陳璐劼

摘 要：步入青春期的初中學(xué)生在面對自己生理和心理出現(xiàn)的不同于以前的變化時，往往很容易產(chǎn)生困惑和煩惱，這就要求家長和學(xué)校適時開展引導(dǎo)和教育來幫助他們解決成長的煩惱，真正提高學(xué)生們的自我認(rèn)識、自我調(diào)控、自我保護(hù)能力，從而幫助學(xué)生邁好青春期這一步。

關(guān)鍵詞：青春期；性教育；家校同行

一、什么是青春期

青春期是人生發(fā)展道路上的關(guān)鍵期。我國根據(jù)青少年生長發(fā)育的實際情況，將青春期定為10～19歲。進(jìn)入青春期的標(biāo)志一般以女孩月經(jīng)初潮和男孩的第一次遺精為起點，女孩青春期一般比男孩早出現(xiàn)1～2歲。 青春期以性生理成熟、性心理發(fā)展、性意識覺醒為主要特征。

二、什么是青春期性教育

性教育是終身教育，只是在人生不同階段其內(nèi)容、深度、方法不同而已。青春期性教育是針對邁入青春期的人所進(jìn)行的性生理、性心理、性道德、性法制、性保護(hù)、性審美和性倫理等綜合內(nèi)容進(jìn)行有目的、有計劃的教育。

三、青春期性教育如何家校同行

1.青春期家庭如何進(jìn)行性教育

雖然青春期教育應(yīng)以性教育作為支點和突破口，但并不只是單純地依靠學(xué)校老師進(jìn)行的生理知識的教育，還應(yīng)包括性心理、性道德、性安全等。其中性心理和性安全教育，是較為個性化并帶有隱私性的教育，所以建議主要由父母來承擔(dān)，因為家庭教育是適合個性化并終身化的。因此，在教師講解了性生理、性道德、性健康的基礎(chǔ)上，家長還可針對孩子發(fā)育狀況、表現(xiàn)出的疑慮、接觸網(wǎng)站信息的情況、與異性交往的動向等，通過易于孩子接受的方式來對他們進(jìn)行引導(dǎo)。

（1）自然交談。由于父母與孩子關(guān)系的親密性和自然性，更適宜談?wù)撾[私問題。如選擇“借景”，即與孩子在干同一件家務(wù)或一起看電視時，把你的觀點、看法表達(dá)出來，并啟發(fā)孩子也談?wù)劊词拐勗掃M(jìn)行不下去了，雙方也不覺尷尬，因為手頭有活要干，或轉(zhuǎn)移話題。在這種相對寬松的氛圍中，孩子更容易表達(dá)觀點，談?wù)劯惺芘c疑問；父母也更容易了解孩子，而不用去做偷看日記、偷查手機(jī)之類的不文明、不尊重孩子的舉動了。

（2）書面交流。在性健康教育問題上或許有難以開口的問題，那就可以采用書面交流的方法。例如，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)兒子開始出現(xiàn)遺精并為此困惑時，就可采用留小紙條的方式：“兒子，祝賀你長大了！爸爸媽媽還想告訴你，男孩的陰莖周圍開始長陰毛后，有時在睡覺時就會有些白色黏液從尿道排出，這些白色黏液叫作“精液”，因為是突然排出，所以會粘在內(nèi)褲上，干了之后會有些發(fā)硬，又因為這時候會做夢，所以又稱為‘夢遺。夢遺不但不是疾病，相反還表示你的身體發(fā)育是正常的，不要害羞，也不要害怕……”

（3）提供書籍。可選擇恰當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)性健康教育的書籍讓孩子閱讀。如果孩子沒有正常渠道獲得性知識，就必然會通過非正常渠道艱難地獲得一些不完全也未必正確的性知識，其結(jié)果只會導(dǎo)致性的畸形發(fā)展。而以上這些，顯然在學(xué)校由一個老師面對五六十名學(xué)生進(jìn)行授課時，是不可能達(dá)到的。當(dāng)然，由于現(xiàn)實的種種原因，有的家長無能力做到，可孩子又迫切需要得到幫助或行為指導(dǎo)乃至某種應(yīng)急措施時，學(xué)校的老師、心理咨詢師、校醫(yī)等就極為重要。

2.青春期學(xué)校如何進(jìn)行性教育

伴隨著學(xué)生性生理的成熟，性心理自然而然也會發(fā)生一系列變化，其發(fā)展變化主要經(jīng)過異性疏遠(yuǎn)期、接近期和眷戀期這三個階段?，F(xiàn)代家庭中的子女很少，家長又比較忙，所以學(xué)校教育在針對以上青春期性心理發(fā)展的不同階段，引導(dǎo)學(xué)生正確地與異性相處，培養(yǎng)他們與異性交往的能力就顯得尤為重要了。學(xué)校易于為學(xué)生們課余的集體活動提供場所、創(chuàng)造條件，易于開展豐富多彩的文體活動，從而引導(dǎo)學(xué)生間的異性交往在集體活動中進(jìn)行。

倡導(dǎo)集體交往的優(yōu)點是：不論是在大規(guī)模的集體活動還是在小規(guī)模的各色小組活動中，學(xué)生可能不像單獨(dú)面對某一個人時那么緊張、羞怯，更容易充分地表現(xiàn)自我，有助于提高自信并培養(yǎng)自己以平常心與異性相處。另外，在集體活動中，學(xué)生會有更多機(jī)會了解不同的異性，從而吸收不同異性身上的優(yōu)點，有利于自己的性格發(fā)展和人格塑造，且避免過早陷入“一對一”的交往，減少早戀的發(fā)生幾率。而早戀的學(xué)生，由于交往范圍過窄，很難享受到集體交往的樂趣。他們往往心胸狹窄、情緒不穩(wěn)定、好走極端，一旦對方和自己“拜拜”，就很容易產(chǎn)生孤立無助、悲觀失望的情緒，遭受心理創(chuàng)傷，而集體交往的少男少女們，往往性格開朗、樂觀豁達(dá)、善解人意?？梢姡@兩種交往方式對學(xué)生們的影響是不同的。以學(xué)校為平臺構(gòu)建的各類型集體活動或各種活動小組，不論是短暫組合還是較長時間的活動安排，這都是學(xué)生們異性交往的良好場合，而與異性合作的樂趣，會成為青春期美好的樂章，為人生留下珍貴的一頁。

總之，青春期性教育是一種健全人格、關(guān)愛生命、行為選擇的教育。其目的就是讓學(xué)生永遠(yuǎn)健康、幸福。凡是符合這一目的并有助于達(dá)到這一目的的方法，學(xué)校和家長都應(yīng)努力嘗試，在青春期性教育中學(xué)校、家庭、社會的密切配合是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗珊.性，青春繞不開的話題[J].中國青年研究，2003（6）.

[2]韓似萍.青春期請家長同行[M].長春：東北師范大學(xué)出版，2011.endprint