王美春+++施西

摘要：毛澤東在湖南省師院讀書(shū)期間，寫(xiě)了一篇著名的論文——《心之力》，一旦確立前進(jìn)的目標(biāo)，無(wú)論面臨多少阻礙，也要竭盡全力去完成，這是本文立論的支點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論國(guó)內(nèi)外，樂(lè)圣貝多芬的形象在人們的心中都是篤定的，幾乎所有的人都以為貝多芬著名的交響樂(lè)主題都是他自己的神來(lái)之筆。本文作者是在古典音樂(lè)不同形式（古典音樂(lè)、古典舞蹈）教學(xué)中，對(duì)照樂(lè)譜，和廣大985學(xué)子共同賞析與探討貝多芬交響樂(lè)中知名主題形成的奧秘，提出一個(gè)突破性觀點(diǎn)——貝多芬《第三交響曲》的主題“拿了”莫扎特歌劇《魔笛》序曲中的主題。二者的和弦、配器、調(diào)式完全一樣！而且第一樂(lè)章奏鳴曲式中的展開(kāi)部分與莫扎特《魔笛》序曲所采用的變奏十分相似。這個(gè)從一出生，就為了成名而故意隱瞞2周歲的作曲家，為了“樂(lè)不驚人誓不朽”之目的，同時(shí)也是“Freelance of Music”的生存必須，向同行一會(huì)說(shuō)“主題是聯(lián)想到了普羅米修斯而作”，臨彩排時(shí)，又抓起一張草稿紙“當(dāng)眾撕碎”，擺出了他是“時(shí)代弄潮兒”范兒。但，本文作者，經(jīng)研究認(rèn)為：這只不過(guò)是作曲家擔(dān)心首演失敗而做出的精彩廣告而已。畢竟，第三首了，如果再像前兩首一樣不能引起轟動(dòng)，恐怕貝多芬從此杳然如眾矣。

關(guān)鍵詞：維也納三杰 E Flat Major Chord 主題與變奏 化用

中圖分類(lèi)號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）21-0001-05

維也納古典三杰中，貝多芬是后來(lái)居上者，其影響力是超越時(shí)空性質(zhì)的。當(dāng)代人們，一提起古典音樂(lè)，腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的第一位作曲大師肯定是路德維希·凡·貝多芬。奇怪的是：維也納三杰中，海頓和莫扎特都有明確的師徒相授關(guān)系，海頓就不用說(shuō)了。莫扎特在已經(jīng)紅遍歐洲大陸的時(shí)候，遇見(jiàn)了當(dāng)代交響樂(lè)之父，依然虛心地向海頓學(xué)習(xí)交響樂(lè)作曲技法。同時(shí)，在公開(kāi)場(chǎng)合，尊海頓為師，將自己的海頓主題變奏獻(xiàn)給“海頓爸爸”。奇怪的是：貝多芬很少提及甚至不提自己的從師經(jīng)歷，這個(gè)狂熱的波恩人甚至在就餐時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言不和，當(dāng)眾將餐巾擲在比他年長(zhǎng)38歲的海頓臉上。相反，他談起創(chuàng)作主題的經(jīng)過(guò)時(shí)，不是受希臘大神神諭，就是他自己腦海中嗖的一下然騰出的英雄，給人一種一切都是他獨(dú)創(chuàng)的印象。難道，貝多芬真的是絕大多數(shù)中外教科書(shū)上所說(shuō)的那樣，是他自己的天賦、獨(dú)創(chuàng)，而不是從老師那里學(xué)來(lái)的嗎？本文試圖將貝多芬最為著名的交響樂(lè)，也是他走向成熟的具有標(biāo)志性的成名曲《EROICA》，與莫扎特最具有代表性的作品及“海頓爸爸”著名交響曲相關(guān)樂(lè)章的相關(guān)對(duì)比研究中找到問(wèn)題的真正答案。

