周杰

摘 要

當(dāng)今社會中由于從業(yè)人員的職業(yè)道德的缺失與法律意識較差而導(dǎo)致的利用職務(wù)之便的違法犯罪事件屢見不鮮，而職業(yè)道德和法律意識作為當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程提出的最基本要求，高校要認清社會現(xiàn)狀，充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)的作用，充分利用其教育資源提高學(xué)生的職業(yè)道德和法律意識，為社會源源不斷地提供全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，保證中國社會的長治久安。本文以高校的職業(yè)道德與法律課程為研究對象，分析課程開設(shè)至今教學(xué)模式等方面存在的不足，并提出有針對性的改進措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德；法律；課程；教學(xué)成效；措施

高校中職業(yè)道德與法律課程的開設(shè)旨在于提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和法律意識，引導(dǎo)學(xué)生在未來的工作生活中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，能夠以法律和道德規(guī)范作為準繩來約束自己的日常行為，保證高校能夠為社會源源不斷地提供高素質(zhì)人才，維持一個健康有序的市場秩序。但僅憑當(dāng)前開設(shè)的課程很難實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德和法律意識本質(zhì)上的提升，高校教育者仍需不斷加強對于相關(guān)教學(xué)的重視程度，保證從學(xué)生的意識水平到實踐水平都能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，滿足社會穩(wěn)定且長久發(fā)展的需求。

1 高校職業(yè)道德與法律課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前高校職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的課堂教學(xué)模式比較單一且略顯枯燥。在課堂教學(xué)方面仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式為主，教育者作為整個課堂主導(dǎo)者，全權(quán)控制著教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生只是對老師講解的知識進行記錄，很難有獨立思考和表達自己的機會。這樣的課堂教學(xué)模式難以通過課堂直觀地了解學(xué)生對于知識的接受和理解程度，且當(dāng)前的學(xué)期制教學(xué)對教學(xué)進度有著較高的要求，因此教育者為了追求進度常常忽視對學(xué)生課堂掌握程度的考察，加之高校相對中學(xué)的管理更加松散，不僅表現(xiàn)在課堂管理方便，也很少有課下作業(yè)幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的鞏固，因此學(xué)生對于職業(yè)道德和法律課程的學(xué)習(xí)興趣不高，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。

1.2 高校職業(yè)道德與法律課程所使用的教材單調(diào)

當(dāng)前高校職業(yè)道德與法律課程所使用的教材無論從形式還是內(nèi)容上都略顯單調(diào)，很難適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生對于日常教學(xué)的需求。在內(nèi)容上，我國高校目前使用的職業(yè)道德與法律教材以理論的傳授為主，對于定義和相關(guān)理論的描述占據(jù)了教材的大部分內(nèi)容，而對于實例的列舉和解說通常只是一筆帶過，這樣的課本結(jié)構(gòu)影響學(xué)生對抽象的職業(yè)道德和法律定義的理解，自然也會影響學(xué)生對知識點的記憶。

1.3 高校對于職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的重視程度不足

高校通過劃分專業(yè)并且開設(shè)專業(yè)課的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，將提高學(xué)生的就業(yè)率作為教育的最終目的，卻往往忽視了人才招聘對于個人素質(zhì)和法律意識的根本要求，這樣的高校教育模式雖然保證了學(xué)生的專業(yè)能力，卻使學(xué)生在道德和法律建設(shè)方面有所欠缺，很難實現(xiàn)學(xué)生的全方位、多層次的發(fā)展。因此高校教育者在重視專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，更要重視學(xué)生道德素養(yǎng)和法律意識的培養(yǎng)，確保學(xué)生在職業(yè)道路上的長遠發(fā)展，能夠源源不斷地向社會注入全方位的高素質(zhì)人才。

