歐錦霞

摘 要：中國是一個詩的國度，五千年的燦爛文化、意蘊悠長的詩詞蜚聲國際。時至今日，在語文教學中融入詩詞教學，既是傳承中華古典文化的需要，又是時代發(fā)展的需要。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習是“事倍功半”的，因此，充分調(diào)動學生的學習興趣，對詩詞教學有著重要的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；古詩詞；趣味教學；策略

中國是詩的國度，祖輩們留下了豐富的文化遺產(chǎn)——詩詞曲賦。它們語言生動凝練、意境深遠、韻味無窮，在文學的歷史長河中猶如一顆顆耀眼的明珠熠熠生輝。小學古詩詞教學要建立在學生自然發(fā)展的基礎(chǔ)上，適應學生的自然天性，放飛學生的想象天賦，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，從而循序漸進地培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)。下面，筆者根據(jù)自己多年的詩詞教學經(jīng)驗談?wù)劸唧w的教學策略。

一、善于發(fā)掘，運用古詩詞的特色

1.繪聲繪色

古詩詞大多有聲有色、形神兼?zhèn)?，讓人過目不忘、耳目一新?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》推薦篇目或入選人教版小學語文教材的古詩詞更是繪聲繪色、五彩斑斕。

2.童心童趣

《小學生必背古詩詞75首》根據(jù)小學生的身心、思維特點，選入大量具有童心童趣的古詩詞。

3.如詩如畫

“詩中有畫，畫中有詩”的特色在小學古詩詞選文中展現(xiàn)得淋漓盡致，尤其是在《小學生必背古詩詞75首》中使用的大量插圖，讓古詩詞如詩如畫的特色更加分明。

4.至情至真

小學古詩詞選文還選擇了不少表達友情、親情、家國情的優(yōu)美詩篇，讓小學生豐富自身的情感體驗和情感追求。

事實上，每首古詩詞的深處都蘊含著各種各樣的趣味因子，關(guān)鍵在于教師如何去發(fā)掘。為什么不少學生特別喜歡誦讀《宿新市徐公店》《所見》《池上》等這類古詩詞呢？其中一個重要原因是它們具有稚氣和童趣，是小學生們所向往的童年生活，所以小學生學起來特別感興趣。

二、善于想象，充分感受詩詞的優(yōu)美

1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解

古詩詞朗朗上口、韻律優(yōu)美、情感細膩。在誦讀時，教師應指導學生加上適當?shù)恼Z調(diào)和感情，邊背誦邊表演，增強對古詩詞的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。我讓學生們把古詩詞中的一些優(yōu)秀篇目加以創(chuàng)新，配上音樂、動畫等，想象情景，感悟意境；以小品、舞蹈的形式把古詩的內(nèi)容進行全方位的展示，讓學生領(lǐng)略詩詞的意境，給學生以美的享受，達到美的熏陶。記得在班際“弘揚傳統(tǒng)文化——古詩詞背誦”匯報會上，我所教的班級那聲情并茂的背誦、入情入境的表演，贏得了其他班級師生的陣陣掌聲。表演詩這一形式促進了學生對詩的理解，加深了學生對詩的印象，讓學生學習古詩詞的興趣變得更濃。

2.畫出意境，激發(fā)興趣

“詩中有畫”“詩中有情”，詩中閃耀著美的光彩。教師應根據(jù)學生們的年齡特點，對含蓄的句子進行形象化，把學生引入詩的意境。在學生理解字意、詞意、句意、詩意的基礎(chǔ)上引導他們展開想象，引領(lǐng)學生沿著詩人的思路，進入作品的情境之中，浮想聯(lián)翩，使古詩詞所描繪的形象在學生頭腦中再現(xiàn)為一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫，使他們進入詩的意境，產(chǎn)生出如聞其聲、如見其貌、如歷其境的藝術(shù)之感，達到“神與物游，心與理合”的境界，從而受到美的熏陶。

三、善于誦讀，充分領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)容

1.營造氛圍，讀出韻味

倡導少年兒童誦讀古詩詞，可以讓他們修養(yǎng)身心，增加智慧，開啟成功之門；也可以讓他們懂得認識美、領(lǐng)略美、欣賞美、享受快樂人生，同時有利于學生樹立遠大目標，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。經(jīng)典教材中皆是美心美文，讓學生們熟誦于口，濡染于心，會使他們在不知不覺中提高品性和修養(yǎng)。

