潘香鳳

摘 要：隨著我校信息化校園建設(shè)的日趨完善與信息化教學(xué)的不斷深入，課堂中教與學(xué)的方式也發(fā)生了迅猛變化，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息化教學(xué)已然成為教育發(fā)展的主旋律。而今，大多學(xué)生又都是在屏幕前長大，中職生則更是如此，他們普遍喜歡網(wǎng)絡(luò)影視，但對(duì)教科書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不大。因此，筆者便結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，圍繞如何構(gòu)建“有效教學(xué)”這一中心，從內(nèi)涵再界定、網(wǎng)絡(luò)影視資源開發(fā)和運(yùn)用的必要性、網(wǎng)絡(luò)影視資源的系統(tǒng)開發(fā)和具體運(yùn)用等幾個(gè)方面展開論述，以期讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的影視資源給中職語文課堂教學(xué)帶來事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影視資源；有效教學(xué)；開發(fā)運(yùn)用

面對(duì)“提質(zhì)增效”的有效教學(xué)大背景，中職語文課堂教學(xué)改革路在何方呢？筆者認(rèn)為唯有進(jìn)一步深化課堂教學(xué)理念，不斷去創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，靈巧地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)影視資源來促成中職語文課堂有效教學(xué)的構(gòu)建，通過視覺、聽覺的雙重刺激，讓學(xué)習(xí)培智激趣，使“學(xué)態(tài)”積極向上，使之成為“優(yōu)化中職語文教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率”的一個(gè)有效方法。

一、 “有效教學(xué)”內(nèi)涵再界定

打開百度，搜索“有效教學(xué)”發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)“有效教學(xué)”的認(rèn)識(shí)和構(gòu)建可謂是眾說紛紜，百花爭鳴。較為凸顯的一種觀點(diǎn)便是：“有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化；同時(shí)，有效教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵?！?/p>

基于此，筆者認(rèn)為本文所述的“有效教學(xué)”是指將優(yōu)秀的影視作品當(dāng)作極佳的課程資源，然后依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并把影視資源滲透到中職語文課堂教學(xué)中，隨即把教學(xué)內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正地體會(huì)到“寓教于樂”之意，在快樂中學(xué)習(xí)探究，在學(xué)習(xí)中享受快樂。同時(shí)，通過語文課堂學(xué)習(xí)來幫助師生開闊視野抑或是感悟人生，從而對(duì)達(dá)成中職語文教學(xué)目標(biāo)、提高中職語文教學(xué)質(zhì)量、完善中職學(xué)生的審美觀、積淀中職學(xué)生的人文素養(yǎng)以及拓伸語文的知識(shí)外延起到關(guān)鍵的助推作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)開發(fā)與運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源來構(gòu)建“生命成長課堂”的美好愿景。

二、 網(wǎng)絡(luò)影視資源的系統(tǒng)開發(fā)和具體運(yùn)用

（一） 網(wǎng)絡(luò)影視資源開發(fā)步驟

1. 內(nèi)容規(guī)劃

作為學(xué)校層面來講，在開發(fā)“語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)影視資源”時(shí)，首先要成立開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出開發(fā)規(guī)范和建設(shè)體系，以確保開發(fā)工作有序推進(jìn)。接著，成立由經(jīng)驗(yàn)豐富的職教教研員、一線中職語文教師、網(wǎng)絡(luò)影視資源開發(fā)實(shí)行者等人員組成開發(fā)工作小組，商討、摸清中職語文課程所使用教材所蘊(yùn)含的經(jīng)典片段（或影視教學(xué)素材），繪制出網(wǎng)絡(luò)影視資源庫開發(fā)線譜，并經(jīng)多方論證廣泛征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，同時(shí)針對(duì)學(xué)校實(shí)際，擬定出詳細(xì)的建設(shè)方案和開發(fā)進(jìn)程，從而避免重復(fù)開發(fā)，造成人力物力財(cái)力的浪費(fèi)。

2. 平臺(tái)建設(shè)