一、同時(shí)代的大師是如何學(xué)習(xí)作曲的

弗朗茲·約瑟夫·海頓Franz Joseph Haydn（1732-1809），生于1732年3月31日，奧地利與匈牙利邊境東南部接壤的一個(gè)鎮(zhèn)羅勞鎮(zhèn)Rohrau，1809年5月31日卒于維也納。他的父親是一個(gè)車(chē)輪匠，母親是貴族府中的廚娘，他的父母一共生育了12個(gè)孩子，由于家境貧困，6個(gè)夭折，海頓是12個(gè)孩子中的第二個(gè)孩子。

正如我國(guó)的邊疆如內(nèi)蒙古新疆云貴地區(qū)，是多民族雜居、融合之地，亦是是多種語(yǔ)言多重歌舞薈萃之地。天真無(wú)邪的兒童海頓，一直無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生長(zhǎng)浸潤(rùn)于清新自然而又淳樸優(yōu)美的多民族音樂(lè)環(huán)境之中，耳熟能詳，深受這些音樂(lè)歌舞的熏陶，學(xué)會(huì)了許許多多不同國(guó)家不同民族的民歌舞蹈，大腦中儲(chǔ)存了許多民間舞曲、器樂(lè)曲。6歲那年，他的親戚來(lái)看望他們?nèi)遥ｎD甜美的嗓音引起他的親戚——海恩堡教會(huì)合唱團(tuán)指導(dǎo)J·M·FRANK的注意，從此，6歲的海頓永遠(yuǎn)離開(kāi)了父母，在多瑙河邊的海恩堡教會(huì)合唱團(tuán)當(dāng)歌童，同時(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)理和樂(lè)器，如羽管鍵琴、小提琴等。8歲時(shí)，維也納Cathedral of ST.Stephen樂(lè)長(zhǎng)G·羅伊特去海恩堡物色歌童，聲線(xiàn)優(yōu)美樂(lè)感很棒的海頓入選成為圣·斯蒂芬堂一名唱詩(shī)班的童聲歌手（choirboy）。

童年的學(xué)習(xí)十分清苦，有事甚至受到體罰，用他自己的話(huà)來(lái)說(shuō)：“鞭撻多于膳食?！焙ｎD為什么可以苦中作樂(lè)？第一，海頓是自然淘汰中的優(yōu)勝者，他是12個(gè)兄弟姊妹中6個(gè)生存下來(lái)的優(yōu)良生命體，他的活力證明他能夠發(fā)育得非常好，毫不牽強(qiáng)地說(shuō)：他的生命與發(fā)育正如他作品中的主題與變奏（如第九十四交響曲第二樂(lè)章）會(huì)非常自然而富有活力，自信與幽默貫穿他生命的始終。第二，奧匈邊境多民族歌舞對(duì)小海頓的影響是終生的，這從他106首交響樂(lè)和大量室內(nèi)樂(lè)的主題中可以看出來(lái)，清新自然，生活氣息濃郁。乃至于莫扎特與貝多芬在室內(nèi)樂(lè)與交響樂(lè)創(chuàng)作初期對(duì)海頓十分崇拜，尊稱(chēng)他為“海頓爸爸”。

17歲時(shí)，嗓音處于變聲期，因此被教堂解雇。5年的時(shí)間，海頓以教孩子學(xué)音樂(lè)維持生計(jì)，但那段日子，他依然樂(lè)觀：“每當(dāng)我坐在那架破舊的、被蟲(chóng)咬壞了的羽管鍵琴旁邊，我對(duì)最幸福的國(guó)王也不羨慕?！彼忧趭^自學(xué)，練鍵盤(pán)樂(lè)器、小提琴、研究作曲理論。22歲時(shí)，來(lái)自意大利的作曲家、聲樂(lè)教師N·A·波爾波拉（Nicola Antonio Porpora）收他為徒，海頓在為波爾波拉的聲樂(lè)課當(dāng)伴奏，并照顧老師的日常生活。老師十分喜歡這位勤奮好學(xué)討人喜歡的年輕人，親授海頓作曲法、意大利文、美聲唱法發(fā)音技能。

