李靜

【摘 要】堅持以“校+”合作辦學理念為引領，是推進地方新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵。河南牧業(yè)經(jīng)濟學院通過理念融合、定位確定、策略選擇，以“校+”合作辦學理念貫穿應用型本科教育教學中學科專業(yè)建設、培養(yǎng)目標、師資建設、培養(yǎng)模式和科研服務五大轉(zhuǎn)型支撐，在人才培養(yǎng)實踐中走出一條特色化的合作辦學之路。

【關鍵詞】合作辦學；新建本科院校；轉(zhuǎn)型

在當前經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育改革發(fā)展呈現(xiàn)新常態(tài)的大趨勢下，新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為共識。對于“專升本”的新建地方本科院校而言，本科辦學初創(chuàng)期和轉(zhuǎn)型發(fā)展探索期“雙期疊加、任務多重”是一個基本背景。升本后，類型不變、層次提升，這一類學校轉(zhuǎn)型任務更多的是鞏固（繼承發(fā)揚注重實踐教學、對接行業(yè)企業(yè)、服務地方的既有優(yōu)勢）、提升（內(nèi)部管理水平、培養(yǎng)層次、教育規(guī)范標準、教育質(zhì)量等）和定型（強化應用型特點、培育新的特色、形成新的教育品牌）。

河南牧業(yè)經(jīng)濟學院（以下簡稱學校）2013年由原鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校（建校于1957年）和河南商業(yè)高等?？茖W校（建校于1963年）合并組建。原兩校均具有50多年從事應用型教育的經(jīng)驗積累和鮮明的行業(yè)特色。作為地方新建本科院校的一員，學校基于“牧”文化和“商”文化的辦學傳統(tǒng)積淀，立足區(qū)域、行業(yè)需要，以“校+”合作辦學統(tǒng)籌推進轉(zhuǎn)型發(fā)展建設，以培養(yǎng)高層次應用型人才為核心任務，以試點專業(yè)集群為載體，以推進產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，著力凝練辦學特色，全面提升了辦學實力和質(zhì)量。

1 “校+”合作辦學的內(nèi)涵與外延

“校+”合作辦學的提法受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的啟發(fā)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。那么“校+”合作辦學也不僅僅指一般意義上的產(chǎn)學合作或校企合作育人，而是貫穿學校辦學理念到辦學行為全過程的新思維，全面統(tǒng)籌校內(nèi)校外各種辦學資源的新視野，辦學利益相關方全方位參與學校管理、教學科研的新格局，是本科院校面向社會行業(yè)企業(yè)開放辦學、充分體現(xiàn)應用型特點的新要求。

因此，“校+”合作辦學的內(nèi)涵是指高校以開放、共贏、系統(tǒng)辦學理念為指導，以高校自身為辦學主導和合作主平臺，協(xié)調(diào)各方利益訴求，將政產(chǎn)學研合作融入整個辦學過程當中，建立由行業(yè)、企業(yè)等多方全方位、深入化參與學校教學育人、科研服務各環(huán)節(jié)的新體制，利用社會資源來完成高校完整的教育過程、實現(xiàn)高校辦學使命的新模式?！靶?”合作辦學的外延包括了校企合作、校政合作、校校合作、校會合作、校地合作等合作類型以及各類型下多樣的合作形式。

2 “校+”合作辦學的路徑選擇過程

新升本院校建校伊始，辦學模式的轉(zhuǎn)變可以說是轉(zhuǎn)型發(fā)展的中軸。只有積極適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)的需求，適應高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢，積極探索適合自身特點和需要的轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略和辦學模式，才能不陷入“千校一面、同質(zhì)競爭”的怪圈，避免在轉(zhuǎn)型期“上不著天、下不著地”的尷尬。學校正是在經(jīng)歷理念融合、定位確定、策略選擇的前提下，明確了以“校+”合作辦學引領轉(zhuǎn)型提升的基本道路。