有人將“網(wǎng)絡(luò)影視資源”比作一道菜，那么菜已經(jīng)出來，必須要有個(gè)餐桌?！熬W(wǎng)路影視資源”教學(xué)平臺(tái)就是那個(gè)餐桌。因此從某種程度上來說，“網(wǎng)絡(luò)影視資源”教學(xué)平臺(tái)是踏入教與學(xué)平臺(tái)的第一步，因此該平臺(tái)在建設(shè)過程中就要有一個(gè)非常明晰的定位，那就是面向?qū)W生、為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此我們?cè)谄脚_(tái)建設(shè)的時(shí)候，切忌盲目追求大而全，也決不指望一蹴而就。有的時(shí)候，平臺(tái)的建設(shè)只是一個(gè)靈動(dòng)的微創(chuàng)新過程。另外平臺(tái)不僅僅只是餐桌，還是一種環(huán)境的營造，更是一個(gè)時(shí)空的創(chuàng)設(shè)，因此平臺(tái)功能要在滿足“網(wǎng)絡(luò)影視資源”日常建設(shè)、常規(guī)管理的基礎(chǔ)上拓展增加便于用戶“應(yīng)用、研究”模塊，以營造“網(wǎng)絡(luò)影視資源”建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，吸引更多的“食客”前來。

3. 資源精選

“網(wǎng)絡(luò)影視資源”的開發(fā)過程是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，它主要包括5個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣。鑒于我們?cè)陂_發(fā)的時(shí)候常常會(huì)進(jìn)行有意識(shí)的刪剪或者想讓“網(wǎng)絡(luò)影視資源”看上去更精美，教師還要對(duì)選中的與課堂教學(xué)相關(guān)的影視資源（視頻為主）進(jìn)行細(xì)化，如用多媒體合并、剪輯工具ExtraCut 2.6開展后續(xù)的編輯。而這個(gè)軟件就有擷取多媒體圖象畫面，以及切割與合并一般影視文件的高級(jí)功能。即可對(duì)多媒體文件采取不經(jīng)轉(zhuǎn)檔而直接處理的方式，不但效率快速，同時(shí)界面清楚，可以一邊播放多媒體文件，一邊利用標(biāo)記開始與標(biāo)記退出，來決定想要剪輯的區(qū)段，或多重區(qū)段。

4. 交流應(yīng)用

交流與應(yīng)用是“網(wǎng)絡(luò)影視資源”建設(shè)的最終目的?？h市級(jí)教育局層面可以通過“網(wǎng)絡(luò)影視教學(xué)資源傳評(píng)大賽”活動(dòng)，引導(dǎo)教師參與到中職語文課改中來；學(xué)校方面可以通過VOD點(diǎn)播、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等形式，向廣大師生推廣建成的“網(wǎng)絡(luò)影視資源”教學(xué)資源庫，吸引更多的師生投入到使用中；語文教研室也應(yīng)定期組織本組教師開展“網(wǎng)絡(luò)影視資源”應(yīng)用公開課的觀摩學(xué)習(xí)、聽課評(píng)課等研討活動(dòng)，以推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)影視資源”教學(xué)資源庫應(yīng)用向縱深發(fā)展。語文教師自身還可通過“說課比賽”、“信息化課堂教學(xué)展示”等業(yè)務(wù)提升平臺(tái)來交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源會(huì)友。唯有眾人攜手參與，方可實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)影視資源”的開發(fā)與運(yùn)用從星星之火走向燎原。

（二） 網(wǎng)絡(luò)影視資源開發(fā)途徑

1. 加工改造現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)影視教學(xué)資源庫

本著現(xiàn)有教學(xué)資源效能最大化的原則，學(xué)校教務(wù)部門可以組織本校精干力量如語文骨干教師和信息技術(shù)專業(yè)教師（若需要可以請(qǐng)軟件公司技術(shù)人員參與），對(duì)我校原有建成的或教師手頭擁有的網(wǎng)絡(luò)影視教學(xué)資源含影視、動(dòng)畫、圖文、音頻等按“網(wǎng)絡(luò)影視”教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)劃和要求進(jìn)行切片加工、重組整合以及二次開發(fā)等等，這樣既可發(fā)揮原有各類專業(yè)教學(xué)資源庫的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)還可在最短時(shí)間建成相當(dāng)規(guī)模、較高質(zhì)量的“中職語文精品網(wǎng)絡(luò)影視”教學(xué)資源庫。

