黃燕輝??

摘要：高中生的英語素質(zhì)水平直接影響了我國青少年的整體英語素質(zhì)水平，而高中英語教學(xué)中存在的諸如教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容缺乏科學(xué)性等問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力的提升。本文將就我國的現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在的各種問題進(jìn)行一個綜合的探究，并且以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的分析與解決建議的討論。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)問題；分析與建議

我們都知道，目前英語作為世界第二大語言，其應(yīng)用于我們與世界交流的各個領(lǐng)域，盡管中國的地位越來越高，漢語的整體影響力也越來越大，但是隨著社會的快速發(fā)展以及全球化的不斷加劇，掌握一門甚至多門外語可以說是每個走出國門的青少年所要經(jīng)歷的必修課程，而良好的英語基礎(chǔ)不但可以幫助高中生考取一個更加理想的大學(xué)，還是學(xué)生將來從事學(xué)術(shù)研究甚至出國深造都是必不可少的一個過程。

一、 現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在的主要問題

1. 教學(xué)目標(biāo)不明確

目前高中英語教學(xué)中最為嚴(yán)重的一個問題就是缺乏基本的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不明確主要體現(xiàn)在以下的幾個方面。其一，教學(xué)目標(biāo)不明確體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性上面，在走訪調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時沒有足夠的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于課堂的知識也只是消化一部分，其他的學(xué)習(xí)過程主要依靠做題來完成，整個學(xué)習(xí)過程也不過是知識陳列、知識消化、做題的往復(fù)，沒有真正的教學(xué)目標(biāo)，所以學(xué)生學(xué)起來感覺十分的枯燥乏味，而且學(xué)習(xí)動力不足，往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，教學(xué)目標(biāo)不明確還體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與度過低，本來語言教學(xué)應(yīng)該是一種十分有意義的教學(xué)課程，英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實際的用法進(jìn)行情境教學(xué)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用水平，而不是僅僅停留在語言學(xué)習(xí)的讀寫甚至是做題上面，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會大打折扣。其三，教學(xué)目標(biāo)不明確還體現(xiàn)在教學(xué)制度以及應(yīng)試教育方面，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，老師為了提高學(xué)生成績而教學(xué)，與原本的教學(xué)目的背道而馳，所以教學(xué)效果不是很好。

2. 高中的英語教學(xué)課程安排不科學(xué)

對于高中的英語教學(xué)的課程安排，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況以及新課程改革的具體要求，實行實踐結(jié)合理論知識，通過情景教學(xué)來提升學(xué)生的知識框架的梳理能力，強化自主學(xué)習(xí)意識。就目前來看，我國的英語教學(xué)的課程安排水平不高，大多數(shù)的老師疲于應(yīng)付學(xué)生的考試，幾乎把所用的時間都用在了習(xí)題上面，而沒有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生總是在被動學(xué)習(xí)，只有少數(shù)學(xué)生能夠做到主動學(xué)習(xí)，這樣的課程安排會逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的后期發(fā)展。

3. 高中英語教學(xué)缺乏合理的教學(xué)方法

高中的英語教學(xué)缺乏合理的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在大多數(shù)的老師依然使用的是課堂的填鴨式教學(xué)模式，沒有主動響應(yīng)新課程改革的號召，由于課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味，課后習(xí)題難度較大，千篇一律，所以大多數(shù)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)熱情也是在所難免的了。另外，由于我國的高中英語教學(xué)的任務(wù)重，課程總?cè)萘看?，再加上許多學(xué)生基礎(chǔ)較差，補習(xí)難度較大，這也在很大程度上加大了教師的負(fù)擔(dān)，再加上培訓(xùn)的力度較少，一線教師疲于應(yīng)付考試，根本沒有時間去搞新型教育模式試點，更是不敢去嘗試新型的教育模式，所以進(jìn)一步造成了教學(xué)方法的惡化，降低了教學(xué)的效率以及教學(xué)的整體水平。

二、 解決現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在問題的對應(yīng)措施

1. 明確高中英語教學(xué)的現(xiàn)階段目標(biāo)

對于高中階段的英語教學(xué)階段性目標(biāo)，要主動抓住幾點與學(xué)生進(jìn)行分享。首先，語言學(xué)習(xí)的本來目的就是交流，所以說高中英語教學(xué)不能是啞巴教學(xué)，一切英語活動都應(yīng)該以說為前提。所以說，課堂上老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，嘗試進(jìn)行純英文教學(xué)，對于學(xué)生聽不懂的地方讓學(xué)生主動記下來，下課后與其他同學(xué)分享，共同學(xué)習(xí)，如果實在討論不出來再去詢問老師。其次，高中英語的教學(xué)目標(biāo)還是應(yīng)該以學(xué)業(yè)為主，畢竟我國依然實行的是應(yīng)試教育，而學(xué)生的成績也確實與老師的績效掛鉤，這是不可避免的。但是老師應(yīng)該調(diào)整自己的教學(xué)方針，特別是題海戰(zhàn)術(shù)是不可行的。一般可以要求學(xué)生建立自己的錯題庫，在休息時間可以互換錯題集，相互提問，對于別人的錯題自己也要注意，否則有可能也會出現(xiàn)同樣的問題。最后，高中英語教學(xué)也應(yīng)該建立階段性目標(biāo)，特別是針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教，讓他們主動建立自己的階段性目標(biāo)，然后按照自己的目標(biāo)進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，這樣才能夠繼發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2. 做好英語教學(xué)的內(nèi)容革新

所謂內(nèi)容革新并不是要求老師不根據(jù)國家的相關(guān)課程任務(wù)以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，而是在依照教學(xué)任務(wù)的前提下，進(jìn)行一些自我探索，特別是針對自己班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過一些內(nèi)容的嘗試來改變教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

3. 嘗試進(jìn)行教學(xué)改革

對于高中英語教學(xué)的改革活動，也是英語教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。由于當(dāng)前高中英語教學(xué)確實與高中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求存在不匹配的情況，所以這就要求我們的老師能夠按照學(xué)生的訴求，針對每個學(xué)生列一個學(xué)習(xí)清單，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有自己的階段性目標(biāo)，從而提升學(xué)習(xí)的熱情，全力以赴，提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

4. 進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價

無論對于高中英語老師還是對于普通高中學(xué)生來說，英語的科學(xué)教學(xué)評價都是十分重要的。一方面，建立科學(xué)的英語教學(xué)評價體系可以將英語的評價重心放在學(xué)生的綜合英語表現(xiàn)能力上，而不是單單放在成績上面，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語言學(xué)習(xí)規(guī)劃。另一方面，評價方式也要結(jié)合學(xué)生的具體訴求，可以通過小組討論或者寫紙條的方式由學(xué)生向老師提意見，從而形成一種有效的師生交流，這也是提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。

參考文獻(xiàn)：

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