2.1 在發(fā)展理念上正確處理鞏固與提升、質(zhì)與量、繼承與發(fā)展、破與立的關系

這其實是高職高專院校升本后如何面臨本科要求與原有?？妻k學優(yōu)勢的取舍抉擇問題。多年來，原兩所?？茖W校一直在走應用型教育的路子。早在上世紀80年代，原鄭州牧專就在家禽與禽病防治專業(yè)1985級學生中實行了“2+1”和“三階段代職頂崗實習”的校場（養(yǎng)殖場）合作培養(yǎng)模式，獲得1989年全國首屆高等學校優(yōu)秀教學成果特等獎。依靠強技術、重實踐的辦學傳統(tǒng)，學校走出了一條“面向行業(yè)、改造專業(yè)、服務企業(yè)、促進就業(yè)”和“產(chǎn)學研緊密結(jié)合、校企生良性互動”的辦學之路，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術技能型專門人才，在地方和行業(yè)產(chǎn)生了較大的影響力?？梢哉f，現(xiàn)在很多對應用型本科的要求一直就是我們的慣常做法。所以這一類型學校轉(zhuǎn)型要堅持道路自信，在提升中補齊本科辦學規(guī)范、學科建設、學術水平的短板。同時在轉(zhuǎn)型期，還要處理好本專并存階段辦學規(guī)模與教育質(zhì)量的關系，破除?？齐A段的體制機制慣性，構(gòu)建新型辦學治校制度體系等一系列問題。

2.2 發(fā)展定位上堅持“兩性兩型”

學校堅持立足中原經(jīng)濟區(qū)、鄭州航空港綜合經(jīng)濟實驗區(qū)和國家糧食生產(chǎn)核心區(qū)等國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，以農(nóng)牧生產(chǎn)、食品加工、商貿(mào)物流等行業(yè)為主要服務面向，以“區(qū)域性、行業(yè)性、開放型、應用型”為基本辦學定位，確立以“應用型本科教育為主導，積極推進專業(yè)學位研究生教育，開展中高職銜接教育、繼續(xù)教育與中外合作辦學教育”，構(gòu)建農(nóng)學、管理學、工學為主體的牧工商一體化學科專業(yè)體系，重點發(fā)展生命科學類、食品工程類、工商管理類和信息技術類等應用型專業(yè)集群，培養(yǎng)具有一定理論基礎與技術能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術技能型應用人才，建設具有明顯地域和行業(yè)特色的應用型普通本科院校。

2.3 在發(fā)展策略上兩條腿走路、三步謀變

實現(xiàn)本科理念和應用型特點的結(jié)合應該是由?？粕穸鴣淼牡胤奖究圃盒＾D(zhuǎn)型建設的基本要求?，F(xiàn)在對應用型本科的認識有兩個誤區(qū)：一個就是認為辦應用型大學就降低了檔次，總是還想建學術型大學；再一個就是簡單認為，應用型就是加大實踐教學力度，把本科內(nèi)涵建設放一旁，結(jié)果是“升格忘本”。要建應用型本科，二者不可失之偏頗?；诖耍瑢W校在轉(zhuǎn)型實踐中堅持提升本科理念和強化應用型特點兩條腿走路。提升本科理念就是要按照教育部本科教學工作合格評估指標要求建立健全本科教育教學體系規(guī)范，抓好學科建設，增強辦?？茣r欠缺的“學術味”；強化應用型特點就是要打造產(chǎn)學合作的升級版，按照本科人才培養(yǎng)標準全面提升既有的人才培養(yǎng)模式和科研服務平臺，增強所培養(yǎng)應用型人才的“本科味”。進而在夯實轉(zhuǎn)型發(fā)展基礎前提下，走評估合格—“彎道超車”—應用型大學的基本路子。endprint

3 “校+”合作辦學的探索與實踐

“校+”合作辦學引領轉(zhuǎn)型提升，既是完善新時期高校內(nèi)部治理體系、提升治理能力的內(nèi)在要求，也是地方新建本科院校轉(zhuǎn)型建設的新型辦學指導理念和重要抓手。近年來，學校以“校+”合作辦學為主線，圍繞本科辦學新階段開展應用型教育的幾個關鍵問題形成了基本思路，開展了有益實踐。

