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        合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用與探索

        2017-12-09 20:35:40張忠達(dá)
        考試周刊 2017年22期
        關(guān)鍵詞:閱讀課堂合作學(xué)習(xí)高中英語

        張忠達(dá)

        摘 要:英語閱讀是高中英語科目教學(xué)中的重點和難點,學(xué)生在英語閱讀中遇到的最大困難,就是詞匯量和閱讀信心的不足。合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用,能夠幫助學(xué)生突破詞匯量不足的桎梏,增強學(xué)生的閱讀信心。本文對合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值、應(yīng)用要點和具體應(yīng)用進(jìn)行分析,為高中英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用提供資料參考。

        關(guān)鍵詞:高中英語;合作學(xué)習(xí);閱讀課堂;應(yīng)用與探索

        一般來說,高中生英語語法、句式的掌握程度已經(jīng)足夠應(yīng)對課堂閱讀活動的開展。想要提高英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量,教師就要關(guān)注學(xué)生英語閱讀中遇到困難的根源。合作學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,可以集眾人智慧,突破英語閱讀詞匯量不足的問題,并通過小組內(nèi)合作和組間競爭意識的培養(yǎng),來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和閱讀自信心。但合作學(xué)習(xí)作為一種對教師課堂組織能力有較高要求的教學(xué)方法,在具體的教學(xué)應(yīng)用中也存在一些問題,如何有針對性地進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化,提高高中英語閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量,則成為高中英語科目教師重點研究和實踐的課題。

        一、 合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

        1. 能夠充分保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位

        新課程改革的不斷推進(jìn),使素質(zhì)教育成為高中科目教學(xué)的目標(biāo)與方向。素質(zhì)教育在高中英語科目教學(xué)中的突出體現(xiàn),就是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中,保護(hù)學(xué)生的個性和思維積極性,確定學(xué)生在閱讀課堂的主體地位。合作學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用,能夠充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和課堂參與興趣,把閱讀的過程交給學(xué)生,從而讓學(xué)生在相對輕松的氛圍下完成閱讀任務(wù)。這不僅是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力的養(yǎng)成訓(xùn)練,也是激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊合作意識和競爭意識的必要途徑。教師在合作教學(xué)課堂中,則要承擔(dān)好課堂組織者和教學(xué)引導(dǎo)者的職責(zé),在教學(xué)中注意收集學(xué)生所反饋的信息,并通過不斷的總結(jié)和改進(jìn),來解決學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式下遇到的問題,幫助學(xué)生解決閱讀和學(xué)習(xí)中遇到的困難,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        2. 合作學(xué)習(xí)有助于保護(hù)學(xué)生的個性

        學(xué)生由于生活環(huán)境不同,學(xué)情不同,其在英語閱讀中所得到的體驗和收獲也不同。傳統(tǒng)的灌輸式閱讀教學(xué)課堂,學(xué)生只能跟著老師的思路進(jìn)行文章分析與理解,這對于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力是低效的。在合作學(xué)習(xí)背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過團(tuán)隊合作完成的,不同的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平和性格特質(zhì),在小組中扮演著不同的角色,適應(yīng)團(tuán)隊和角色的過程,是學(xué)生個性化的外在表現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的個性優(yōu)勢,使其閱讀能力和獨特的理解能力,在小組合作中得到培養(yǎng)。而小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),是教師制定和引導(dǎo)實現(xiàn)的,從整體上還保證了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。因此小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀課堂中的應(yīng)用,不僅保護(hù)了學(xué)生的個性,還能夠提高閱讀課堂授課效率。

        3. 融情于境,更加關(guān)注學(xué)生的情感收獲和情感表達(dá)

        合作學(xué)習(xí)作為一種相對開放的教學(xué)方法,教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)需要靈活地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和步驟。包括角色表演、課堂朗誦、故事復(fù)述等方式,都可以在合作學(xué)習(xí)課堂中應(yīng)用。教師運用合作學(xué)習(xí),能夠創(chuàng)建更加生動、豐富的教學(xué)情境,從而讓學(xué)生在教學(xué)情境中完成閱讀,并實現(xiàn)跨語言與作者的情感交流。能否實現(xiàn)與作者的情感交流,是閱讀活動成功與否的關(guān)鍵,在過分重視字、詞、句、釋義教學(xué)的傳統(tǒng)閱讀課堂中,這一目標(biāo)是難以實現(xiàn)的。通過創(chuàng)設(shè)閱讀情景,強化生生、師生之間的合作,能夠讓學(xué)生融入于閱讀情境,在收獲知識的同時,收獲作品中更豐富的情感信息,從而學(xué)會如何使用英語來表達(dá)情緒與情感,真正實現(xiàn)對學(xué)生英語閱讀能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

        二、 合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用要點

        1. 營造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

        合作學(xué)習(xí)是一種開放性較強的教學(xué)方式,想要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性,就必須營造相對輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。只有輕松的學(xué)習(xí)氛圍,才能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中暢所欲言,才能讓學(xué)生更樂于在小組合作中表達(dá)自己,從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。為此,教師首先要把握好自己課堂組織者和教學(xué)引導(dǎo)者的地位,并學(xué)會和學(xué)生做朋友,站在平等的角度對待學(xué)生。只有融入學(xué)生,才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題,并及時予以解決。

