王丹姝??

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)還是在試圖處理學(xué)生的個(gè)性化差異問(wèn)題，也有一些開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的方法。但是，它對(duì)課堂內(nèi)的學(xué)生個(gè)性化差異還只是停留于分塊處理的階段，尋找典型，尋找差異化的共性，這非常依賴(lài)教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，而不是真正地著眼于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題展開(kāi)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。隨著新技術(shù)的飛速發(fā)展，愈來(lái)越多的技術(shù)與平臺(tái)為課堂教學(xué)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了支持，本文將結(jié)合《圓的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)實(shí)踐從內(nèi)容差、路徑差、時(shí)間差和目標(biāo)差四個(gè)方面對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：新技術(shù)；個(gè)性化學(xué)習(xí)

《盤(pán)點(diǎn)人類(lèi)的三次重大教育革命》一文中提出了人類(lèi)三次根本性的教育變革：第一次教育革命：從原始的個(gè)別教育走向個(gè)性化的農(nóng)耕教育；第二次教育革命：從個(gè)性化的農(nóng)耕教育走向班級(jí)授課式的規(guī)?；逃坏谌谓逃锩簭囊?guī)?；逃呦蛏鷳B(tài)化、分散化、網(wǎng)絡(luò)化、生命化的個(gè)性化教育。當(dāng)前，我們正處在這第三次變革的轉(zhuǎn)型中，個(gè)性化是其最主要的特征。個(gè)性化學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)能否有效實(shí)施，關(guān)鍵看是否適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性差異。

《圓的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)曲線圖形，雖然已經(jīng)有低年級(jí)時(shí)的初步認(rèn)識(shí)以及生活中的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)A的本質(zhì)特征、畫(huà)圓等數(shù)學(xué)性較強(qiáng)的知識(shí)技能有一定的難度。而正是E學(xué)習(xí)大環(huán)境的介入，給我們突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)帶來(lái)了可能。E學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放，更是使課堂多元、靈動(dòng)、深邃。隨著新技術(shù)的飛速發(fā)展，愈來(lái)愈多的技術(shù)與設(shè)備為課堂教學(xué)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了支持，因此，本節(jié)課基于E學(xué)習(xí)環(huán)境下、依托新技術(shù)的數(shù)學(xué)課《圓的認(rèn)識(shí)》，可以說(shuō)是一場(chǎng)別開(kāi)生面的學(xué)習(xí)盛宴。本課從欣賞感知圓、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造圓、自主學(xué)習(xí)圓、小組探究圓、深入認(rèn)識(shí)圓、應(yīng)用設(shè)計(jì)圓和后拓追問(wèn)圓七個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。本文將結(jié)合《圓的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)實(shí)踐從內(nèi)容差、路徑差、時(shí)間差和目標(biāo)差四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、 容“內(nèi)容差”

對(duì)于課堂中的活動(dòng)任務(wù)，可以根據(jù)教材與學(xué)生情況設(shè)計(jì)主題展開(kāi)學(xué)習(xí)。如此一來(lái)活動(dòng)任務(wù)符合學(xué)生的個(gè)性需要，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，另一方面每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)分享也擴(kuò)充了教學(xué)容量。

在深入認(rèn)識(shí)圓板塊，考慮到五年級(jí)的孩子具有較強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)能力，因此我搜集了有關(guān)圓的補(bǔ)充資料：1. 你知道圓的歷史嗎？介紹從遠(yuǎn)古時(shí)代開(kāi)始的圓。2. 你認(rèn)為只有圓是一中同長(zhǎng)嗎？拓展立體圖形的球的知識(shí)。3. 你知道其他畫(huà)圓工具嗎？介紹生活中的多樣的畫(huà)圓工具。4. 你知道怎么畫(huà)橢圓嗎？通過(guò)視頻展示多種畫(huà)橢圓的方法。利用“智動(dòng)課堂”平臺(tái)下發(fā)自主探究材料。學(xué)生接收材料進(jìn)行有選擇性地學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，可以看出他們對(duì)這些學(xué)習(xí)材料很感興趣，確實(shí)收獲頗豐。

二、 容“路徑差”

如何在課堂中關(guān)注到學(xué)生個(gè)性發(fā)展突出學(xué)生主體？學(xué)生如果能在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程根據(jù)自己的個(gè)性與狀態(tài)選擇適合的學(xué)習(xí)方式，一方面能彌補(bǔ)科技帶來(lái)的陌生感，同時(shí)也能增加學(xué)習(xí)的流暢性。