3.1 應用型大學學科專業(yè)建設的根本方法是從產(chǎn)業(yè)中來到產(chǎn)業(yè)中去

從產(chǎn)業(yè)（包括經(jīng)濟、社會、政治、文化等）中來，就是把產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要情況、職業(yè)知識和能力構(gòu)成要求，轉(zhuǎn)變成我們的學科專業(yè)建設內(nèi)容，或者說要應用我們現(xiàn)有的學科專業(yè)知識去加工產(chǎn)業(yè)所提出來的這些問題，并在實踐中改造或創(chuàng)新我們現(xiàn)有的學科專業(yè)知識。完成這個加工過程，前提是必須了解產(chǎn)業(yè)、深入企業(yè)，把企業(yè)所需要的知識能力及其各種各樣的需求，變成具體的知識點和能力要求，轉(zhuǎn)換之后，再通過我們的教育過程培養(yǎng)的畢業(yè)生、人才回到產(chǎn)業(yè)中去接受檢驗。為促進學科專業(yè)建設，學校成立了由專家學者和業(yè)界精英組成的發(fā)展咨詢委員會，各專業(yè)集群分別成立了轉(zhuǎn)型發(fā)展工作領導小組，對接產(chǎn)業(yè)加快調(diào)整學科專業(yè)布局。強化了專業(yè)建設過程中的常態(tài)評價和動態(tài)調(diào)整機制，強化了校企溝通交流，建立了吸收行業(yè)、企業(yè)參與的專業(yè)設置評議制度。按照“做精畜牧獸醫(yī)、做強食品工程、做大經(jīng)濟管理、做活信息技術”的發(fā)展思路，通過校區(qū)功能規(guī)劃、院系設置調(diào)整，將服務同一產(chǎn)業(yè)鏈的關聯(lián)專業(yè)組建為若干專業(yè)集群。已初步構(gòu)建起以農(nóng)學與管理學為主體，工學與經(jīng)濟學為兩翼，基礎學科和其他學科為支撐，牧工商一體化的學科專業(yè)體系。

3.2 應用型大學人才培養(yǎng)的基本目標應該是工程師等“師”型人才

這既來自于對教育家潘懋元教授觀點的認同，又來自于我們在原有專科高職教育經(jīng)驗的基礎上，對應用型本科教育與?？聘呗毥逃牟町惖谋嫖鎏剿?。應用型大學相較學術性大學更重視職業(yè)導向。那么在職業(yè)群體中，工程師、經(jīng)濟師、會計師、畜牧師、獸醫(yī)師等各類“師”型人才才是我們培養(yǎng)的目標。應用型本科人才培養(yǎng)的定位、標準、規(guī)格與原來高職培養(yǎng)的適應崗位需要的技術工人、技術員在知識和能力層次以及結(jié)構(gòu)上明顯要有提高。為適應人才培養(yǎng)定位的新要求，學校大力開展應用型本科人才培養(yǎng)模式改革，在廣泛調(diào)研論證的基礎上形成了應用型人才培養(yǎng)“237”模式：“2”是以培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新精神為兩個重點，“3”是注重理論教學、實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者相互滲透，“7”是公共基礎課、學科平臺課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、公共選修課、專業(yè)選修課、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課七個模塊有機結(jié)合。圍繞農(nóng)牧和商貿(mào)流通行業(yè)生產(chǎn)規(guī)律及企業(yè)經(jīng)營特點，構(gòu)建了學校教育與社會需求之間的聯(lián)系平臺與銜接機制，在完善二級學院共建和“訂單班”培養(yǎng)的同時，試行“3+1”、分段式、模塊化等靈活多樣的教學組織形式，構(gòu)建了“平臺+模塊+方向”的課程體系。加強實踐教學平臺建設，建成59個基礎和專業(yè)實驗室、4個國家級和10個省級示范性實驗實訓基地，形成了“12345”實踐教學體系。

3.3 應用型大學要建設專家型專業(yè)教師隊伍

只有我們的專業(yè)教師是專家，才能培養(yǎng)出各類“師”型人才。教師能否成功轉(zhuǎn)型是新建本科院校轉(zhuǎn)型成敗的關鍵，應堅持以應用能力提升為重點，多措并舉建設應用型師資隊伍。學校積極推動“雙師雙能型”教師隊伍建設，制定了認定與管理辦法，支持教師考取行業(yè)特許資格證書。建立了吸收來自行業(yè)、企業(yè)一線的高水平兼職教師參與團隊建設的機制。實施專業(yè)教師與技術人員的“雙聘工程”。

