李俊峰

摘 要

在當今瞬息萬變的社會當中，有些內(nèi)容在向接受者傳遞信息的過程中出現(xiàn)了一定的障礙，從而良好的視覺傳達設計專業(yè)教學內(nèi)容體系誕生了，它在傳達信息方面、培養(yǎng)新型視覺人才方面、促進教育發(fā)展方面產(chǎn)生了相當大的影響。對于視覺設計教學內(nèi)容體系的研究，它體現(xiàn)在研究教學存在的弊端和設計教學體系構建兩個方面。研究好這兩個方面有利于構建良好的視覺傳達設計專業(yè)內(nèi)容教學體系，以及讓體系更加貼近社會適應社會。

【關鍵詞】視覺傳達設計；教學內(nèi)容體系；研究

視覺傳達設計大多以平面設計為主，而平面設計又包含了文字設計，我們可以以文字設計為例，去探究視覺傳達教學內(nèi)容體系的某些方面。由于時代的發(fā)展，帶動了視覺傳達專業(yè)的高速發(fā)展，從而將文字設計引入到了人們的日常生活當中。有位名人曾說過，最好的設計是來源于民族內(nèi)部。漢字是世界上最古老的文字之一，它是承載著文化的重要工具，需要人們?nèi)ド钊胪诰?。從而去探究文字設計教學內(nèi)容體系顯得尤為重要了。

1 視覺專業(yè)教學環(huán)境中存在的弊端

1.1 教學內(nèi)容間銜接性較差

在視覺傳達設計教學環(huán)境中，諸多課程間的相互配合性較差，難以形成一個整體的知識體系。各個課程主觀性太強，只考慮自己的單一因素，不去考慮其它課程的信息，造成了知識架構的部分知識點匱乏以及部分知識點啰嗦重復。由此可知，教學過程中需要做一些改革去彌補這個漏洞。比如各個課程間能夠團結(jié)合作，才可使它們之間的關聯(lián)性增強以及知識體系整體性增強。外國先進文化已經(jīng)傳入了本國，并在本國產(chǎn)生了一定的影響。比如通過我國做的關注多元化的改革措施即可知道是為了適應先進文化，但如果可以將教學體系中的課程連接凝聚起來，使其形成整體的知識體系將促進教育事業(yè)的空前發(fā)展。

1.2 視覺專業(yè)忽略對整個體系的劃分

同樣在視覺傳達設計教學環(huán)境中，忽略對整個體系的劃分也屬于一類弊端。將一個大的體系劃分為幾個重要的小的體系也是十分重要的。由于許多特殊情況，是不能照本宣科的依據(jù)原有規(guī)劃施行的，則需要對整個體系劃分，劃分出幾個重要的規(guī)則，讓其依據(jù)本身情況尋找適合自己的規(guī)則。例如在依據(jù)本專業(yè)學科特點、該章節(jié)課程難易度、自身教書育人特點等劃分出幾個相對較為重要的小體系。劃分規(guī)則要以方便學生掌握、增強學生應用能力、培養(yǎng)人才為基本點。從而將這一整個體系細化為幾個小的體系。這樣的體系使結(jié)構更加清晰明了，使其能對號入座，找到適合自己的體系。

1.3 漢字教學體系遭受忽視

漢字教學體系沒有得到人們的重視，這是教育界共同面臨的問題。文字在現(xiàn)實生活當中主要出現(xiàn)在電視上的各種廣告、馬路邊的指示牌、書籍設計、展示設計等領域中，可以滲透到人們的日常生活當中。由此可以表明，文字占著較為重要的位置。然而在視覺專業(yè)的教學環(huán)境當中，文字設計的課程學時遠遠不夠，反而英文設計課程占得課時相對較多，忽視了我們的母語是漢語的實情。由于教學內(nèi)容是相對重要的環(huán)節(jié)，所以不能單純?nèi)Q于由編書者的主觀意識，而忽略其它課程的地位，文字課時應該得到重視。它不僅有利于培養(yǎng)學生文字設計能力，也有利于發(fā)展學生文學運用方面的能力。

2 設計教學體系架構

2.1 修正教學體系

由于視覺傳達設計過程中暴露了一些弊端，所以要想繼續(xù)前行，就必須對教學體系進行修正。修正內(nèi)容包括：在視覺傳達設計中引入漢字體系，增加學生的漢字運用能力、注重教育體系內(nèi)容的整體銜接性，避免知識點匱乏或啰嗦重復、重視架構體系的劃分，方便相關人員找到適合自己的體系、將課程數(shù)量增減調(diào)序等措施。增強了知識點間的銜接性、層次性、結(jié)構性，從而不僅有利于教師和學生掌握相應的教與學的方法，也有益于視覺傳達設計專業(yè)教學的體系得到廣泛認可。

2.2 構建教學框架體系

修正完教學體系之后便是構建教學框架體系了，構建教學體系，要將全局觀念、層次觀念、結(jié)構觀念、知識體系規(guī)范化觀念納入考慮要素中。該教學架構體系強調(diào)篩選可以有效利用的知識點以及怎樣將各個課程間的不同內(nèi)容產(chǎn)生關聯(lián)是極為重要的一步，大致可以建立三大模塊，三大領域。分別是基礎模塊、實踐模塊、創(chuàng)作模塊、文字設計領域、文字學習領域、文字應用領域等。為其分配可以匹配其知識內(nèi)容的相應課時，同時注重各課程間的銜接性、實踐性、整體性。

2.3 評價性能

為了增加視覺傳達教學的有效性，構建完畢教學框架體系之后的收尾工作便是要避免學生孤軍奮戰(zhàn)，浪費時間和精力的情況。從而引進評價性能，利用評語讓學生知道自己的優(yōu)缺點；用適度的表揚或者批評來激發(fā)學生的學習熱情，促使他們勤于思考，邊反省邊努力；用認真嚴謹?shù)膽B(tài)度感染學生，喚起學生的求知欲。這一步雖不起眼，卻尤為重要，若能夠發(fā)揮其相應的作用，將打破某些內(nèi)容在向接受者傳遞信息過程中出現(xiàn)的障礙。

3 結(jié)束語

在當今迅猛發(fā)展的時代，視覺傳達設計教學體系要想贏得進一步的發(fā)展，就要改掉在教學過程中出現(xiàn)的弊端，做出相應的調(diào)整，并進一步優(yōu)化。我們雖然已經(jīng)制定好相應的教學內(nèi)容體系了，但最終要將提出的改革體系做到真正的落實，其間需要老師們和各個同學的共同努力，才能使各個環(huán)節(jié)順利完成。當然這一體系仍然有許多不足之處，我們會不斷發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤的。

參考文獻

[1]韓翠霞.視覺傳達設計專業(yè)教學中“理論+軟件”課程模式的研究[J].中國創(chuàng)意設計年鑒論文集2013，2014.

[2]盧亮 .平面設計軟件課程教學改革與探索——以視覺傳達專業(yè)方向為例[J].藝術與設計（理論），2013.

作者單位

山東英才學院 山東省濟南市 250220