在小組探究圓的板塊時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：同一個(gè)圓內(nèi)半徑相等、直徑相等是圓的一個(gè)很重要的特征，也正是因?yàn)檫@個(gè)特征，所以圓無(wú)處不在。課前，我利用小影制作了一個(gè)圓的圖片的電子相冊(cè)，讓學(xué)生欣賞圖中物體中的圓。并且拋出問(wèn)題：為什么大自然和人類(lèi)都垂青于圓呢？我提供了四個(gè)不同的例子，分別是水暈、奶粉罐口、圓桌桌面和汽車(chē)輪子。孩子們根據(jù)自己喜好選擇研究的內(nèi)容，研究相同內(nèi)容的孩子自成一組進(jìn)行研究，有的小組研究模型拍照，有的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的小組上網(wǎng)搜索，并通過(guò)airplay投屏交流。通過(guò)研究，孩子們都將視角聚焦在圓的半徑相等和直徑相等這一重要特征上，起到了良好的效果。

三、 容“時(shí)間差”

每個(gè)孩子學(xué)生能力不同，掌握相同的知識(shí)時(shí)間也不盡相同，因此在自主學(xué)習(xí)圓板塊時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：

五年級(jí)的孩子已經(jīng)具有極強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，因此，課前我把認(rèn)識(shí)圓規(guī)、用圓規(guī)畫(huà)圓、圓的各部分名稱(chēng)三部分學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成三個(gè)獨(dú)立的微視頻，孩子們可以根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，并完成練習(xí)。有的孩子哪個(gè)內(nèi)容看了一遍沒(méi)有看懂，可以再看一遍。為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，我利用“智動(dòng)課堂”平臺(tái)設(shè)計(jì)了一份隨堂檢測(cè)題，課上下發(fā)隨堂檢測(cè)，利用隨堂檢測(cè)的及時(shí)分析數(shù)據(jù)功能，及時(shí)地了解了學(xué)生的答題情況，發(fā)現(xiàn)第四題錯(cuò)誤率較高，并請(qǐng)答錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的解題思路，幫助其改正反思。

四、 容“目標(biāo)差”

不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，因此在教學(xué)中我們也給不同的孩子設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

什么是圓？對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)太難回答，我設(shè)計(jì)了運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造圓的環(huán)節(jié)，讓孩子們通過(guò)運(yùn)動(dòng)，喚起生活中創(chuàng)造圓的經(jīng)驗(yàn)，并且利用“動(dòng)態(tài)拍攝”APP進(jìn)行拍攝，將學(xué)生運(yùn)動(dòng)的軌跡慢速拍下來(lái)，最后呈現(xiàn)出圓形的運(yùn)動(dòng)軌跡。四個(gè)小組將拍攝的運(yùn)動(dòng)軌跡照片上交，電子白板上呈現(xiàn)出來(lái)的是不同姿態(tài)的圓。最后提問(wèn)：用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察，大家創(chuàng)造圓的方法有什么相同的地方？這時(shí)學(xué)生就能歸納出答案：都要有一個(gè)固定的點(diǎn)，保持一段定長(zhǎng)，旋轉(zhuǎn)一周。這是對(duì)于圓多么好的詮釋啊，如果沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)態(tài)拍攝像機(jī)的應(yīng)用，孩子們很難用如此精彩的語(yǔ)言概括圓的含義。

圓在生活中的應(yīng)用不僅廣泛，而且很有創(chuàng)意。我向?qū)W生展示我在網(wǎng)上搜集到的書(shū)籍、扇子、雨衣，以此啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富的想象，自己進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。孩子們的想法真是令人驚嘆：圓形的操場(chǎng)、圓形的教室、圓形的手機(jī)，這一切都是基于對(duì)圓的本質(zhì)特征的深刻認(rèn)識(shí)。不同的孩子設(shè)計(jì)出的不同的事物，都是基于自身不同的認(rèn)識(shí)和表達(dá)。

新技術(shù)支持下的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出三化，即個(gè)性化：個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)、反饋、交流；開(kāi)放化：知識(shí)的來(lái)源不僅是老師、同學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)無(wú)處不在。學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)生在課堂，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，還可以發(fā)生在教室外、學(xué)校外，學(xué)習(xí)無(wú)處不在；多元化：信息技術(shù)的支撐催化了多元化的活動(dòng)、評(píng)價(jià)及反思。

個(gè)性化學(xué)習(xí)一定是開(kāi)放的，這種開(kāi)放不僅是指教師需要有開(kāi)放的思維與心態(tài)，同時(shí)教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該是開(kāi)放的。這樣的容“差”教學(xué)應(yīng)融合在時(shí)時(shí)、處處、事事之中，讓孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)得以真正地落地、生根、開(kāi)花、結(jié)果……