3.4 應用型大學要以工學結(jié)合、校企合作為人才培養(yǎng)基本模式

校企合作是“校+”合作辦學的最基本和最主要的模式。這也是高職高專院校原有辦學優(yōu)勢的集中點。在轉(zhuǎn)型期需要首先從理念上破解“與誰合作、合作什么、怎樣合作”等校企合作的基礎性問題，著力建設規(guī)范的校企合作組織平臺、實現(xiàn)模式和運行標準，以適應本科應用型人才培養(yǎng)對校企合作育人的新要求。在校企合作方面，學校已經(jīng)形成了6種基本的合作模式：校辦產(chǎn)業(yè)“海潤公司”模式、校企共建二級學院的“雛鷹模式”、“校會合作”模式、“廠中校、校中廠”模式、校企共建研發(fā)中心和實訓基地的“上海雙劍”模式和“訂單班”模式。學校不斷拓展校企合作的深度與廣度，建立健全了校企深度合作的機制和體制，通過項目運作的方式，實行學校主導、院系建管的管理體制，形成“項目帶動、共建共享、全程參與、標準管理”的合作運行機制，推動校企多維度立體化合作。學校堅持按專業(yè)集群構(gòu)建規(guī)范化的校企合作平臺，校企共建穩(wěn)定性的校外實訓基地100余個，百業(yè)會計真賬工作室等 “校中廠”29個，多爾克司等“廠中校”12個，聯(lián)辦“雨潤班”等訂單班18個。

3.5 應用型大學要以開展應用性技術研究為科研服務基本方向。新建本科院校升格后，科研既是區(qū)別于?？频闹匾卣鳎彩潜究平逃谋∪醐h(huán)節(jié)。新建本科院校應找準自已的生態(tài)位，與研究型大學錯位發(fā)展，大力開展應用型科研，使之成為學科建設的支撐，促進教學質(zhì)量提升的源泉，服務地方的基石，傳承創(chuàng)新文化的動力。學校堅持以產(chǎn)教融合服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。一是搭建技術服務與科研平臺。充分利用優(yōu)勢學科資源，與政府部門、知名企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會等合作共建了“中國—馬來西亞清真食品國家聯(lián)合實驗室”、“高檔牛肉解凍與保鮮工程技術研究中心”、“大連三儀畜禽技術服務中心”、“上海雙劍食品添加劑研發(fā)中心”；建有“河南省產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新平臺”、“ 河南省飼料工程中心”、“ 河南省生豬疾病防控中心”、“畜牧機械設備展示廳”、“遠程視頻傳輸與遠程診斷系統(tǒng)”和“豫商文化研究”、“企業(yè)發(fā)展研究所”等校內(nèi)平臺，較好地發(fā)揮了人才與資源匯聚、技術研發(fā)與轉(zhuǎn)移等功能。二是主動為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供技術研發(fā)服務。在沙潁河流域畜禽養(yǎng)殖污染負荷源頭消減等30余個關鍵技術領域取得了重大進展，成功研發(fā)了蘭蓮口服液、清熱口服液、羊場獸醫(yī)遠程診斷平臺、遙控投料船、制冷系統(tǒng)多功能模擬仿真裝置等10余種新產(chǎn)品和新技術。三是主動為地方經(jīng)濟社會提供決策咨詢服務。分別與鄭州航空港經(jīng)濟綜合試驗區(qū)、尉氏縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、新鄭市新港產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、博愛縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)等建立校地合作關系，組織開展 “豫企經(jīng)營狀況調(diào)研”活動，形成了《豫商發(fā)展報告》等一批有重要影響的成果。四是主動為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供科普服務和技術培訓。

下一步學校將繼續(xù)深化政產(chǎn)學研合作，不斷凝練辦學特色，加快推進協(xié)同創(chuàng)新，深化全方位開放辦學，積極探索“校+”合作辦學模式的多種實現(xiàn)途徑，健全適應“校+”合作辦學的體制機制，全面推動深度合作，努力在共建二級學院、共建專業(yè)、共建基地、共建研發(fā)中心、資源集聚、合作育人等方面取得新進展，推動實現(xiàn)整體轉(zhuǎn)型提升，建設特色鮮明、品牌過硬的應用型大學。

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