在埃斯特哈齊宮為尼柯拉斯親王服務(wù)了30年，創(chuàng)作了約60部交響樂(lè)，40部弦樂(lè)四重奏，30首鋼琴奏鳴曲，5首彌撒曲，11部歌劇。1764年，他的作品在巴黎出版，引起轟動(dòng)；1765年，英國(guó)報(bào)紙紛紛介紹這位多產(chǎn)的藝術(shù)家，英國(guó)大學(xué)授予他名譽(yù)博士稱(chēng)號(hào)；1781年，莫扎特認(rèn)識(shí)他時(shí)，海頓已是歐洲名人；1791年、1794年他兩度受邀赴英國(guó)旅居，備受歡迎。再看看莫扎特，Wolfgang Amadeus Mozart（1756.1.27-1791.12.5）生于奧地利薩爾茨堡，卒于維也納。自幼從父學(xué)習(xí)音樂(lè)，4歲開(kāi)始演奏古鋼琴，5歲作曲，7歲巡演，8歲創(chuàng)作出第一部交響曲。莫扎特是千年一遇的音樂(lè)神童，有著驚人的聽(tīng)覺(jué)與音樂(lè)記憶力。美國(guó)Yale大學(xué)的教科書(shū)是這樣描寫(xiě)的：“As a child he could identify the notes played in any chord， judge the pitch of an instrument within an eighth of a tone， or pick out a wrong note in a musical score while crawling on his back across a table.”德國(guó)詩(shī)人、作家歌德Goethe（1749-1832）現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)過(guò)莫扎特孩童時(shí)代的演奏，詩(shī)人評(píng)價(jià)道：“他是人類(lèi)非凡魅力與創(chuàng)造力的化身?！眅ndprint

6歲時(shí)，莫扎特完全掌握了古鋼琴的演奏技術(shù)，并開(kāi)始學(xué)習(xí)演奏小提琴。

7歲，老莫扎特向薩爾茨堡大主教請(qǐng)假，帶領(lǐng)莫扎特和他的姐姐南內(nèi)爾做更長(zhǎng)的音樂(lè)會(huì)旅行。在去巴黎的途中，他們先后去了德國(guó)的許多城市：慕尼黑、海德堡、法蘭克福、波恩、科隆，每個(gè)城市，姐弟倆都舉辦一次音樂(lè)會(huì)，次次在當(dāng)?shù)氐馁F族和市民中引起強(qiáng)烈反響。附帶講一下，離貝多芬出身還有7年，即使老貝多芬向眾人隱瞞了實(shí)際年齡2歲，也是離貝多芬出生還有5年。我們有理由相信，老貝多芬是如何盼望自己將來(lái)的兒子成為第二個(gè)莫扎特那種及其強(qiáng)烈的愿望。到達(dá)巴黎后，莫扎特聽(tīng)了許許多多名家的音樂(lè)會(huì)、教會(huì)合唱、管風(fēng)琴音樂(lè)會(huì)，那里多層次的社會(huì)生活，多觀點(diǎn)的藝術(shù)流派、多角度的社會(huì)觀點(diǎn)，令來(lái)自思想閉塞的薩爾茨堡的小莫扎特眼界大開(kāi)。通過(guò)老莫扎特的不懈努力，小莫扎特成功地舉辦了兩次音樂(lè)會(huì)。

1764年4月，來(lái)到英國(guó)，一邊開(kāi)音樂(lè)會(huì)，一遍學(xué)習(xí)新知識(shí)，用于充實(shí)自己。莫扎特第一次聽(tīng)到了亨德?tīng)柕那宄獎(jiǎng)　稄涃悂啞?，結(jié)識(shí)了J·S·Bach的第二個(gè)兒子約翰·克里斯蒂安·巴赫。應(yīng)荷蘭大使之邀，莫扎特一家來(lái)到荷蘭海牙、阿姆斯特丹舉辦音樂(lè)會(huì)，歸途一路演出經(jīng)過(guò)巴黎、日內(nèi)瓦、伯爾尼、慕尼黑。于1766年年底，回到薩爾茨堡。

