林啟巧

摘 要：本文首先探討了圖文并茂的小班化地理教學在初中地理科目教學中應(yīng)用的意義和價值，并對圖文并茂小班化教學在初中地理教學中的應(yīng)用策略進行總結(jié)，為初中地理科目教學的創(chuàng)新與優(yōu)化提供資料參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；圖文并茂；小班教學；應(yīng)用策略

初中地理新課標的提出，對初中地理教學提出了新要求。圖文并茂小班化教學在地理教學中的應(yīng)用，不僅有助于幫助教師更好地完成新課標的新要求，還是夯實學生地理學習基礎(chǔ)，激發(fā)學生地理學科學習興趣的關(guān)鍵。但在具體的初中地理小班化教學中，教師卻并不重視圖文結(jié)合在地理教學中的作用，其在具體的教學活動中，圖文結(jié)合做的也不到位。正因如此，對初中地理圖文并茂的小班化教學進行分析研究，對提高初中地理教學質(zhì)量有重要意義和價值。

一、 開展圖文并茂初中小班地理教學的意義和價值

1. 激發(fā)學生思考，增加教學魅力

初中地理知識人文性、抽象性強，由于初中生社會閱歷較淺，對于地理學科中的很多知識和內(nèi)容都不夠了解。小班化教學雖然能夠提高教師教學的針對性，能夠?qū)崿F(xiàn)對不同基礎(chǔ)、不同學習能力學生的分層教學。但如果在教學中忽略圖文結(jié)合的作用，根本無法完成教學任務(wù)。圖文結(jié)合不僅能夠提高學生對抽象和人文性知識的學習興趣，還能夠激發(fā)學生的思考積極性，從而將抽象的地理和人文知識具體化，加深學生對知識和內(nèi)容的理解。初中生好奇心重，更樂于去探索新知識，圖文結(jié)合在小班教學中的應(yīng)用，教師在課堂上所展示的內(nèi)容量更大，豐富多彩的地理和人文圖片，還能夠激發(fā)學生的學習積極性，從而讓學生對地理知識產(chǎn)生更為直觀的印象，提高教學效果和質(zhì)量。

2. 符合初中生學習特質(zhì)，降低記憶困難

初中地理不僅包括中國和世界地理知識，還包括世界幾大洲和重要國家相關(guān)內(nèi)容，其知識內(nèi)容是比較瑣碎的。對于初中地理瑣碎的、覆蓋面廣的知識，學生記憶起來比較困難，并且也容易發(fā)生知識混淆。筆者通過調(diào)查，很多學生地理知識學習興趣，都是在反復(fù)記憶中消磨的。學生地理學習興趣不高，將直接影響學生地理學習質(zhì)量，影響教師教學。想要改變這一現(xiàn)狀，就要從初中生更善于形象思維的特質(zhì)入手。圖文結(jié)合的小班化教學，更加關(guān)注知識、圖形和實踐之間的聯(lián)系，在教學中輔以圖片，能夠讓學生更深入地了解不同地理知識之間的差別，從而提高學生的地理知識記憶效率。

3. 是完成初中地理新課標新任務(wù)的必要手段

初中地理新課標中明確表明，在地理學科教學中，要因材施教、關(guān)注學生的個性發(fā)展和心理需求。想要完成這一目標，教師就要積極構(gòu)建生本課堂，激發(fā)學生學習主觀能動性。圖文并茂的小班化教學，能夠幫助教師更好地完成初中地理新課標的新要求。這種教學模式相比于灌輸式教學法，能夠保證學生的課堂學習主體地位，符合新課標以生為本的核心指導(dǎo)思想。

二、 圖文并茂初中小班地理教學的具體實施

1. 做好識圖教學，教會學生讀圖和認圖

小班地理圖文結(jié)合教學中，教師一定要關(guān)注對學生識圖能力的培養(yǎng)。只有讓學生學會如何看圖、認圖和使用圖，才能使學生在課堂學習中，跟著教師的思路來讀圖用圖，才能激發(fā)學生的讀圖用圖熱情，激發(fā)學生的自主學習積極性。對于初中生來說，識圖能力的培養(yǎng)可以分為三個階段。這三個階段可以簡單地概括為識圖階段、辨圖階段和讀圖階段，識圖階段就是讓學生知道圖的屬性和作用，辨圖則是讓學生能夠初步地認識圖上做承載的內(nèi)容有哪些，是否符合自己的使用需求，而讀圖則是能夠運用比例尺、經(jīng)緯線等，從圖上獲取準確和豐富的信息。

