韓彩華

摘要：積極努力地踐行生本教育理念，把學(xué)生真正地放置在語文學(xué)習(xí)的主體地位上，引導(dǎo)他們積極主動地進(jìn)行自主、合作、探究。牢記生本教育理念的基本原則，結(jié)合本校實際，積極探索出一條適合自己的教學(xué)新路子。

關(guān)鍵詞：生本；教育理念；踐行；小學(xué)語文；積極

生本教育理念是一種在我國上百所中小學(xué)校試行并獲得巨大成功，產(chǎn)生廣泛而良好社會影響的新型教育理念。在今天，生本教育理念的“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”以及“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”的嶄新而富于開創(chuàng)性的論道已經(jīng)愈來愈深入人心，顯示出愈來愈頑強(qiáng)的生命力。每一位踐行生本教育理念的教育者都能夠在生本教育的實踐中深刻地體會到教育的真諦，感受到兒童生命力量的神奇，享受到教育帶來的樂趣。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中踐行生本教育理念就是要把學(xué)生真正地放置在語文學(xué)習(xí)的主體地位上，引導(dǎo)他們積極主動地進(jìn)行自主、合作、探究，在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)與同伴的交流協(xié)作，獨立完成語文能力的提升，構(gòu)建完整、全面的語文知識框架。誠如生本教育理念所奉行的教師觀：“教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的‘纖夫”，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要“盡可能‘不見自我，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的‘靈魂與線索，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)?！彼?，小學(xué)語文教師在踐行生本教育理念的時候一定要做到活學(xué)活用，要牢記生本教育理念的基本原則，結(jié)合本校實際，積極探索出一條適合自己的教學(xué)新路子來。

一、 以生為本以學(xué)定教

三千多年前的大教育家孔子就曾提出過“因材施教”“有教無類”的教育觀點來，而這些觀點其實就是如今生本教育理念的源頭。所謂生本，其實就是在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，在完全相信學(xué)生具備獨立學(xué)習(xí)能力的前提下，真正地把課堂學(xué)習(xí)的時間交還給學(xué)生，學(xué)生通過自主、合作、探究的方式完成知識的積累和能力的形成。在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的過程中，教師所要做的是“隱身”到學(xué)生的學(xué)習(xí)之后，做好學(xué)生學(xué)習(xí)方向的把控、兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)、做好學(xué)生爭議的“仲裁”以及幫助學(xué)生完成知識點的歸納、總結(jié)等等。所以說，小學(xué)語文教師一定要做到班級學(xué)情的充分了解，要在學(xué)習(xí)小組的建立時充分考慮不同層次學(xué)生的搭配，要對學(xué)習(xí)小組的分工協(xié)作等進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)……總之，一句話，教師要為課堂的輕松、高效做好幕前的準(zhǔn)備。

在現(xiàn)行的班級授課的教育體制下，如何提高課堂40分鐘的效率成為了每一位授課教師必須面對的問題。和以往“教師主體”的課堂不同的是，生本教育理念強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生主體”的課堂。在這樣的課堂上，學(xué)生最需要學(xué)什么應(yīng)該是由學(xué)生自己決定的。所以說，教師就必須有著對學(xué)情的充分把握，要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題有清楚的了解，要具備教學(xué)應(yīng)變的能力，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題做出及時有效的調(diào)整。只有做到這樣的以學(xué)定教，面向全體學(xué)生的分層教學(xué)才能得以真正實現(xiàn)，不同層次學(xué)生也才能實現(xiàn)“日有所學(xué)”“學(xué)有所成”，才能保證每一個學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

二、 巧用學(xué)案先學(xué)后教

為了保證生本教育理念在小學(xué)語文課堂的更好施行，分層教學(xué)或許是最好的教學(xué)辦法之一。那么，分層教學(xué)又應(yīng)該如何更好地施行呢？要知道，新課程理念倡導(dǎo)的是每一個學(xué)生的個體都要主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)中不斷地自主提升語文的能力。但是，小學(xué)語文教師又該如何保證每一位的學(xué)習(xí)優(yōu)等生都能夠“吃好”，同時又要保證每一位學(xué)習(xí)后進(jìn)生都能夠“吃飽”呢？為了解決這些棘手的問題，聰明的老師會采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的辦法。通過這種辦法，老師可以獲知學(xué)生知識掌握的程度，然后再根據(jù)學(xué)習(xí)的情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，通過各種方式來保證學(xué)習(xí)計劃的完成，而這就是我們通常所說的“先學(xué)后教”。

在生本教育理念指引下的小學(xué)語文課堂，學(xué)案的編寫是前提也是關(guān)鍵。學(xué)案的編寫能夠很好地顧及不同層次的學(xué)生，能夠涉及更全面、完整的知識點的話，那么我們就可以說這是一份高質(zhì)量的學(xué)案；反之亦然。因此，在課堂的起始階段，更多的學(xué)習(xí)行為是圍繞著學(xué)案展開的。而隨著學(xué)案導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的缺漏也隨之顯現(xiàn)，這樣就為接下來的合作、探究環(huán)節(jié)提供了樣本和契機(jī)。所以，從某種意義上來說，我們可以說“先學(xué)”其實就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)，而“后教”其實就是對學(xué)案導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和完善。

三、 小組合作互學(xué)互教

新課程（生本教育）理念倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。我們注意到，在這種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是居于首位的。這就是說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這同時也是要求在這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要獨立完成對文本閱讀障礙的掃清，要完成自己力所能及的識記和理解、感悟等。但是如果課堂的學(xué)習(xí)僅限于此的話，那么我們只能遺憾地說課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)還遠(yuǎn)未達(dá)到。所以，要想使課堂的學(xué)習(xí)走向深入，小學(xué)語文教師就要組織引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合作、探究。讓學(xué)生在小組合作中去共同學(xué)習(xí)、去完成“兵教兵”，達(dá)成共同提高的終極目標(biāo)。

組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過小組合作學(xué)習(xí)的老師都知道，小組合作學(xué)習(xí)的效果如何是與教師長期有效的培養(yǎng)有關(guān)的。如果小學(xué)語文教師對各學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)培訓(xùn)到位，各學(xué)習(xí)小組成員間分工合理，在進(jìn)行合作、探究時指向明確、人盡其才，那么這個學(xué)習(xí)小組和發(fā)展就會是良性的。而反過來，如果某個學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行合作、探究的時候職責(zé)不明，學(xué)習(xí)成員間各行其道，互不干涉的話，那么我們就可以斷言這樣的學(xué)習(xí)小組是不可能達(dá)到共同提高的目的。所以說，要想取得小組合作學(xué)習(xí)的高效，還需要的是教師課外指導(dǎo)、培訓(xùn)的功夫。

參考文獻(xiàn)：

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