2. 重新開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)影視資源

在對(duì)原有語文網(wǎng)絡(luò)影視教學(xué)資源進(jìn)行加工改造時(shí)，學(xué)校還可根據(jù)本校不同類型班級(jí)的語文教學(xué)實(shí)際和師生對(duì)教學(xué)資源需求特點(diǎn)，重新進(jìn)行開發(fā)，建設(shè)真正校本意義上的“中職語文網(wǎng)絡(luò)影視”教學(xué)資源庫。在開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源過程中，學(xué)?？赏ㄟ^出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)政策即鼓勵(lì)教師進(jìn)行自主采集與開發(fā)，也可舉辦“網(wǎng)絡(luò)影視資源展示”等活動(dòng)進(jìn)行征集評(píng)審，這樣既能調(diào)動(dòng)教師參與網(wǎng)絡(luò)影視教學(xué)資源開發(fā)的積極性，同時(shí)為建成的“中職語文網(wǎng)絡(luò)影視”教學(xué)資源庫的后續(xù)應(yīng)用營造濃郁的氛圍。endprint

（三） 網(wǎng)絡(luò)影視資源具體運(yùn)用

1. 影視教學(xué)資源在口語交際教學(xué)中的運(yùn)用

在現(xiàn)代社會(huì)中，聽說的重要性至關(guān)重要。在中職語文口語交際教學(xué)中，影視資源為其提供了多種多樣的教學(xué)素材，影視中的聽讀并用，對(duì)話中的聽說并用，講解中的說寫并用等表現(xiàn)都是對(duì)人們口語交際較高要求的體現(xiàn)。所以，教師要在緊扣中職語文教材的基礎(chǔ)上，就如何精選影視片段，為學(xué)生去創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，讓其細(xì)細(xì)體會(huì)說話的語境、對(duì)話的方法，與同學(xué)們一起討論怎樣才能準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出內(nèi)心所想的表達(dá)之意，畢竟這項(xiàng)技能的獲取具有長遠(yuǎn)意義和實(shí)用效益。于是，筆者就專門去搜集跟口語交際教學(xué)有關(guān)的影視教學(xué)資源，再通過學(xué)校信息化平臺(tái)展開教學(xué)，讓學(xué)生通過觀賞與思考甚至進(jìn)行情境模仿，引領(lǐng)他們從直觀形象的影視對(duì)話中掌握語言技巧，借此來提升自身素養(yǎng)。

2. 影視教學(xué)資源在名著閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

影視是一門綜合的藝術(shù)，與小說、戲劇屬于相鄰藝術(shù)，電影史上的很多經(jīng)典影片都是由文學(xué)名著改編的。電影的一個(gè)重要元素是文學(xué)的敘事，電影在造型中敘事，而語文是在文字中敘事。它們的共同特點(diǎn)是敘事，只不過是載體不同而已。如中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材語文中的【長篇節(jié)選】《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒的動(dòng)人事跡曾被兩度拍攝成影片。此外，中職語文教材（含輔讀本）中的《鴻門宴》《林黛玉進(jìn)賈府》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等文章均節(jié)選自我國的四大名著，而這些文學(xué)作品也被多次拍攝成電視連續(xù)劇，對(duì)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)與生活也產(chǎn)生過不少影響。因此，影視作品的鑒賞不失為對(duì)文學(xué)作品的再次閱讀和深度體驗(yàn)。

3. 影視教學(xué)資源在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

寫作的內(nèi)容離不開生活與實(shí)踐，但學(xué)生的生活閱歷非常缺乏，寫出來的作文出現(xiàn)“假大空”現(xiàn)象，沒有真情實(shí)感。而電影與電視在很大程度上又能夠彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)過程中的知識(shí)性缺陷。影視以他特有的文化魅力，給人以心靈的滋養(yǎng)，給學(xué)生以精神的感染和影響，獲得思想的溫飽，精神的充實(shí)。再如，在上習(xí)作課《春天尋美》時(shí)，筆者把前段時(shí)間本班參加學(xué)校舉行春游活動(dòng)時(shí)所拍攝的視頻經(jīng)過精心剪輯，并在課堂上播放給學(xué)生觀看。視頻中是學(xué)生們暢游當(dāng)?shù)匾患抑r(nóng)業(yè)觀光園時(shí)的情境。春天的農(nóng)業(yè)觀光園別有一番風(fēng)味，學(xué)生觀看著畫面中的自己，欣賞著曾經(jīng)暢游過的地方，不但激起了他們濃厚的興致，而且還勾起了他們美好的回憶，使之能暢所欲言。這種集聲、形、色于一體的動(dòng)態(tài)畫面很快就抓住了學(xué)生的視線，充分調(diào)動(dòng)了他們的各種感官，帶領(lǐng)他們重溫了春天的美麗世界，激起了他們寫作的興趣也對(duì)此次的習(xí)作教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。endprint