孫廣濤

摘要：通俗音樂具有通俗易懂、易被大眾所接受的特點，其發(fā)展緊跟時代發(fā)展的步伐，因而在社會上傳唱度很廣，在這種背景下，在音樂教學(xué)中引進通俗唱法教學(xué)是大勢所趨。在音樂教學(xué)課堂中引進通俗唱法既能促進學(xué)校獲得特色發(fā)展，也能使得學(xué)生在畢業(yè)之后更好就業(yè)。現(xiàn)今一些學(xué)校雖然在通俗唱法教學(xué)上還存在不足，但隨著學(xué)校不斷開展音樂教學(xué)改革，勢必可提升通俗唱法的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生們更好地進行通俗唱法學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：通俗唱法 教學(xué) 探索 思考

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）21-0124-02

通俗音樂又稱為流行音樂。相較于美聲、民族等唱法音樂，通俗唱法更貼近生活、貼近聽眾，因此，在社會中很容易得到傳唱，并引起群眾的共鳴，社會大眾的接受度較高。自從我國開展改革開放以來，通俗音樂在我國音樂界發(fā)展迅速，雖然在發(fā)展過程中歷經(jīng)波折，但以其特有的音樂形式，受到人民大眾的歡迎[1]。現(xiàn)今，通俗音樂在我國整體呈繁榮趨勢，并已經(jīng)成為我國音樂文化領(lǐng)域的重要組成。

一、通俗唱法淺論

公元68年，古羅馬開始出現(xiàn)通俗唱法，并至14世紀(jì)在法國繼續(xù)發(fā)展。20世紀(jì)初在我國音樂界開始興起，于80年代左右興盛。20世紀(jì)80年代，我國開始實行改革開放，政治、經(jīng)濟、文化上的禁錮被解除，使得國外的通俗歌曲進入國門內(nèi)，通俗唱法由此在我國得到大發(fā)展。在這種形勢下，許多音樂課上為了滿足需要，在其中設(shè)立通俗唱法教學(xué)，經(jīng)過發(fā)展逐漸與美聲、民族唱法構(gòu)成三足鼎立之勢[2]?，F(xiàn)今，通俗唱法在我國發(fā)展十分迅速，可以說在人民群眾的心中，相比較美聲與民族唱法，通俗唱法為人民群眾的接受度更高，也更多地占據(jù)著人們的業(yè)余時間，這與通俗唱法特有的唱法有著緊密關(guān)系。

通俗音樂是取材于生活的，其與美聲、民族唱法相比較頗富娛樂性。另外它的結(jié)構(gòu)較為短小，作品即興性較強，作品內(nèi)容與人們?nèi)罕姷纳钕⑾⑾嚓P(guān)。同時，通俗唱法與美聲唱法、民族唱法相比較，唱法較為簡單，在旋律上很容易學(xué)習(xí)和彈唱，音域不寬，在群眾中范圍較廣?，F(xiàn)今的通俗唱法更多地借用電子科技手段，現(xiàn)場演出富有煽動性與群眾性，強化與群眾之間的交流[3]。從中可以看出，通俗唱法采用的是自然嗓音，演唱者可親切隨意哼唱，簡單易學(xué)，音樂富有娛樂性，題材廣泛，是平民化的一種唱法。

二、通俗唱法教學(xué)“進校園”的必要性分析

（一）體現(xiàn)音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)今音樂專業(yè)在進行培養(yǎng)人才時，是以市場需求為主要導(dǎo)向，以音樂教學(xué)為特色，以弘揚民族音樂為宗旨的[4]，而很多音樂專業(yè)的教授課程以古典音樂與傳統(tǒng)音樂為主，忽視了通俗音樂的重要作用。就現(xiàn)今社會的音樂市場來看，古典音樂及傳統(tǒng)音樂的市場是遠(yuǎn)比不上通俗音樂的市場的，因此，社會對于通俗音樂的人才需求更加旺盛。在學(xué)校內(nèi)開設(shè)通俗音樂唱法，培養(yǎng)大批通俗音樂專業(yè)人才，滿足社會對通俗音樂的人才需求，培養(yǎng)具有高水平文化素質(zhì)及音樂功底的專業(yè)人才，從事流行音樂的創(chuàng)作及演唱，不僅可促進學(xué)校的發(fā)展，還能滿足人民群眾對通俗音樂的需求。

（二）滿足音樂專業(yè)就業(yè)需求

很多音樂專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能就業(yè)導(dǎo)致學(xué)校的就業(yè)率低，進而影響到學(xué)校的發(fā)展。另外，現(xiàn)今社會上所開展的公務(wù)員考試、教師考試以及事業(yè)單位考試對于音樂專業(yè)大學(xué)生接收較少，很多音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，最后不能不轉(zhuǎn)行。而一些文化傳媒公司、私營企業(yè)的專職或兼職音樂人才卻十分欠缺，因此，應(yīng)該將其作為未來音樂專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的方向。從中可以看出，對學(xué)生進行通俗唱法教學(xué)是十分必要的。對音樂專業(yè)學(xué)生若完全按照音樂專業(yè)以往的教學(xué)方式，對其開展系統(tǒng)的民族及美聲唱法訓(xùn)練，導(dǎo)致一些先天嗓音條件不足的學(xué)生很難達(dá)到教學(xué)要求。這時，為使得學(xué)生也掌握一技之長，就可對學(xué)生進行通俗唱法訓(xùn)練教學(xué)。