1770年8月，鮑倫亞音樂(lè)學(xué)院授予14歲的莫扎特院士的稱(chēng)號(hào)。同年12月，莫扎特的歌劇《黑海王》在米蘭歌劇院上演，獲得成功。

由于莫扎特具有獨(dú)特的人格魅力，維也納整個(gè)文藝界都與他保持十分親密的關(guān)系，他的家里坐滿(mǎn)了藝術(shù)界的名流。宮廷詩(shī)人L·達(dá)·龐特是其中的一位，他對(duì)莫扎特歌劇的創(chuàng)作起了決定性作用。作為維也納宮廷詩(shī)人，龐特負(fù)責(zé)為皇帝選定的歌劇寫(xiě)腳本，似乎是受到莫扎特圣樂(lè)激發(fā)產(chǎn)生的靈感，二人再次聯(lián)手，創(chuàng)作了源自法國(guó)劇作家博馬舍的小說(shuō)《費(fèi)加羅的婚禮》，幾經(jīng)周折，終于1786年5月1日在維也納上演。莫扎特親自指揮，應(yīng)廣大觀眾的要求，劇中重要的唱段幾乎重復(fù)一遍。歌劇創(chuàng)作，也是維也納三杰中莫扎特區(qū)別于其他二位的一個(gè)顯著標(biāo)志，盡管后來(lái)居上的貝多芬也創(chuàng)作了歌劇《菲岱里奧》，但除了序曲，聽(tīng)眾幾乎對(duì)貝多芬歌劇沒(méi)有什么印象。

很顯然，莫扎特的音樂(lè)天賦無(wú)人能及，他學(xué)習(xí)的能力在家里，在很小的時(shí)候已經(jīng)養(yǎng)成。貝多芬與莫扎特相比，雖然都出生在音樂(lè)之家，但二者差距不是一般的大。莫扎特父子三人能舉辦一場(chǎng)又一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，場(chǎng)場(chǎng)引起轟動(dòng)，而且關(guān)鍵是演奏曲目都是莫扎特自己寫(xiě)的，這是17歲之前的貝多芬可望而不可即的。家庭方面，老莫扎特即利奧波德莫扎特（ Leopold Mozart）不僅教會(huì)了小莫扎特，之前還教會(huì)了莫扎特的姐姐南妮爾（Nannerl）。貝多芬姐弟二人中，哥哥貝多芬是嗜酒如命的父親用鞭子教出來(lái)的，弟弟卡爾則在音樂(lè)史上提都沒(méi)有人提過(guò)，除了貝多芬晚年為爭(zhēng)奪侄兒小卡爾的撫養(yǎng)權(quán)，提到過(guò)貝多芬有這么一個(gè)弟弟?？梢?jiàn)，家庭教育在音樂(lè)家成長(zhǎng)的過(guò)程中是多么的重要。讀過(guò)《我和郎朗三十年》這本書(shū)的都不會(huì)反對(duì)音樂(lè)教育的特殊路徑。

莫扎特在演出途中，學(xué)習(xí)與才藝展示兩不誤，而且，學(xué)得快，記得清。他記得清本領(lǐng)，非尋常人可比。國(guó)外普通高校（類(lèi)似于中國(guó)985、211綜合性大學(xué)）教科書(shū)這樣記載1769年的羅馬之旅：“He heard a motet sung in the papal chapel in Rome， went to his room， and wrote it down by memory ，note for note.”1722年作曲家、音樂(lè)理論家拉莫《和聲學(xué)》已經(jīng)出版，莫扎特應(yīng)該在到達(dá)巴黎的時(shí)候見(jiàn)識(shí)過(guò)這本書(shū)。我們?cè)谀氐慕豁憳?lè)、歌劇中聽(tīng)到如此優(yōu)美流暢而又聲部清新透明，不是沒(méi)有理由這樣認(rèn)為的。我們可能叫不出來(lái)莫扎特究竟拜過(guò)哪些老師，但是我們有理由相信：“神童莫扎特”不需要老師一小節(jié)一小節(jié)的講，一樂(lè)段一樂(lè)段的重復(fù)，他僅憑耳朵聽(tīng)一遍就能把從未見(jiàn)過(guò)面的樂(lè)譜（總譜）一個(gè)音符不拉地記下來(lái)，難怪羅馬教皇最終也沒(méi)有查出來(lái)究竟是誰(shuí)把多聲部的經(jīng)文歌總譜泄露出去的。

