黃燕輝??

摘要：高中生的英語(yǔ)素質(zhì)水平直接影響了我國(guó)青少年的整體英語(yǔ)素質(zhì)水平，而高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸如教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容缺乏科學(xué)性等問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。本文將就我國(guó)的現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)綜合的探究，并且以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的分析與解決建議的討論。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)問(wèn)題；分析與建議

我們都知道，目前英語(yǔ)作為世界第二大語(yǔ)言，其應(yīng)用于我們與世界交流的各個(gè)領(lǐng)域，盡管中國(guó)的地位越來(lái)越高，漢語(yǔ)的整體影響力也越來(lái)越大，但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及全球化的不斷加劇，掌握一門甚至多門外語(yǔ)可以說(shuō)是每個(gè)走出國(guó)門的青少年所要經(jīng)歷的必修課程，而良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)不但可以幫助高中生考取一個(gè)更加理想的大學(xué)，還是學(xué)生將來(lái)從事學(xué)術(shù)研究甚至出國(guó)深造都是必不可少的一個(gè)過(guò)程。

一、 現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1. 教學(xué)目標(biāo)不明確

目前高中英語(yǔ)教學(xué)中最為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題就是缺乏基本的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不明確主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。其一，教學(xué)目標(biāo)不明確體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性上面，在走訪調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂的知識(shí)也只是消化一部分，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程主要依靠做題來(lái)完成，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也不過(guò)是知識(shí)陳列、知識(shí)消化、做題的往復(fù)，沒(méi)有真正的教學(xué)目標(biāo)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)十分的枯燥乏味，而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，教學(xué)目標(biāo)不明確還體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與度過(guò)低，本來(lái)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是一種十分有意義的教學(xué)課程，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的用法進(jìn)行情境教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平，而不是僅僅停留在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的讀寫甚至是做題上面，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)大打折扣。其三，教學(xué)目標(biāo)不明確還體現(xiàn)在教學(xué)制度以及應(yīng)試教育方面，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，老師為了提高學(xué)生成績(jī)而教學(xué)，與原本的教學(xué)目的背道而馳，所以教學(xué)效果不是很好。

2. 高中的英語(yǔ)教學(xué)課程安排不科學(xué)

對(duì)于高中的英語(yǔ)教學(xué)的課程安排，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及新課程改革的具體要求，實(shí)行實(shí)踐結(jié)合理論知識(shí)，通過(guò)情景教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)框架的梳理能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。就目前來(lái)看，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)的課程安排水平不高，大多數(shù)的老師疲于應(yīng)付學(xué)生的考試，幾乎把所用的時(shí)間都用在了習(xí)題上面，而沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生總是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，只有少數(shù)學(xué)生能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的課程安排會(huì)逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的后期發(fā)展。

3. 高中英語(yǔ)教學(xué)缺乏合理的教學(xué)方法

高中的英語(yǔ)教學(xué)缺乏合理的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在大多數(shù)的老師依然使用的是課堂的填鴨式教學(xué)模式，沒(méi)有主動(dòng)響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，由于課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味，課后習(xí)題難度較大，千篇一律，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)熱情也是在所難免的了。另外，由于我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)重，課程總?cè)萘看?，再加上許多學(xué)生基礎(chǔ)較差，補(bǔ)習(xí)難度較大，這也在很大程度上加大了教師的負(fù)擔(dān)，再加上培訓(xùn)的力度較少，一線教師疲于應(yīng)付考試，根本沒(méi)有時(shí)間去搞新型教育模式試點(diǎn)，更是不敢去嘗試新型的教育模式，所以進(jìn)一步造成了教學(xué)方法的惡化，降低了教學(xué)的效率以及教學(xué)的整體水平。

二、 解決現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)應(yīng)措施

1. 明確高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)階段目標(biāo)

對(duì)于高中階段的英語(yǔ)教學(xué)階段性目標(biāo)，要主動(dòng)抓住幾點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行分享。首先，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本來(lái)目的就是交流，所以說(shuō)高中英語(yǔ)教學(xué)不能是啞巴教學(xué)，一切英語(yǔ)活動(dòng)都應(yīng)該以說(shuō)為前提。所以說(shuō)，課堂上老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，嘗試進(jìn)行純英文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)不懂的地方讓學(xué)生主動(dòng)記下來(lái)，下課后與其他同學(xué)分享，共同學(xué)習(xí)，如果實(shí)在討論不出來(lái)再去詢問(wèn)老師。其次，高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)還是應(yīng)該以學(xué)業(yè)為主，畢竟我國(guó)依然實(shí)行的是應(yīng)試教育，而學(xué)生的成績(jī)也確實(shí)與老師的績(jī)效掛鉤，這是不可避免的。但是老師應(yīng)該調(diào)整自己的教學(xué)方針，特別是題海戰(zhàn)術(shù)是不可行的。一般可以要求學(xué)生建立自己的錯(cuò)題庫(kù)，在休息時(shí)間可以互換錯(cuò)題集，相互提問(wèn)，對(duì)于別人的錯(cuò)題自己也要注意，否則有可能也會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。最后，高中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該建立階段性目標(biāo)，特別是針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教，讓他們主動(dòng)建立自己的階段性目標(biāo)，然后按照自己的目標(biāo)進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，這樣才能夠繼發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2. 做好英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容革新

所謂內(nèi)容革新并不是要求老師不根據(jù)國(guó)家的相關(guān)課程任務(wù)以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，而是在依照教學(xué)任務(wù)的前提下，進(jìn)行一些自我探索，特別是針對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)一些內(nèi)容的嘗試來(lái)改變教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

3. 嘗試進(jìn)行教學(xué)改革

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的改革活動(dòng)，也是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。由于當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)與高中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求存在不匹配的情況，所以這就要求我們的老師能夠按照學(xué)生的訴求，針對(duì)每個(gè)學(xué)生列一個(gè)學(xué)習(xí)清單，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有自己的階段性目標(biāo)，從而提升學(xué)習(xí)的熱情，全力以赴，提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

4. 進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

無(wú)論對(duì)于高中英語(yǔ)老師還是對(duì)于普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)都是十分重要的。一方面，建立科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以將英語(yǔ)的評(píng)價(jià)重心放在學(xué)生的綜合英語(yǔ)表現(xiàn)能力上，而不是單單放在成績(jī)上面，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)劃。另一方面，評(píng)價(jià)方式也要結(jié)合學(xué)生的具體訴求，可以通過(guò)小組討論或者寫紙條的方式由學(xué)生向老師提意見(jiàn)，從而形成一種有效的師生交流，這也是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雅云.高中英語(yǔ)教材詩(shī)歌選文研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]黃傳寶.高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決建議[J].校園英語(yǔ)，2015，11：95.endprint