        2. 組建合理的學(xué)習(xí)小組

        能否科學(xué)、合理地分配學(xué)習(xí)小組,將直接影響課堂節(jié)奏和競爭意識的激發(fā)。教師在組建小組中,首先要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行平均分配,確保每個小組內(nèi)都有多基礎(chǔ)層次的同學(xué),并保證各小組間實力的均衡性。其次,分組中要關(guān)注學(xué)生的個性和興趣愛好,要確保小組內(nèi)成員都有著不同的性格特質(zhì)和興趣愛好,從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補,最大化激發(fā)小組的學(xué)習(xí)和研究能力。最后,每個小組都要安排一名組長,組長的存在能夠保證各小組在學(xué)習(xí)過程中的秩序,并把握好小組課題研究的方向和節(jié)奏。值得注意的是,在小組分組過程中,教師還要貫徹民主原則,對于分組安排,要采取意愿的原則,而小組長的分配,也應(yīng)該采取民主選舉的方式,從而最大化保護(hù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的自主性,從而激發(fā)其主觀能動性。

        3. 注意強化學(xué)生的合作意識,激發(fā)組間競爭意識

        合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用,其目的就是激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生能夠在閱讀中互相交流和分享,提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)效率。但受傳統(tǒng)閱讀課堂的影響,學(xué)生在閱讀中普遍不習(xí)慣去交流和分享。這是由于教師沒有有效地調(diào)動學(xué)生的合作意識和組間競爭意識。想要實現(xiàn)這一目的,教師可以在課堂上開展靈活的拓展小游戲,讓學(xué)生在小游戲中學(xué)會如何組間合作,并讓學(xué)生找到自己在小組中的位置。除此之外,在閱讀過程中,教師要做好引導(dǎo),開展的閱讀訓(xùn)練要以組為單位,并鼓勵小組間的討論。教師還要在課堂中設(shè)計組間的競爭機(jī)制,并采取積分評比的方式,給與優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人以物質(zhì)或精神上的鼓勵,從而養(yǎng)成學(xué)生的合作意識,激發(fā)組間競爭意識,最終實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力、團(tuán)隊合作能力、交流能力的目的。endprint

        三、 合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實踐分析

        1. 閱讀開始前

        合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用雖然優(yōu)勢甚多,但在具體的教學(xué)應(yīng)用中,很容易讓老師和同學(xué)忘記時間,導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)無法在課堂上完成。為了提高合作教學(xué)的效率,教師在閱讀活動開始前,要讓同學(xué)們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。老師可以給學(xué)生提供參考書目和參考渠道,教會學(xué)生在課前如何使用電腦,查閱資料,更多地了解有關(guān)課堂閱讀主題的相關(guān)內(nèi)容。只有讓學(xué)生能夠更多地了解閱讀內(nèi)容的相關(guān)知識背景,才能提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

        例如,在高中英語“Friendship”內(nèi)容板塊的教學(xué)前,教師就要給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的閱讀材料,諸如“馬克思與恩格斯的故事”、“伯牙與鐘子期”的故事等,讓同學(xué)對友誼這一命題有深刻的理解。同時,還要提供一些課堂閱讀材料相關(guān)的英語背景材料,讓同學(xué)們能夠在課下通過查字典、討論和分享等,了解閱讀材料的背景和知識,以提高課堂合作學(xué)習(xí)效率。

        2. 閱讀教學(xué)中

        小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵,就是讓同學(xué)們進(jìn)行小組內(nèi)思考、討論和組間的探討。在英語閱讀教學(xué)中,教師必然會給學(xué)生一些自主時間來完成閱讀、討論和思考。在這一過程中,學(xué)生很容易開小差。但教師如果能夠在這一環(huán)節(jié)提出問題,給學(xué)生布置小組任務(wù),就能夠通過組內(nèi)合作意識的激發(fā)和組間競爭機(jī)制的創(chuàng)建,來讓學(xué)生始終都處于思考和討論階段,從而實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用目的。

        例如,在給出閱讀材料的同時,教師可以給出貫穿于整個閱讀材料的幾個問題,讓學(xué)生帶著問題閱讀,在學(xué)生閱讀、討論完成后,通過問題回答的準(zhǔn)確度來予以各小組積分評比。教師還可以不給出具體的問題,而是讓學(xué)生自主總結(jié)文章中的問題,通過各小組間問題的交換競答,來激發(fā)小組間的競爭意識,從而激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

        3. 閱讀完成后

        課堂閱讀完成后,合作學(xué)習(xí)仍然可以發(fā)揮深入挖掘、拓展學(xué)習(xí)的目的。在閱讀完成后,教師可以英語故事復(fù)述、感想表達(dá)、角色扮演、情景再現(xiàn)等方式,給學(xué)生布置拓展和思考任務(wù)。拓展任務(wù)由于難度較大,可以以小組為單位進(jìn)行開展,讓學(xué)生通過組間探討和合作,確定人選和主題,并在課堂上進(jìn)行發(fā)言評比。這種模式能夠激發(fā)學(xué)生的榮譽感,讓學(xué)生將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容更多地應(yīng)用到閱讀課堂中,從而實現(xiàn)對英語閱讀課堂的拓展。

        綜上所述,合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,能夠寓教于樂、輕松愉快地引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀內(nèi)容。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀參與積極性,還能夠保護(hù)學(xué)生的英語閱讀自信心,并實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力等能力和素質(zhì)的培養(yǎng),是素質(zhì)教育背景下,英語閱讀課堂教學(xué)的有效方法之一,值得廣大教師研究、推廣與應(yīng)用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊美英.小組合作學(xué)習(xí)在包鐵五中高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

        [2]崔曉芬.新課程背景下合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].《中學(xué)生英語:初中版》,2013,(17):92.

        [3]高軍民.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的運用核心探索究[J].教育,2016,(04):00261.endprint

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