二、貝多芬的求學(xué)經(jīng)歷充滿(mǎn)諸多不確定性

本文探討的重點(diǎn)對(duì)象，路德維?！し病へ惗喾襆udwig.Van.Beethoven（1770.12.17-1827.3.26），是德國(guó)作曲家，維也納三杰之一，是古典主義通向浪漫主義的一座橋梁。有關(guān)貝多芬的音樂(lè)天賦不多見(jiàn)，倒是他那望子成龍的父親，整天逼著他練習(xí)鋼琴與小提琴的事情傳遍的大街小巷。8歲開(kāi)始登臺(tái)表演，學(xué)習(xí)作曲。

可以肯定地講：他在這段所受的教育是凌亂而又缺乏系統(tǒng)性的，攤上一個(gè)嗜酒如命的親老子，比沒(méi)有老師教只能零打碎敲學(xué)點(diǎn)的孩子強(qiáng)不了多少。

12歲，父親教不了他了，就托他的朋友、管風(fēng)琴師倪福Neefe（1748-1798）為師。倪福是一位具有多方面才華的音樂(lè)家，他將德國(guó)古典藝術(shù)的優(yōu)秀樂(lè)譜講授給貝多芬聽(tīng)，同時(shí)，業(yè)余時(shí)間，貝多芬到波恩大學(xué)旁聽(tīng)許多課程，這對(duì)他認(rèn)識(shí)封建制度的腐朽性，樹(shù)立人人平等的啟蒙主義思想具有促進(jìn)作用。17歲時(shí)，貝多芬離開(kāi)波恩到維也納，準(zhǔn)備拜莫扎特為師學(xué)習(xí)，只在僅有的一次旁聽(tīng)課堂上，莫扎特簡(jiǎn)單考察了貝多芬三項(xiàng)能力：按譜演奏、作品展示、隨機(jī)給出主題讓貝多芬即興演奏Impromptu Variations。莫扎特對(duì)前兩項(xiàng)沒(méi)有評(píng)價(jià)，只在第三環(huán)節(jié)上，隨著變奏次數(shù)的增加、變奏難度的加大、同學(xué)們都屏住了呼吸，莫扎特吃驚的看著這位小他14周歲年輕人。演奏完畢后，莫扎特指著貝多芬對(duì)眾人說(shuō)：“請(qǐng)你們注意到這位年輕人，未來(lái)，他會(huì)讓世界感到震驚的！”

與前兩位大師相比，貝多芬有明顯的兩個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)并沒(méi)有按照歐洲傳統(tǒng)的模式進(jìn)行，即老師一門(mén)心思傳授學(xué)生演奏技能，學(xué)生一門(mén)心思學(xué)習(xí)技能。貝多芬對(duì)來(lái)自法國(guó)的新思潮格外感興趣，不拿學(xué)分去聽(tīng)課什么感覺(jué)？即使是在200多年以后的今天，這樣的人也是不多見(jiàn)的。這就是歐美普通高校花許多篇幅講作曲家成長(zhǎng)歷程的奧妙所在。假設(shè)貝多芬沒(méi)有這樣一段經(jīng)歷，那他絕不會(huì)那樣崇拜拿破侖，更不會(huì)去寫(xiě)贊揚(yáng)敵國(guó)首領(lǐng)的《第三交響曲》“英雄”（當(dāng)時(shí)，法國(guó)與德奧處于交戰(zhàn)狀態(tài)※作者注）。二是貝多芬在作曲中，最擅長(zhǎng)的手法，就是變奏曲式，這從他的交響曲、奏鳴曲、協(xié)奏曲中非常容易得出這個(gè)結(jié)論。endprint

