。故此，在教學過程中，教師就可以強調(diào)文章的整體思維方式。此外，在許多古詩文或者文言文中，都會力求對稱或者均衡的思維方式，所以教師在教學過程中要啟發(fā)學生，去感悟這種傳統(tǒng)的思維方式。

3.教師要豐富自己的教學方式

在文言文或者古詩詞的學習過程中，教師可以通過多媒體教學方式來開展教學。教師在網(wǎng)上下載相關(guān)的電影片段，通過讓學生觀看電影片段的方式，讓學生更直觀地了解文章所蘊含的思想情感，了解我國傳統(tǒng)文化的魅力。

三、結(jié)語

在高中語文教學中，傳統(tǒng)文化的滲透對學生的個人修養(yǎng)有著重要的影響，對我國傳統(tǒng)文化的傳承有著重要的作用。在今后的傳統(tǒng)文化滲透過程中，教師要加強傳統(tǒng)文化在課堂教學以及課外活動中的滲透；要盡可能地突出漢語的思維方式，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解；要不斷豐富自己的教學方式，來激發(fā)學生的學習熱情。如此，才能夠促進高中生對我國傳統(tǒng)文化的深刻理解與感悟，使他們的綜合素質(zhì)得到進一步的提高，實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻：

[1]胡 凌.論高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2015（1）：59-60.

[2]王珊珊.論如何推動高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2011（10）：68.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)中寧縣第一中學）endprint