常立
摘 要:隨著社會的不斷進(jìn)步,當(dāng)今的社會已經(jīng)步入信息時代。信息技術(shù)教育已經(jīng)進(jìn)入了初中生的課堂中,為了達(dá)到信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,教師可以采用著名教學(xué)設(shè)計專家范梅里恩伯爾提出的“綜合學(xué)習(xí)設(shè)計”理論來教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中,進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)宗旨。讓信息技術(shù)教育發(fā)揮其真正的作用,最終加強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力與核心競爭力。作者就初中信息技術(shù)教學(xué)中綜合學(xué)習(xí)設(shè)計觀的課堂啟發(fā)問題來淺談自己的見解。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教育;綜合學(xué)習(xí)設(shè)計觀;參考價值
一、綜合學(xué)習(xí)設(shè)計觀的基本特點
不同于其他的學(xué)習(xí)觀念與方法,綜合學(xué)習(xí)設(shè)計觀有其自身的特點。
首先,綜合學(xué)習(xí)設(shè)計觀非常注重課前的教學(xué)準(zhǔn)備,也就是“設(shè)計”這一部分的內(nèi)容。要把本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)、方法過程、內(nèi)容等都準(zhǔn)備好,并選擇出最好的一種模式,事無巨細(xì),課堂教學(xué)上的每一個過程、環(huán)節(jié)都要考慮到。
其次,綜合學(xué)習(xí)要注重課堂上師生間的互動,所謂“學(xué)習(xí)”,就是既有教師的“教”,又有學(xué)生的“學(xué)”,在這個過程中,師生的互動將直接影響到教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的效果。通過互動,一方面,教師可以了解學(xué)生的課堂知識掌握情況,學(xué)生也可以就不懂的問題及時問老師,還可以活躍課堂氛圍,師生間的互動性是綜合學(xué)習(xí)設(shè)計觀的基本要求,這本身就有利于提高學(xué)生的溝通能力等綜合素質(zhì)。
最后,綜合學(xué)習(xí)設(shè)計觀的“綜合”即指在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中,教師把各種學(xué)習(xí)對象進(jìn)行綜合起來學(xué)習(xí)、運用綜合性的學(xué)習(xí)方法等,以此來提高學(xué)生的綜合能力,并讓學(xué)生對各種知識及時進(jìn)行總結(jié)歸納,形成自己的知識結(jié)構(gòu)。綜合學(xué)習(xí)設(shè)計觀從課前準(zhǔn)備到課堂教學(xué)的過程,再到最后的總結(jié)歸納,方方面面都有所涉及,是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
二、綜合學(xué)習(xí)設(shè)計觀在初中信息技術(shù)教育中的參考價值
(1)將綜合學(xué)習(xí)設(shè)計觀的理念落實到實際。信息技術(shù)的書本內(nèi)容通常都是一種軟件就是一個教學(xué)單元,這個單元所包含的教學(xué)任務(wù)是一個軟件的所有操作技能。要想讓學(xué)生們在實際中應(yīng)用得游刃有余,就必須連續(xù)地將這個單元的知識以及操作技能講解給學(xué)生們。但是在實際的教學(xué)中,受上課時間的限制,這種授課幾乎是無法實現(xiàn)的,所以學(xué)生們在實際的應(yīng)用當(dāng)中,難免會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象:在制作PPT時,直接插入下載的圖片,不做任何的處理就作為PPT的背景圖。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,是因為學(xué)生們在學(xué)習(xí) Photoshop處理圖片技能這一單元知識時,沒有將這兩種技術(shù)串聯(lián)起來,雖然課堂任務(wù)做得很好,但是實際的操作中,這種情況出現(xiàn)很頻繁,所以,教師要增強學(xué)生綜合操作的練習(xí)機會,讓他們將學(xué)到的知識應(yīng)用到每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中,去創(chuàng)造新的意境。
為了讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識聯(lián)系起來綜合地應(yīng)用到實際當(dāng)中,教師在教學(xué)中應(yīng)該利用綜合學(xué)習(xí)設(shè)計觀來施教,“以現(xiàn)實生活的真實任務(wù)作為學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的基礎(chǔ),努力促進(jìn)和幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的內(nèi)容遷移到現(xiàn)實生活中”是綜合學(xué)習(xí)設(shè)計觀明確提出的。因此,初中信息技術(shù)教師要將這一理念落實到現(xiàn)實當(dāng)中,要將書本內(nèi)容與實踐聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識、技能的能力。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)造情景教學(xué),前提要以真實為主。教學(xué)Photoshop軟件的時候,為了讓學(xué)生們將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際當(dāng)中,教師可以為學(xué)生們布置貼切生活實際的課后作業(yè)或者任務(wù)情景。例如,讓學(xué)生制作校園風(fēng)采的幻燈片,學(xué)生們就會去取景、拍照,然后利用Photoshop軟件處理照片,最后制作幻燈片。在這當(dāng)中既應(yīng)用到了Photoshop軟件的操作技能,也采用了幻燈片的技能,切實地應(yīng)用了綜合學(xué)習(xí)設(shè)計觀提出的理念。
(2)要注重初中信息技術(shù)課堂上的總結(jié)歸納教學(xué)。信息技術(shù)課在初中教學(xué)中的地位及其要求決定了實際上學(xué)生課后學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的知識的時間是非常少的,這就要求教師充分利用課堂上的時間來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最好的方法就是進(jìn)行總結(jié)歸納,并且信息技術(shù)課的實踐性非常強,只有不斷地總結(jié)歸納才能更好地掌握知識點。這也是綜合學(xué)習(xí)設(shè)計觀的基本理念與要求。學(xué)生只有及時進(jìn)行總結(jié)歸納才會形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系,真正地“變成”自己的知識。
總而言之,在初中信息技術(shù)課堂中,要將理論與實踐相結(jié)合,給學(xué)生講解理論知識后,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中解決疑難問題。初中的信息技術(shù)教師應(yīng)該將綜合學(xué)習(xí)設(shè)計觀的思想理念“真實、綜合、整體、有序”地應(yīng)用到課堂當(dāng)中,突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念,點燃學(xué)生在課堂上的激情。讓學(xué)生在生活中挖掘其潛在的能力以及與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,促使學(xué)生們將在學(xué)校學(xué)到的理論知識以及信息技能更加巧妙地應(yīng)用到日常生活中,為以后走上社會奠定良好基礎(chǔ)。
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