在普通高校，例如建筑系、機(jī)械學(xué)院，學(xué)生最初設(shè)計(jì)作品，都是對(duì)教師提供作品的模仿，音樂(lè)史上，作曲家早期的作品也是遵循這一原則。海頓早期的交響樂(lè)作品是依照巴洛克時(shí)期交響樂(lè)的特征：快—慢—快三樂(lè)章結(jié)構(gòu)形式，弦樂(lè)是主流、木管次第增加，20名樂(lè)手左右，保留了通奏低音。莫扎特在遇到海頓之前所寫(xiě)的交響樂(lè)，與經(jīng)過(guò)海頓指點(diǎn)后的交響樂(lè)在音樂(lè)史上分為兩種類(lèi)型，可見(jiàn)海頓給予莫扎特的指導(dǎo)是何等的重要。

貝多芬，就不一樣了。從最初的被動(dòng)神秘感，逐漸延伸到成熟時(shí)期的主動(dòng)神秘感。最初，貝多芬的父親為了讓自己比較有天賦的兒子成為“第二個(gè)莫扎特”，就向世人宣布原本8歲的貝多芬只有6歲，二貝多芬也從人們羨慕的眼神中獲得了自信，從而逐漸養(yǎng)成了神秘感。

1787年-1792年，這5年的時(shí)間，貝多芬既沒(méi)有作品，也沒(méi)有拜師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)軌跡語(yǔ)焉不詳。安排完母親的后事，貝多芬第二次來(lái)到維也納。他開(kāi)始購(gòu)置新衣服，請(qǐng)舞蹈老師，戴假發(fā)，頻繁出入高檔舞會(huì)，主動(dòng)結(jié)識(shí)上流社會(huì)，用于提升自己的知名度，宣稱(chēng)每部交響曲的創(chuàng)作幾乎都是受到神的啟示，是神來(lái)之筆。趁此機(jī)會(huì)，貝多芬向上流社會(huì)及同行如薩利埃里等兜售這幾部作品的靈感是這么來(lái)的。第三交響曲，就是“當(dāng)今的普羅米修斯”；第五交響曲，貝多芬對(duì)學(xué)生申德勒比劃道“命運(yùn)就是這樣來(lái)敲門(mén)的”；第九交響曲“合唱”干脆直接沿用席勒的“歡樂(lè)女神”。這種主觀產(chǎn)生幾近神秘主義的方式貫穿了貝多芬創(chuàng)作的始終。

第三部分：E Flat Major EROICA主題是貝多芬獨(dú)創(chuàng)，還是化用了The Magic Flute主題。

《第三交響曲》一共四個(gè)樂(lè)章，由于篇幅所限，這里不講各個(gè)樂(lè)章的文字細(xì)節(jié)。先從調(diào)性上看，第一樂(lè)章是降E大調(diào)，第二樂(lè)章是c小調(diào)，第三、第四樂(lè)章均為降E大調(diào)。也就是說(shuō)，這首壯麗輝煌的第三交響曲主要是依靠E Flat Major Chords 為主要支撐形成的。

有的專(zhuān)家認(rèn)為貝多芬生于12月16日，有的專(zhuān)家認(rèn)為貝多芬生于12月17日。有的專(zhuān)家認(rèn)為《第三交響曲》寫(xiě)于1804年，有的專(zhuān)家認(rèn)為《第三交響曲》寫(xiě)于1803年。就以1803年算起，16年前，貝多芬受到了莫扎特當(dāng)面表?yè)P(yáng)，貝多芬在作曲技法上一直對(duì)莫扎特是心神向往之。

1791年，莫扎特最具有代表性的歌劇，也是收官之作《魔笛》（The Magic Flute），采用的正是降E大調(diào)。

《魔笛》 序曲 就是以tutti的形式奏出E Flat Major Chord的三個(gè)音作為開(kāi)始的。

對(duì)比貝多芬《第三交響曲》第一樂(lè)章開(kāi)始的部分，也是原樣的降E大調(diào)三和弦tutti兩次，接著是弦樂(lè)和木管聲部在高音聲部演奏出的主三和弦的分解和弦，作為主部主題，通俗地講就是“化用”莫扎特的主題。