2 提高職業(yè)道德與法律課程教學(xué)成效的措施

2.1 提高高校對于職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的重視程度

首先，高校要從自身出發(fā)，審視職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)并分析其中存在的問題，并針對問題提出相應(yīng)的對策。與此同時，高校還要努力認清社會發(fā)展的趨勢，學(xué)生在求職過程中需要掌握的不僅僅是專業(yè)知識，用人單位現(xiàn)已將個人素質(zhì)作為衡量求職者能否在工作崗位上實現(xiàn)長久發(fā)展的一個重要審核標準。因此，高校在重視學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，還要調(diào)動大量的教學(xué)資源用于對學(xué)生職業(yè)道德和法律知識的傳授，將個人素質(zhì)教育融入到專業(yè)知識教學(xué)當(dāng)中，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的束縛

當(dāng)前枯燥死板的課堂教學(xué)模式的確不利于學(xué)生對于職業(yè)道德和法律課程的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，久而久之自然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教育者要盡可能將創(chuàng)新型的教學(xué)方法運用到職業(yè)道德和法律課程的課堂教學(xué)中，可以采用小組討論的方法讓學(xué)生在完成獨立思考過程的同時表達自己內(nèi)心的看法，活躍課堂氣氛，打破教育者在課堂上的主導(dǎo)地位，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高學(xué)生對于職業(yè)道德和法律課程的學(xué)習(xí)興趣；可以采用案例分析法將課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，幫助學(xué)生對抽象的理論知識進行理解，加深學(xué)生對于職業(yè)道德和法律課程中知識點的印象；還可以讓學(xué)生就自己發(fā)現(xiàn)的問題與老師進行討論，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的同時，打破學(xué)生與老師之間的隔閡，拉進學(xué)生與老師之間的距離，真正提高高校學(xué)生對職業(yè)道德和法律課程的學(xué)習(xí)效率。

2.3 對教材進行改進，用生活化的教學(xué)內(nèi)容取代單純的理論知識。

單調(diào)的課本內(nèi)容也是學(xué)生對于職業(yè)道德和法律課程的學(xué)習(xí)效率不高的一個根本原因。在教育改革不斷深入的今天，教材的編寫也越來越講求方法，教材編寫者首先要對課本的內(nèi)容進行篩選，將學(xué)生的認知能力和年齡階段作為內(nèi)容篩選的主要標準，將真正適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容填入課本。與此同時，課本內(nèi)容要向著情感性的趨勢發(fā)展，除了對于職業(yè)道德和法律中理論知識的講解，也要添加相關(guān)的內(nèi)容來保證與學(xué)生情感方面的溝通，例如：教材編寫者可以在教材中添加一系列的生活情境和時政新聞，利用生活中真實發(fā)生的案例拉近理論與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生仿佛真的置身于生活情境中，在幫助學(xué)生對理論知識進行理解的同時加深學(xué)生對所學(xué)知識點的印象，提高學(xué)生對于職業(yè)道德和法律課程的學(xué)習(xí)效率。

3 小結(jié)

高校作為當(dāng)今社會的人才培養(yǎng)基地，需要通過不斷地改革創(chuàng)新來順應(yīng)當(dāng)今的就業(yè)形勢，因此在要求人才全方位發(fā)展的今天，各高校在重視學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，要將更多的目光投向?qū)W生職業(yè)道德和法律意識的養(yǎng)成，通過提高高校對于職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的重視程度；打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的束縛，使用互動教學(xué)法拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的距離；對教材進行改進，用生活化的教學(xué)內(nèi)容取代單純的理論知識，在幫助理解的同時加深記憶等方法實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德和法律意識的提升，為社會注入全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]王彤.提高職業(yè)道德與法律課程教學(xué)成效的對策[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（23）：6-6.

[2]唐月慧.提高德育課堂教學(xué)有效性的策略思考——以《職業(yè)道德與法律》教學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（34）：71.

作者單位

開封大學(xué)醫(yī)學(xué)部開封衛(wèi)校 河南省開封市 475000