丁廣春??

摘要：在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提高有了更高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中完善數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略，提高小學(xué)生的邏輯思維能力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果大大提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略；創(chuàng)新思維

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段，數(shù)學(xué)能夠很好的鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)用題所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠很好的鍛煉提高小學(xué)生的思維能力，使得小學(xué)生能夠在特定的情境之下溫習(xí)自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用題的題型有和倍問題、差倍問題、年齡問題、植樹問題、行路問題以及水流問題等等，這些問題都與小學(xué)生的實際生活有一定的聯(lián)系，但是在進(jìn)行實際的教學(xué)過程中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型與實際生活之間的聯(lián)系研究不足，只會在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生講解應(yīng)用題的解題方法，在一定程度上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主持的數(shù)學(xué)課堂氛圍十分的枯燥，小學(xué)生對于應(yīng)用題的解題方法掌握不足，使得小學(xué)生無法對數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生真正的解題興趣，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法掌握不足，久而久之，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)自信心漸漸喪失。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要給學(xué)生講授正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用題分析思路以及數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法，還要在數(shù)學(xué)課堂講解的過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生在面對應(yīng)用題的時候獨立思考，自主思考，靈活的應(yīng)用自己學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，在解答應(yīng)用題的時候不斷摸索應(yīng)用題的解答方法，還要給小學(xué)生一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，使得小學(xué)生自覺地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，規(guī)避傳統(tǒng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給小學(xué)生更多的思考以及發(fā)言的機(jī)會，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上活躍表現(xiàn)，加深對于數(shù)學(xué)知識的印象。

二、 完善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

1. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用分類與比較的方法培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，分類與比較的方法是最常見的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法，小學(xué)生對于這一解題方法十分的熟悉，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對小學(xué)生進(jìn)行更深入的教育和培養(yǎng)，使得小學(xué)生在使用這一方法進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的時候更深刻的認(rèn)識數(shù)學(xué)知識點，使得小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有意識的梳理、分類、比較以及整合，將自己掌握的數(shù)學(xué)知識整合成一個完整的結(jié)構(gòu)，達(dá)到數(shù)學(xué)知識的系列化，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識認(rèn)識。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的這一概念的時候，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以通過“特殊的分?jǐn)?shù)”的概念來將百分?jǐn)?shù)的知識概念引入到小學(xué)的應(yīng)用題之中，將分?jǐn)?shù)知識與百分?jǐn)?shù)結(jié)合在一起，集中化的將泛化的知識進(jìn)行歸納和集中，使得小學(xué)生從一定的知識基礎(chǔ)上認(rèn)識新的數(shù)學(xué)知識，在解答同類型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候也能夠做到舉一反三，解題的思維也能夠從“模糊”走向“清晰”，強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念以及知識結(jié)構(gòu)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的應(yīng)用。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過分析與綜合能力的訓(xùn)練提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生在解答應(yīng)用題的時候掌握分析與綜合的能力能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用題中的細(xì)節(jié)信息與應(yīng)用題所創(chuàng)設(shè)的情境聯(lián)系在一起，從提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本能力出發(fā)完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及分析能力，使得自己的思維方式更加縝密。在這一過程中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在講解應(yīng)用題解答的時候進(jìn)行知識的講解與聯(lián)系，將新舊數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，分析不同數(shù)學(xué)知識之間暗藏的邏輯聯(lián)系，使得小學(xué)生對于這一階段的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)有更深入的認(rèn)識，進(jìn)而對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的分析不僅能夠從細(xì)節(jié)中抓住解題的關(guān)鍵點，還能夠從全面、綜合的角度豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路有更獨到的認(rèn)識，相應(yīng)的小學(xué)生的邏輯分析能力也大大的提高。在這一過程中，小學(xué)生的分析能力以及綜合整合能力之間是有一定的聯(lián)系，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的時候可以因材施教，對于學(xué)生的培養(yǎng)也有所側(cè)重，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，有針對性的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，使得小學(xué)生的綜合能力能夠循序漸進(jìn)的提高。

3. 在應(yīng)用題講解的過程中提高小學(xué)生的判斷能力以及推理能力

判斷以及推理的能力能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的利用數(shù)學(xué)教材，促使學(xué)生提高對于數(shù)學(xué)課本的重視，對于數(shù)學(xué)概念有深入的認(rèn)識，能夠使得小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候加快自身的知識反應(yīng)速度，準(zhǔn)確的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，減少模棱兩可的命題，快速的找到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題關(guān)鍵點，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題效率以及解題正確率。

三、 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師不僅要講授數(shù)學(xué)應(yīng)用題的正確解答方法，還要使得小學(xué)生掌握一定的思維分析方法，使得小學(xué)生在面對多樣化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候快速、準(zhǔn)確的分析應(yīng)用題，找到解題關(guān)鍵點，并且在解題的過程中提高自己的數(shù)學(xué)分析能力，為小學(xué)生的自主分析能力提高奠定良好的基礎(chǔ)，有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的完善，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法更加的科學(xué)。

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