（三）群眾基礎(chǔ)廣泛

現(xiàn)今，音樂可傳播的范圍越來越廣，可利用的傳播媒介也越來越多，并且，在現(xiàn)在而對音樂種類中流行音樂占據(jù)很大比重。有調(diào)查顯示，流行音樂占據(jù)各類音樂的80%以上，可以說，人民群眾日常的音樂活動正被流行音樂所充斥，因此，流行音樂的發(fā)展也滿足了人民群眾的生活需要。音樂教育應(yīng)該與人民群眾的日常生活更加貼近，對音樂人才進行專業(yè)化培養(yǎng)，滿足人民群眾對通俗音樂的需求。一般來說，通俗音樂內(nèi)容與日常生活的接近度較高，歌詞也具有較高的口語化特征，容易傳唱，也便于在群眾中進行傳播。

三、通俗唱法教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏專業(yè)的通俗唱法教師

現(xiàn)今很多教授通俗唱法的老師原先都不是進行通俗唱法學(xué)習(xí)的，而是從美聲及民族唱法教師轉(zhuǎn)為通俗唱法老師。在這樣的情況，老師在教學(xué)過程中都流露出美聲及民族唱法的演唱痕跡，如在發(fā)聲上就存在很大差異。若利用美聲或民族唱法，女生一般可唱到小字三組的D，這時由于真假聲在過渡時較為明顯，因此，高音在演唱時以假聲為主。但在演唱通俗歌曲時，很多女生唱不到小字二組的D，這是由于通俗唱法在演唱時需要較多的真聲，這時在演唱高音時就存在很大的問題。若利用假聲演唱，整首曲目的風(fēng)格及味道都會發(fā)生改變，而若是利用真聲演唱，演唱者演唱較為吃力，甚至出現(xiàn)破音。

（二）教學(xué)關(guān)系處理較為死板

在現(xiàn)今的很多通俗唱法教學(xué)中，很多教師都是通過給學(xué)生留課下作業(yè)的方式來引導(dǎo)學(xué)生演唱學(xué)習(xí)。但這時學(xué)生可演唱的曲目被固定死，學(xué)生不能自主選擇自己想唱的曲目，導(dǎo)致教學(xué)過程過于死板，忽視了學(xué)生的主體性，造成課堂教學(xué)氛圍很難被調(diào)動，教學(xué)效果不佳。

（三）單純使用鋼琴伴奏來讓學(xué)生演唱

很多通俗唱法的教學(xué)課堂上未對學(xué)生的積極性及興奮性進行完全調(diào)動，甚至有時學(xué)生會對教師的課程產(chǎn)生厭惡或害怕的感覺。其中更不可取的一種方式是利用高科技產(chǎn)品代替，這時加上高強度的混響及音量較大的麥克風(fēng)，雖然會讓學(xué)生有身臨其境之感，課堂氛圍被創(chuàng)造出來，但同時也對學(xué)生演唱時的問題進行了遮蓋，如學(xué)生演唱音準(zhǔn)不準(zhǔn)、咬字不清等問題，長期以往，學(xué)生的演唱能力很難得到實質(zhì)提升。

四、通俗唱法的實踐探索

通俗唱法是以個別形式為主開展授課的，因此，它不可能以不變的教學(xué)模式或相同的教學(xué)內(nèi)容去對每一位學(xué)生授課，但在授課過程中也不是完全的無規(guī)律可循。在教學(xué)中一定要做到邊教邊總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能保證良好的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)過程中做到區(qū)別對待、因材施教

由于每個學(xué)生自身的條件，如音樂天賦、嗓音條件等都具有很大不同，且在文化修養(yǎng)、接受能力、心理素質(zhì)等方面也具有明顯差異。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動。在開展教學(xué)過程中，應(yīng)在不違背基本原則基礎(chǔ)上，有針對性地對每一位學(xué)生制定教學(xué)方案，再在具體教學(xué)中對其進行落實。并且需要注意的是，教學(xué)方案不是一成不變的，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及接受情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案。另外，在教學(xué)中需要調(diào)動學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生自選一部分曲目，使得雙方都滿意，保證教學(xué)效果。

（二）堅持科學(xué)正確的發(fā)聲方法

在進行通俗唱法學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生要打牢基礎(chǔ)，循序漸進進行通俗唱法的學(xué)習(xí)。另外，還需要掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，這是學(xué)習(xí)任何一種聲樂藝術(shù)的基礎(chǔ)條件。要使每位學(xué)生都掌握正確的發(fā)聲方法，教師在授課前就需要對每位學(xué)生所擁有的獨特嗓音、氣質(zhì)及音量、換聲點細(xì)致觀察，并根據(jù)學(xué)生的情況，制定發(fā)聲曲目及相應(yīng)的練習(xí)曲目。具體來說，指導(dǎo)學(xué)生從中聲區(qū)開始學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不能過早或過快對音域及音量進行擴展。另外，在學(xué)習(xí)時，還要指導(dǎo)學(xué)生用心去感受作品，將自身融入到歌曲中，若學(xué)生在演唱時出現(xiàn)錯誤，不要打斷他，要予以正確指導(dǎo)。同時，在教學(xué)的時候，還要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，在輕松的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)及歌唱習(xí)慣。只有師生在課堂上的良好配合，才能使得課堂學(xué)習(xí)曲目的規(guī)格及風(fēng)貌得到充分表達(dá)出來。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在教授通俗唱法時，需要不斷探索教學(xué)的新方法，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的新情況。通俗唱法教學(xué)在演唱過程中出現(xiàn)的問題只能在實踐過程中予以糾正，因此，教師需要在實踐中理解專業(yè)理論知識的意義，并指導(dǎo)學(xué)生理解這種意義，利用自身的經(jīng)驗去引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活豐富的演唱技巧，進而提升自身的演唱能力。

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