貝多芬作曲中遇到的最大煩惱，就是反反復(fù)復(fù)寫(xiě)主題，一遍又一遍的不滿(mǎn)意，推倒重寫(xiě)！海頓只要想起愉快的兒時(shí)場(chǎng)景，立馬清新質(zhì)樸的歡快主題翩翩而至；莫扎特是一邊喝咖啡一邊寫(xiě)主題，高貴典雅的主題滔滔不絕；貝多芬不是沒(méi)有主題，而是苦惱于主題出來(lái)以后如何配置的問(wèn)題，正如一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)夫，選種只是播種耕耘收獲的前奏，貝多芬考慮的是這個(gè)主題在各個(gè)樂(lè)章中如何變化與發(fā)展。例如：《第五交響曲》三短一長(zhǎng)的節(jié)奏型、向下（偶爾向上）小三度的典型進(jìn)行，都是事先設(shè)計(jì)好的。這就是貝多芬樂(lè)譜上出現(xiàn)各種顏色記號(hào)筆的根本原因。

對(duì)比研究不難發(fā)現(xiàn)，貝多芬一方面是主題變奏的高手，大師中的大師，另一方面，要貝多芬寫(xiě)出一首旋律優(yōu)美的主題確實(shí)相當(dāng)困難。海頓的《弦樂(lè)小夜曲》，交響樂(lè)《軍隊(duì)》《時(shí)鐘》《告別》《熊》《驚愕》都是以旋律著稱(chēng)。

再看莫扎特：僅歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》《后宮誘逃》《魔笛》，其中的旋律都令人神往。《魔笛》幾乎從頭至尾都是優(yōu)美的旋律，是優(yōu)美旋律的盛宴?；ㄇ慌咭簟兑够屎蟮脑亣@調(diào)》、戲劇男中音《我是快樂(lè)的捕鳥(niǎo)人》、戲劇男低音大祭司與抒情女高音對(duì)唱、寮房男聲二重唱、夜巡女聲三重唱與塔米諾王子與捕鳥(niǎo)人帕帕基諾疊加在一起的五重唱、引路仙童童聲三重唱，著名的男女生對(duì)唱《Pa-Pa-Pa-Pa》更是每年的新年音樂(lè)會(huì)保留曲目。

而貝多芬，無(wú)論器樂(lè)還是聲樂(lè)如歌劇《菲岱里奧》、藝術(shù)歌曲《跳蚤之歌》（歌德詞）都沒(méi)有流傳開(kāi)來(lái)，我們不難理解貝多芬從此不再寫(xiě)歌劇的具體原因了。

以下說(shuō)法可能會(huì)對(duì)大師產(chǎn)生不敬，尤其是貝迷們可能會(huì)反應(yīng)過(guò)度。不妨想一想，貝多芬也是人，既然是人，就不應(yīng)過(guò)渡神話(huà)，而且，把這位大師請(qǐng)下神壇，與廣大理工科學(xué)生走近一點(diǎn)，從具體作品中賞析，得出新結(jié)論，告訴學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作也離不開(kāi)向同行借鑒，向師友學(xué)習(xí)的金科玉律。