例如，地圖是初中地理學習的基礎(chǔ)，在地圖一節(jié)課的教學中，我首先給同學展示了世界地圖、中國地圖、交通地圖、地形圖等常見地圖，并讓學生找到不同地圖的區(qū)別。為了讓學生學會識圖和讀圖，我按照教材上的步驟，以圖文結(jié)合的模式，教學生使用比例尺、方向、圖例等讀圖的工具，并通過課堂提問來夯實學生學習質(zhì)量。通過這種圖文結(jié)合的教學模式，學生基本掌握了地圖識圖、用圖和讀圖的方法，不僅為后續(xù)教學打下了基礎(chǔ)，還實現(xiàn)了教學內(nèi)容向?qū)嶋H生活應(yīng)用的遷移，使學生學會了在生活中如何使用地圖。

2. 增加看圖機會，鍛煉學生讀圖用圖能力

初中地理的各種圖，是輔助教學的有效工具。在具體的地理課教學中，教師不僅要教會學生讀圖和用圖，還要給學生提供足夠的讀圖機會，通過反復(fù)訓練，讓學生熟而生巧，最終得到讀圖用圖能力的提高。為了增加學生的看圖機會，在教學中，教師可以使用對比讀圖的教學方式，在同一教學內(nèi)容中，以不同角度和功能的圖，作為教學輔助工具。這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠有效提高教學效果和質(zhì)量，并給不同讀圖能力的學生更具針對性的學習幫助，提高學生對地理知識的記憶能力。

例如，在地形和地勢一課教學中，為了讓學生能夠多角度理解我國各地區(qū)不同的地形和地勢特點，我不僅使用了全國地形圖，還應(yīng)用了多張不同地區(qū)的地形圖，讓學生能夠從整體到局部掌握各地區(qū)地形和地勢特點。通過多張圖的運用，學生不僅得到了讀圖能力的提升，還對我國各地區(qū)的高原、盆地、山地的具體分布和走向更加了解，不僅幫助我完成了基礎(chǔ)教學任務(wù)，還實現(xiàn)了拓展學生知識儲備和開闊學生視野的目的。

3. 善用教學策略，做好教學安排

初中地理科目內(nèi)容比較瑣碎，圖片的應(yīng)用，雖然能夠提高教學質(zhì)量，但如果圖片選擇不恰當，卻會影響教學進度。為了最大化發(fā)揮圖片的作用，在具體的教學工作中，教師還要善用教學策略，并做好教學安排。首先，教師要善用多媒體教學設(shè)備。相比于紙質(zhì)圖片，多媒體所能承載的圖片數(shù)量更多，教學靈活性更高。其次，在教學中所使用的圖片，要與教學內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠輔助課堂教學活動的開展。再次，所選擇的圖片難易要適度，圖片內(nèi)容要清晰可辨，確保學生能夠讀懂。最后，讀圖和用圖要貫穿于整個教學過程中，最大化地發(fā)揮圖文并茂的教學優(yōu)勢，激發(fā)學生的地理知識學習興趣。

例如，在水資源一節(jié)內(nèi)容的教學中，為了讓學生掌握我國水資源分布現(xiàn)狀，我用電腦，為學生展示了中國水資源分布圖（圖1）。在這張圖中，運用顏色和數(shù)值，比較清晰地標明了我國水資源分配的現(xiàn)狀，同學通過讀圖和比對課本上所給出的水資源分配特點，更好地掌握了我國水資源分布特點。這種圖文結(jié)合的教學方式，不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，還讓學生對水資源分布的相關(guān)知識的理解有了著陸點，通過圖片的靈活運用，幫助我更好地完成了教學任務(wù)，并提高了學生對知識的記憶質(zhì)量。

4. 開展圖片收集，識別的課堂游戲

初中地理教學中，應(yīng)用的地理圖像很多。學生在掌握讀圖技巧之后，雖然對于特定的地理圖像能夠讀懂，但對地理圖像的應(yīng)用要點卻十分模糊。初中地理新課標，對學生地理知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了新的要求。培養(yǎng)學生讀圖和用圖的能力，是培養(yǎng)學生地理知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學生綜合能力和素養(yǎng)的有效途徑。為了最大化發(fā)揮圖文并茂小班教學的優(yōu)勢，教師在教學中可以用學生喜歡的方式，通過開展圖片收集、識別圖片的課堂游戲，激發(fā)學生的讀圖識圖熱情，并讓學生學會對圖片的分類和歸納，從而提高學生對地理圖形的認識。

綜上所述，圖文并茂的小班地理教學，能夠較為明顯地提高初中地理科目的教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，并培養(yǎng)學生的地理知識應(yīng)用能力。在具體的教學應(yīng)用與實踐中，教師一定要在教會學生看圖和識圖的基礎(chǔ)上，采取有效的地理圖像應(yīng)用策略，才能最大化地激發(fā)圖文并茂小班地理教學的應(yīng)用優(yōu)勢，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量，提高學生記憶效率的目的。

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