李雪蘭

后進(jìn)生通常是指那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)谝粋€(gè)班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，給教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)不少麻煩，尤其是一些品德和學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生，他們能量不小，有一定的破壞性，若不轉(zhuǎn)化好他們，不僅會(huì)給他們本人、班級(jí)造成不良影響，還會(huì)給社會(huì)帶來(lái)不良的后果。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生具有重大而深遠(yuǎn)的意義，勢(shì)在必行。那么該如何開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作呢？結(jié)合自己多年的工作經(jīng)歷，我認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面著手。

一、全面了解，因材施教

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！苯處熞逃龑W(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)采取有效地教育措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)如此。教師要特別注意了解他們產(chǎn)生問(wèn)題的原因，采取有效措施，才能做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。教師可通過(guò)家訪、談心和平時(shí)對(duì)他們言談舉止的觀察，摸清學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，了解他們存在的問(wèn)題及原因，從而有的放矢地開(kāi)展教育工作。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生都有較重的自卑心理，還有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師的批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒，學(xué)習(xí)方面都是缺乏毅力和自制力，他們?cè)诖嬖诠残缘耐瑫r(shí)也有各自的特性，對(duì)他們了解后要采取不同的方法進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，才能取得好的效果。如針對(duì)學(xué)困生安排座位時(shí)，我給他們搭配優(yōu)等生，發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，讓學(xué)優(yōu)生幫助后進(jìn)生；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異或留守學(xué)生，我經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解，多呵護(hù)他們，鼓勵(lì)他們努力前行。針對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤、自卑心強(qiáng)的學(xué)生，教師要從情感上接近他們，給他們以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從而使他們感到老師可愛(ài)可親，愿意接近老師和接受老師的幫助。

二、關(guān)愛(ài)賞識(shí)，激勵(lì)上進(jìn)

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生不是靠嚴(yán)打痛罵，而是靠一把金鑰匙——“愛(ài)”和“賞識(shí)”。愛(ài)是人的天性，人的需要。教師對(duì)后進(jìn)生就應(yīng)該像他們的父母對(duì)待他們一樣，把愛(ài)的情懷拋向孩子、拋向?qū)W生。用自己的愛(ài)去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們對(duì)愛(ài)產(chǎn)生共鳴，同時(shí)還要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，用愛(ài)和賞識(shí)的力量推動(dòng)他們前行。

三、循循善誘，耐心轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在前進(jìn)的過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)，這就要我們用最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。每當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，循循善誘，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們“無(wú)可救藥，沒(méi)有希望了”。對(duì)于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不可避免的反復(fù)或倒退，教師要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈嗅绕?，在曲折中走向成熟。教師?yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。

四、榜樣引領(lǐng)，樹(shù)立自信

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。教師在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須運(yùn)用良好的班風(fēng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)學(xué)生，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧、上進(jìn)的環(huán)境和氛圍之中。

五、家校溝通，協(xié)助進(jìn)步

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。為此，我經(jīng)常利用電話、短信等方式和后進(jìn)生家長(zhǎng)溝通，了解后進(jìn)生各方面的情況，教給家長(zhǎng)有效的教育方法，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識(shí)，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使孩子發(fā)展，并及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其家長(zhǎng)參與教育的積極性。

責(zé)任編輯 黃博彥endprint