貝多芬9首交響樂(lè)中4首最為著名，而這4首中每一首感人樂(lè)章的主題都有借鑒前人名曲名段的嫌疑：第三交響曲一開(kāi)始的兩個(gè)和弦與莫扎特《魔笛》序曲中的開(kāi)場(chǎng)部分不僅調(diào)式相同，就連織體Tutti都一樣，隨后的主題旋律不過(guò)是主和弦的分解和弦。而且《貝三》第一樂(lè)章采用的是奏鳴曲式，其中的development與《The Magic Flute》Overture所采用的Variation Form 完全一樣；《第五交響曲》中的動(dòng)機(jī)（按武漢音樂(lè)學(xué)院彭志敏教授的說(shuō)法，時(shí)值不滿(mǎn)一個(gè)小節(jié)，不能成為主題，而只能成為比樂(lè)節(jié)更小的單位——?jiǎng)訖C(jī)），是c小調(diào)中省略了根音的主和弦，節(jié)奏以大2度步伐向下模進(jìn)。這個(gè)動(dòng)機(jī)本身是仿照海頓《第九十四交響曲》第二樂(lè)章的織體，海頓是主三和弦的變奏，而貝多芬是省略了根音的三和弦。只不過(guò)，1722年拉莫《和聲學(xué)》發(fā)表后，古典作曲家?guī)缀鯖](méi)有這樣作曲的。但是，在巴洛克時(shí)期，Basso Continuo十分常見(jiàn)。貝多芬“不信今日無(wú)古賢”而用之，很明顯是“拿來(lái)主義”；《第六交響曲》第一、第二兩個(gè)樂(lè)章馬蹄型節(jié)奏和小提琴對(duì)溪水的描寫(xiě)與Antonio Vivaldi（1678-1841）《The Four Seasons》中的《春》和《秋》顛倒過(guò)來(lái)使用的，配器和織體十分接近，只是時(shí)代不同樂(lè)器的種類(lèi)與數(shù)量都在增加；《第九交響曲》第四樂(lè)章《Ode To Joy》主題就是對(duì)莫扎特小時(shí)候根據(jù)法國(guó)民歌寫(xiě)過(guò)的一首鋼琴變奏曲《Twinkle， Twinkle， Little Star》稍加調(diào)整（或變奏）而得到的。莫扎特的音樂(lè)是大6度，貝多芬是5度，（向下的屬音是結(jié)束前的預(yù)備音，可理解為主旋律之外的音）。就拿《第九交響曲》本身來(lái)講，前三個(gè)樂(lè)章的主題，這些主題都是貝多芬本人所寫(xiě)，為什么聽(tīng)眾對(duì)前三個(gè)樂(lè)章的旋律一點(diǎn)印象都沒(méi)有，而對(duì)恰似來(lái)自莫扎特的旋律映像是如此震撼？

以下是貝多芬《第三交響曲》第一樂(lè)章起始的總譜：

以下是莫扎特《魔笛》序曲起始部分：

三、結(jié)語(yǔ)

貝多芬《第三交響曲》十分可能化用了莫扎特《魔笛》序曲主題。

通過(guò)貝多芬《第三交響曲》第一樂(lè)章主題和莫扎特《魔笛》序曲中主題樂(lè)譜的對(duì)比研究、主旋律展開(kāi)形式的探討，同時(shí)參照三人的成長(zhǎng)背景，受教育的經(jīng)歷，得出結(jié)論：貝多芬降 E 大調(diào)（E Flat Major）《第三交響曲》最主要的主題——第一樂(lè)章的主題是采用（化用）了莫扎特歌劇《魔笛》（《The Magic Flute》Overture）起始部分的主題，而且最主要的第一樂(lè)章奏鳴曲式中的中間部分Development與莫扎特《魔笛》序曲的變奏手法幾乎一致。這透射出貝多芬在前輩成功基礎(chǔ)上進(jìn)一步通過(guò)其最擅長(zhǎng)的變奏手法“發(fā)掘金礦、打磨鉆石”的密碼。本文在透視與甄別貝多芬一貫標(biāo)榜的主題起源神秘性，引導(dǎo)廣大普通高校學(xué)子對(duì)照樂(lè)譜提高交響音樂(lè)的修養(yǎng)層次，啟發(fā)理工類(lèi)學(xué)生積極學(xué)習(xí)貝多芬創(chuàng)作名曲時(shí)積極而又靈活博采眾長(zhǎng)的態(tài)度，從以往和當(dāng)代大家中汲取有益的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，必然是有益而無(wú)害的。

參考文獻(xiàn)：

[1][德]喬納森·德·馬爾.貝多芬降E大調(diào)第三交響曲《英雄》[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2000.

[2][德]喬納森·德·馬爾.貝多芬d 小調(diào)第九交響曲《合唱》[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2000.

[3]茅原，莊曜.曲式與作品分析（上、下）[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2007.endprint