王娟??

摘要：高效英語課堂是英語教學(xué)的生命線，而課前有效的備課是成就高效英語課堂教育的關(guān)鍵因素。因此，如何根據(jù)英語教學(xué)特點和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點，在實施課堂教學(xué)前進(jìn)行有效的備課，使得學(xué)生高效地掌握英語知識和技能，從而高效地完成英語教學(xué)任務(wù)已成為每個英語教學(xué)者應(yīng)當(dāng)思考并亟需解決的問題。本文主要從準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容及重難點、深入了解學(xué)生、合理設(shè)置教學(xué)流程及加強(qiáng)課后總結(jié)反思等四方面對高效課程的有效備課進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高效英語；備課；策略

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的當(dāng)今社會上，國際交流不斷增多，英語在各個領(lǐng)域中扮演的角色也越來越重要。在當(dāng)前新形勢下，高中學(xué)生作為學(xué)習(xí)英語的主流人群，使得高中英語教育教學(xué)的重要性也日益突出。作為一名高中英語教師，根據(jù)英語教學(xué)特點和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點，在實施課堂教學(xué)前進(jìn)行有效的備課，，使得學(xué)生高效地掌握英語知識和技能，從而高效地完成英語教學(xué)任務(wù)。

然而，有些教師雖然在課前也有備課的習(xí)慣，但是其僅限于機(jī)械地照搬或借鑒教案，而忽視了實際教學(xué)過程中的針對性及適用性，不懂得根據(jù)實際情況對教學(xué)方式方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而使得備課成為低效甚至無效的個人機(jī)械勞動，不能在課堂中轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握知識的助推劑。因此，只有轉(zhuǎn)變思維，更新觀念，選擇適當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行有效的備課，成就高效英語教學(xué)課堂，才能使得學(xué)生高效地掌握英語知識和技能，從而高效地完成英語教學(xué)任務(wù)。

一、 準(zhǔn)確把握教材，實現(xiàn)高效英語課堂有效備課的可行性

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要載體，也是教師對學(xué)生進(jìn)行施教的主要工具。教師對內(nèi)容的理解和重難點的把握程度，是決定一節(jié)英語課程好壞的關(guān)鍵因素。教師只有對教材進(jìn)行了準(zhǔn)確的理解及把握，并有自己感悟，才能在施教過程中對各個知識點進(jìn)行通俗易懂、深入淺出的講解，提高教學(xué)效果。具體來講，可以從以下三方面對教材進(jìn)行整體的準(zhǔn)確把握，實現(xiàn)高效英語課堂備課的可行性：一是縱觀整本教材，理順本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個教材中的地位，例如，本節(jié)知識點是對以往所學(xué)知識的延續(xù)，還是一個全新的知識的的開始，抑或跟某些知識存在著什么關(guān)系等等。二是客觀分析總結(jié)出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點學(xué)習(xí)知識點及學(xué)生難以理解掌握的知識點，并在施教過程中做到重點知識突出講解，引起學(xué)生對重點內(nèi)容的重視程度；對于難點內(nèi)容，注意進(jìn)行分散講解，避免學(xué)生在吸收知識點時出現(xiàn)理解性疲勞，削弱教學(xué)效果，同時在難點內(nèi)容的講解時，注重與舊知識的聯(lián)系施教，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識化解新知識的理解難度，促使學(xué)生更好的掌握新的難點知識。三是教師可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗對教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生知識水平和個性需求進(jìn)行有效的靈活地調(diào)整、舍取及拓展，將教學(xué)內(nèi)容整合成學(xué)生感興趣、可行性高，又與實際生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

二、 深入了解學(xué)生，立足于學(xué)生實際，實現(xiàn)高效英語課堂有效備課的針對性

學(xué)生是實施教學(xué)的出發(fā)點，在教學(xué)過程中處于核心地位。教師在備課前，要立足于學(xué)生，主動走到學(xué)生中去，深入了解學(xué)生的心理特點、認(rèn)知規(guī)律、現(xiàn)有的知識水平和能力、學(xué)習(xí)需求等。在此基礎(chǔ)上，確定教學(xué)過程中的難點和重點，并明確進(jìn)行重點難點的講解方式方法，有的放矢，因材施教，提高教學(xué)的針對性。

三、 精心設(shè)計教學(xué)過程，實現(xiàn)高效英語課堂有效備課的指導(dǎo)性

英語教學(xué)過程是整個備課內(nèi)容的核心，需要進(jìn)行精心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念A(yù)設(shè)和創(chuàng)造性的思考，包括教學(xué)情境的設(shè)置、重難點的設(shè)計及問題的引導(dǎo)等。這就需要教師思考怎樣的情境設(shè)置才能呈現(xiàn)新知識的同時激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維？怎樣設(shè)計重難點才能達(dá)到突出重點、突破難點的效果？如何提問才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并能學(xué)以致用.....在此基礎(chǔ)上，還需要教師對課堂流程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)備，明確自己作為教師要說什么，具體要怎么說；要做什么，應(yīng)該怎么做；學(xué)生可能會做什么，怎么做，可能會遇到怎樣的困難和障礙等等，進(jìn)而制定教學(xué)流程，提高教學(xué)過程中的指導(dǎo)性，提高課堂效果。

四、 加強(qiáng)課后反思總結(jié)，實現(xiàn)高效英語課堂有效備課的實效性

美國的波斯納曾提出過“教師的成長=經(jīng)驗+反思”，從此可見反思總結(jié)是教師施教生涯發(fā)展的助推劑，具有重要的作用。作為一名教師，在自己某個課堂教學(xué)完結(jié)后，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，教學(xué)方式方法，重難點把握情況及課堂學(xué)生反應(yīng)和施教整體效果等方面進(jìn)行比較、反思、總結(jié)，分析哪些是教學(xué)活動過程中的亮點環(huán)節(jié)，哪些是成功環(huán)節(jié)，哪些方面是需要加強(qiáng)和改進(jìn)的及如何改進(jìn)等等。如此，教師的專業(yè)水平在反思中得到成長提高，備課實效性得到加強(qiáng)，從而促進(jìn)教學(xué)效果實效性。

綜上所述，“有備而來”，方能“胸有成竹”。作為一名高中英語教育教學(xué)者，應(yīng)該在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的新形勢下，明確職責(zé)，轉(zhuǎn)變思維，更新觀念，選擇適當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行有效的備課，為吸引學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成就有效精彩的英語課堂。

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[3]https：//wenku.baidu.com/view/8a4ff03c3169a4517723a32d.html？re