黃玉龍??

摘要：高中物理復(fù)習(xí)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著非常重要的作用。本文從影響復(fù)習(xí)的三個因素出發(fā)，分析了關(guān)于三個因素的理解及對策研究。希望通過研究能對學(xué)生復(fù)習(xí)起到作用，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、知識和能力，能更好地實現(xiàn)全面提高的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí)；影響因素；思維定勢；思維導(dǎo)圖

高中物理復(fù)習(xí)是對前兩年的知識的歸納、總結(jié)，使學(xué)生的能力得到提高，思維更加活躍。因此，高中物理復(fù)習(xí)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著非常重要的作用。除了理清基本物理現(xiàn)象、基本的物理滲透、知識系統(tǒng)外，作者認(rèn)為還有影響物理復(fù)習(xí)的幾個影響因素及對策研究。

一、 影響因素一：思維定勢

所謂思維定勢，是指人們通過一定的心理活動形成的事物，并形成或影響或決定類似的后續(xù)思維活動的心理傾向。思維模式可能有助于解決新問題，有時也會阻礙問題的解決。高中物理的研究，往往不自覺地把自己的思維習(xí)慣轉(zhuǎn)化到物理新情境，不善于理解問題的本質(zhì)，導(dǎo)致物理問題不能得到妥善解決。

例如：彈簧測力計A掛在固定點P，一根繩子掛一重物M。彈簧測力計B的一端用細(xì)線系于O點，手持另一端向左拉，使接點O靜止在某位置。分別讀出彈簧測力計A和B的示數(shù)，并在貼于豎直木板的白紙上記錄O點的位置和拉線的方向。

（1） 本實驗用的彈簧測力計示數(shù)的單位為N，圖中A的示數(shù)為N。

（2）下列不必要的實驗要求是。（請?zhí)顚戇x項前對應(yīng)的字母）

A. 應(yīng)測量重物M所受的重力

B. 彈簧測力計應(yīng)在使用前校零

C. 拉線方向應(yīng)與木板平面平行

D. 改變拉力，進(jìn)行多次實驗，每次都要使O點靜止在同一位置

分析：此問題學(xué)生將過去解決這個實驗中O點靜止在同一位置的錯誤經(jīng)驗用于了貌似舊問題的新問題。

對策：1. 加強實驗探究，制造思維沖突，加深對物理概念的理解。課本驗證“力的平行四邊形定則”實驗之所以保持O點位置不變，原理是作用效果等效。而此實驗原理是三力平衡，跟O點所在位置無關(guān)。

2. 一題多變打破思維模型定勢，觸類旁通。又如探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的實驗中抬高木板以平衡摩擦力和小車質(zhì)量遠(yuǎn)大于砝碼質(zhì)量是重點。在復(fù)習(xí)中，可以把木板改成氣墊導(dǎo)軌，繩子上加一個力傳感器。打破常規(guī)思維，讓學(xué)生更深刻地了解實驗的本質(zhì)

二、 影響因素二：“思維導(dǎo)圖”

思維導(dǎo)圖是一個利用輻射圖的技術(shù)，以及相互關(guān)聯(lián)的各個主題之間的關(guān)系，并顯示等級的隸屬圖。使用記憶詞和圖像記憶鏈接，根據(jù)主題，閱讀和思維規(guī)律，打開人腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖具有人類思維的強大功能。如下圖：

磁場概念產(chǎn)生：由運動電荷產(chǎn)生，存在于磁體或電導(dǎo)體周圍的一種特殊物質(zhì)性質(zhì)：對處在磁場中的運動電荷（或通電導(dǎo)體）有力的作用

描述定量描述磁感應(yīng)強度意義：表征磁場性質(zhì)的物理量定義式：B=FIL（B⊥L）方向：小磁針靜止時N極所指的方向磁通量：Φ=BS（B⊥S）

形象描述：磁感線磁體磁場外部：N→S內(nèi)部：S→N

電流磁場——安培定則（右手螺旋定則）

作用安培力大?。篎=ILBsinθ，θ為B與I的夾角，L為有效長度方向：由左手定則判斷

洛倫茲力大小：F=qvBsinθ，θ為B與v的夾角方向：由左手定則判斷特點：洛倫茲力不做功特例：沿著與磁場垂直的方向射入磁場的帶電粒子，在勻強磁場中做勻速圓周運動：qvB=mv2r，r=mvqB，T=2πmqB應(yīng)用：質(zhì)譜儀、回旋加速器

分析：在高三的復(fù)習(xí)中，學(xué)生只顧聽老師課上復(fù)習(xí)，下課做針對練習(xí)。很多知識不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個知識結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)中學(xué)生的思維經(jīng)常斷線或是遺漏有關(guān)知識點。

對策：現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校采用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)法，教師可以在很短的時間內(nèi)由一組圖迅速解決各知識點及關(guān)系。提出一種思維導(dǎo)圖的知識，可以提高全體學(xué)生獲取知識的積極作用，可以提高小組教學(xué)的效率。

三、 影響因素三：試卷講評

高三復(fù)習(xí)尤其是二輪復(fù)習(xí)主要形式是專題演練和試卷講評。一堂好的試卷講評課要求教師用心分析，積極參與學(xué)生的需求，從而能有效地提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解未知的知識，鞏固已有的水平，提高應(yīng)試能力。

分析：在講解試卷時，假如教師沒有精心備課，而是在課堂上按順序講題，結(jié)果會使一節(jié)課下來感覺很累，結(jié)果學(xué)生并沒有掌握很好。經(jīng)常如此，學(xué)生會產(chǎn)生依賴感，不利于知識的掌握和思考的培養(yǎng)。

對策：1. 明確試卷中用到的方法的特點和優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的知識面。注重規(guī)范解題的問題，根據(jù)學(xué)生難以解決的難點，找到突破難點的講解方式，努力實現(xiàn)學(xué)生重難點的掌握。

2. 注重培養(yǎng)問題解決能力。思考什么是科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，確定具體的目標(biāo)，通過試卷的分析，使學(xué)生得到全面改善。要求學(xué)生訂正試卷，要求學(xué)生分析和反省錯誤的地方。除此之外，學(xué)生應(yīng)該更加注意自我批評，反思錯誤的原因，并正視它們。有了這些過程，將促進(jìn)他們今后的復(fù)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、知識和能力，能更好地實現(xiàn)學(xué)生的全面提高的目標(biāo)。

高考是一種競技，是學(xué)生能力、技巧和知識儲備等綜合因素的較量。因此，考生們在復(fù)習(xí)中要注意多方面的影響因素。學(xué)會思考，研究對策，才能充分發(fā)揮自己應(yīng)有的水平，甚至超水平的發(fā)揮。

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