經(jīng)典古詩是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是民族文化的瑰寶，它所具有的文學價值及所蘊含的人文精神更是毋庸置疑。在學生們看得到、摸得著的地方裝飾古詩詞的掛畫；班級里定時播放古詩詞朗誦，讓學生感其聲、領(lǐng)其情；在黑板左上方的“我積累，我快樂”中展示古詩詞，每天語文課課前五分鐘讓學生們進行誦讀；每學期刊出一期古詩詞專題黑板報，每學期來一次“古詩詞大比拼”。學生們在與古詩詞“朝夕相處”下“日久生情”，背誦古詩詞成為學生的一種自覺學習行為，愛讀古詩詞的習慣將使學生終身受益。

2.歸類誦讀，強化記憶

在這些古詩中，要使學生們記得快、記得好，就要指導他們找規(guī)律，以大大提高記憶的速度和效果。筆者總結(jié)出一些巧記妙背的方法：

（1）以作者歸類進行誦讀。如李白的《靜夜思》《贈汪倫》……杜甫的《江畔獨步尋花》《客至》……

（2）以內(nèi)容相似分門別類誦讀。如田園詩、送別詩、邊塞詩等。如“美麗芬芳、前程似錦”類，他們誦起關(guān)于“花”的詩：《海棠》《卜算子·詠梅》等；“播種理想、放飛希望”類，他們誦起“言志”的詩：《石灰吟》《無題》等；“觀自然風光，游山水園林”類，他們誦起“寫景”的詩篇：《春詞》《西湖》等；“友情難忘，友誼長存”類，他們誦起了“送別”的詩：《黃鶴樓》《別董大》《贈汪倫》等。

（3）以反映的時令進行分類誦讀。學生們春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。順著四季走來，一路瑯瑯童音，走過秋冬春夏，笑迎楓葉雪花。從《早春》《春江花月夜》到《夏日》《小池》，學生們背過了燦爛的春、繽紛的夏、金色的秋、寂靜的冬，從時間的序列把握古詩的脈搏，從而達到記憶的延續(xù)和流暢。

四、把握節(jié)奏，充分領(lǐng)略詩詞意境

1.悟出情感，品味人生

“詩中有理，詩中有情”，詩能給人以深刻的啟示。有些蘊含情理的妙語佳句，往往借助鮮明的形象，表達了人們只能意會而不能言傳的意念，它是人類生活經(jīng)驗提煉的結(jié)晶，散發(fā)著自然辯證法的光芒，具有豐富的美感作用。這些警句妙語，使得學生領(lǐng)悟人生的真諦，獲得奮進的力量，喚起對“美”的追求。

2.改寫續(xù)寫，盡情創(chuàng)造

古詩內(nèi)涵雋永，意味深長。學生潛入古詩，可與作者對話，挖掘其深層思想，了解古詩的寫作背景及相關(guān)故事，獲得取之不盡的寫作素材。我讓學生們根據(jù)詩的內(nèi)容將其改成記敘文等，鍛煉學生的語言表達能力和想象力。詩歌的改寫或仿寫是再造過程，是閱讀行為轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造行為的過程，是將詩人的財富轉(zhuǎn)化為學生的財富的過程。

有了這樣的引導，在平時的練筆中，學生們常常賦詩一首，渲染自己的喜怒哀樂，抒發(fā)自己的真情實感，寫詩成了他們感情的一種宣泄、才藝的展示平臺！

中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲；像千年好酒，醇厚綿長；像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。讓學生們詩意地棲居在校園里、課堂上，享受古詩詞的人文關(guān)懷；讓學生們感受到吟誦詩詞是醉人的事，詩一般的交流、對話、溝通是迷人的；我在20多年的教學領(lǐng)域中引導學生們漫步經(jīng)典詩歌的長廊，發(fā)現(xiàn)它的美、欣賞它的美，并走進仿寫和創(chuàng)作詩歌的王國里，享受美感體驗，縱情揮灑才思，豐厚學生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的綜合素養(yǎng)。

校園里回蕩起朗朗的詩書聲，這是詩性復活的曙光，這是民族文化復興的曙光，這是人文關(guān)懷的曙光！讓學生們帶著濃濃的學習興趣去浩瀚的詩歌王國中翱翔、在人文陽光中沐浴吧！

參考文獻：

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